多措并举推进整本书阅读

李红慧

记得曾经看过一位学者是这么论读书的：“我们面对的是一些文字符号，这些文字本身有着几千上万年积淀的魔力——它没有图像，却往往比图画更逼真；没有色彩，却常常比一切花朵更缤纷灿烂，而且，它的每一个字几乎都是一个琴键，组合、碰撞出清脆又迷人的乐感……”这段语言把读书时的美妙感受很形象地表述了出来。

对于小学生来说，读书能让他们从中获取知识和信息，更能培养其思维能力、语言表达能力。然而，随着互联网和各种电子产品的普及，许多孩子迷上了刷短视频、打游戏……日常学习和生活被严重影响。在网络化、信息化时代，要让学生爱上阅读、成为“终身阅读者”并不简单，但是我知道，作为一名小学语文教师，应该成为每一个学生阅读的同行者，帮助他们爱上阅读。

一、上好阅读推荐课，激发阅读兴趣

陶行知先生提倡“兴趣教育”，在教育生涯的各个阶段都很重视学生学习兴趣的培养，他说：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事，所以‘学和‘乐是不可分离的。设法引起学生的兴味，是很要紧的。”只有充分激发学生的阅读兴趣，才能真正唤起学生阅读的主动性，使学生产生主动阅读的愿望。

在进行课外阅读之前，教师需要进行有针对性的阅读推荐，帮助学生选择一本好玩的、感兴趣的书。教师推荐给学生的书不能只强调“品质”“意义”，更要注重选择适合他们口味的书，让书本身吸引学生。首先，要关注不同学段学生阅读的心理特点、阅读基础、阅读取向。例如，小学中年段，适合选择故事情节发展快、人物形象鲜明的书籍。其次，要关注学生不同的阅读个性、阅读爱好。每个学生都是独立的生命个体，他们的家庭环境、性格气质、智力水平等都有差异，阅读爱好自然也会产生差异性。有的学生喜欢自然科学，有的学生爱好童话故事，有的学生钟情刺激冒险……因此，教师除了给学生推荐必读书目，更应该给他们提供自主选择图书的权利，让他们选择符合自己兴趣的书籍作为选读书目。

此外，上好阅读推荐课非常重要。阅读推荐课主要通过教师的导读，让学生对所推荐的书充满好奇，产生阅读的欲望。例如，在给学生推荐《查理和巧克力工厂》时，笔者借助作者的传奇经历，激发学生的阅读期待和阅读兴趣。接着，带领学生观察封面，大胆猜想故事内容，学生在推测中肯定想要迫不及待地证实自己的想法是否正确……通过阅读目录、人物介绍、插图，指导学生快速了解新书的内容，从而习得阅读新书的方法。在充分调动了学生的阅读兴趣之后，给足时间让学生静静默读，享受读书的乐趣，锻炼阅读能力。

二、有针对性地指导，培养阅读能力

陶行知先生认为：“闻知是别人传授进来的，说知是自己推想出来的，亲知是自己经验出来的。依教学做合一的理论说来，亲知是一切知识的基础，没有亲知做基础，闻知、说知皆不可能。”他强调教学以“做”为中心，要教给学生求知的科学方法，培养学生自学的能力。因此，当学生对阅读产生了兴趣，养成自觉看书的习惯以后，为强化他们的读书兴趣，教师要有针对性地指导，培养学生形成相应的课外阅读能力，获取多种阅读方法。

推测——阅读时的推测，有助于儿童更投入、更专注地阅读，促使他们阅读时开动脑筋，对故事的发展和结果产生一定的思考。仍以《查理和巧克力工厂》为例，阅读故事时，教师可以结合阅读单，引导学生关注故事情节中的起伏转折，一边推测故事情节的发展一边阅读，或证实或否定自己的想法，激发学生继续阅读的兴趣。

讲故事——经过一段时间的阅读之后，学生对自己所读的文学作品会有不同程度的认知，这时，可以“缠着”学生们讲故事或书中的知识，或者以相互给对方讲故事为条件，“引诱”学生讲故事。每次讲完后，教师一定要大加赞扬，或“缠着”学生“问这问那”，询问故事的细节。这种做法可以让学生产生成就感，激发他们以更大的热情投入到阅读中去。

读+写——虽说“读书破万卷，下笔如有神”，但也有学生读了很多书还不会写，其中一个重要的原因，就是只读不写。如果在每天固定的阅读过程中能写几句话，或表达自己的阅读感受，或展开想象进行创作，那么，写就不会是多么困难的事了。例如，奇幻作家罗尔德·达尔的作品中大胆出奇的想象、美妙神奇的语言不仅能激起学生的阅读兴趣，而且值得细细品味。书中经典的语言可以作为学生的第二教材，让他们在读中积累好词佳句，模仿并学习作者的写作方法。

三、互动性交流讨论，提升思维能力

在阅读后教师和学生一起聊书，进行轻松有趣的讨论，不仅能进一步激发学生的阅读兴趣，更能锻炼学生的思维能力。

聊情节，探讨书的主题。书的情节始终是学生比较关注的，教师要帮助学生对整本书的主要内容进行梳理，对书中一些重要的情节进行回顾，培养学生的整体感知能力和概括能力。同时，和学生一起对整个故事、整本书进行回顾与总结，这一探讨的过程也是领着学生往高处走一走的过程。

聊人物，分析形象特点——读完整本书，教师要引导学生对书中的人物形象进行一次梳理、提升，让人物形象在他们心目中变得更加丰满、有立体感。

聊写法，关注独特表达——每本书都有独特的表达方法。例如《查理和巧克力工厂》中奥帕伦帕人风趣、幽默又饱含哲理的歌词，给故事增添了戏剧般的幽默氛围。课堂上教师可以让学生再次重读歌词，比照阅读，聊聊发现，在轻松有趣的课堂氛围中，一步一步把话题聊深入，自然而然地树立起正确的是非观和价值观。

阅读、思考、交流不应止步于此，要由课堂向课外拓展延伸，利用一切读书资源，引发学生思考，展开深入交流。从一本书到一本本书，让书籍成为照进孩子心灵的光，带领他們走进更广阔的阅读天地。