青风蓝韵，书香雅行

李裕馨

江苏省宿迁市青海湖路小学坐落在风景如画的骆马湖南岸，是一所生机勃勃的年轻的学校。自建校以来，青海湖路小学始终把阅读作为育人的重要手段，把建设书香校园作为学校发展的长远目标。在独具特色的“青蓝教育”理念的指导下，在全体师生孜孜不倦地实践求索中，“青风蓝韵，书香雅行”特色书香校园体系悄然问世，扎根在这所朝气蓬勃的校园里，茁壮成长着。日前，伴随着秋日的桂香，记者走进青海湖路小学，探访学校在书香校园建设之路上的点点滴滴。

顶层设计：点面结合奠定阅读之基

作为青海湖路小学书香校园建设工作的总设计师与负责人，杨海燕校长心中有着一个长远而完善的规划。她告诉记者：对于青海湖路小学来说，要想在最短的时间里打好书香校园建设的基础，自上而下的制度设计、模范引领是不可或缺的。在建校之初，学校就把建设书香校园纳入顶层设计规划，成立“书香校园”活动领导小组，制定了长期的阅读规划。

青海湖路小学的顶层设计工作正是出自杨海燕这位资深的“读书人”之手。作为江苏省小学语文特级教师、正高级教师、省市全民阅读推广人、市朗诵学会副主席，杨海燕长期致力于阅读推广工作，对阅读有着深厚的情怀、丰富的实践经验、创新的活动思路。在她的带领下，学校的书香校园建设按照点、线、面、体结合的方式进行：点即多点开花，每个班级、每位教师、每个学生都是积极阅读者，充分展现个性化阅读；线即长线串珠，开展系列阅读活动，按照四季时节的顺序，把“小青鸟阅读节”“阅读看世界”“节气文化周”“四季诗会”等系列阅读活动主题化；面即广角推进，以亲子阅读带动书香家庭，以“四季乡约”带动农村友好班级阅读，以国风阅读拓展阅读资源、开发系列微课，以“华文共读”向海外侨胞推荐优秀中华文化书目；体即立体构建，构建进阶式的评价体系、课程体系、推广体系和跨学科教学体系。

学校的这一整套制度设计，体现了杨海燕与其同事们对儿童阅读、书香校园这两个命题的深刻思考和独特感悟。在青海湖路小学，每个人的阅读都不是孤立的、孤独的，而是彼此紧密相连的；每一次的阅读都不是随手翻阅，是承上启下、温故知新的；每一本书的阅读都不是浅尝辄止，而是通过课程、评价和跨学科融合等方式融会贯通、举一反三……

书香情境：青风蓝韵浸润阅读之心

青风蓝韵，闻知见行。漫步于青海湖路小学的校园，整洁的环境、朗朗的书声、随处可见的小书架和怀抱书籍的孩子，无时无刻不在提醒记者：这是一所氤氲着书香的雅致校园。而这一切，得益于学校精心设计打造的文化环境，旨在营造静心的读书氛围，呈现阅读文化之美，让学生随处可读、随手可阅。

青海湖路小学在教学楼之间别出心裁地布置了一个“四季庭院”，融入24节气表、室外沙盘、文创展台等元素，让儿童四季赏景、亲近阅读。以儿童阅读活动为主线，最终打造出独具韵味的“乐学四景”：春入东门紫藤长廊，悬挂四季诗歌，为“紫廊观诗”；夏赏体育馆前清池荷花，吟诵经典名篇，为“荷塘听吟”；秋看校园梧桐成行，相约交流图书，为“梧桐约语”；冬听南门松树涛声，师生乐而论道，为“松下问童”。

在学校长达千米的围墙上，随处可见师生绘制的经典古诗画，蔷薇、紫藤盛开攀缘，相得益彰。走进教室，精心布置的图书角是最亮丽的一抹风景；教学楼两侧的走廊，放置了童趣十足的开放式图书架，吸引着众多“小书虫”；每个班级的黑板报均开辟了“好书推荐”栏目，教室前方黑板左上角的“名言警句栏”每天由学生轮流选登，学生及时摘抄、背诵，教师随时向学生推荐。

学校的图书馆名为清澜书院，位于青风楼的二、三层，分为藏书室、学生阅览室，藏书量达46284册，人均超20册，报刊种类共有100多种，工具书、教学参考书种类共280多种。此外还设有电子图书室，以便于学生网上阅读。学校为教师设置了教师阅览区，定期向教师们推荐好书，提升教師的人文素养。学校有专职的图书管理员，还有兼职的教师管理员和学生管理员，并和宿迁市图书馆联动，常态化开展图书流动、共读活动。学生的借阅遵循“见缝插针”原则，每班推荐两名学生担任班级图书管理员，收集同学们要借阅的书籍目录，在规定的时间内，带领本班同学到图书馆进行借阅。目前，全校87个班级全部建起了图书角。

在校园连廊、中心大道两处，设有国风韵味的展示栏，用于展示学生的阅读收获、书画作品、手抄报、读后感等，定期评选“书香家庭”“书香少年”，进行风采展示。

多彩活动：“青心悦读”点亮阅读之趣

“让每个孩子做最美的阅读小青鸟，品最浓的童年书香。”杨海燕对记者说。这是青海湖路小学系列阅读活动的初心，也是学校书香校园建设的美好愿景。学校开展一系列以“青心悦读，四季至美”为主题的多彩阅读活动，为孩子们带去童年的美好记忆——

以小青鸟阅读节为主线，设计学生活动。例如：转角有书，最美图书角设计；阅读有痕，创意书签评比；创意拼盘，水果遇上诗词；青鸟秀场，诗词有聚会；经典乐分享，图书跳蚤市场；青眼看世界，经典影片配音；我秀故我在，经典诵读展示；阅读贵有恒，21天阅读打卡活动；阅读爱陪伴，亲子诵读秀场；冬日有暖阳，民俗运动节等。使学生在多彩的阅读活动中，逐渐提升综合素养。

充分整合社会资源，深挖书香文化内涵。在“午间阳光”和“四点半”社团活动中，组织社区志愿者和有特长的家长进校园，丰富社团活动，开设特色课程。在亲子共读、诵读表演、阅读打卡等活动中，家长与孩子一起亲近国学经典。学校鼓励、引导家长成为阅读活动的支持者、宣传者、参与者和建设者。

鼓励阅读创作。学校创建了《青源》学生刊，鼓励学生将读书感悟以小随笔的形式写下来，读思结合。在每周五看完“青行”系列课程后，学生写下自己的感受，学校择优发布。“博雅阅读汇”栏目让孩子、家长、教师同读一位作家的作品，分享感悟。

利用多样的传播媒介。学校建立了“简美小语”公众号，推送经典名篇、师生作品，开设校园小广播。同时，学校的上下课铃声都统一设置为与四季相融合的诗词配乐诵读，定期更换，营造浓浓的阅读氛围。

邀请大师进校园。学校先后邀请到黄蓓佳、胡继风、沈习武等知名作家走进校园，与师生进行分享交流。同时，宿迁本地知名阅读品牌“我们悦读会”“美声书馆”等也经常受邀走进校园，推广阅读经验。

积极进行阅读推广。学校鼓励师生积极参与社会公益读书活动，进入社区、图书馆、乡村教学点等进行阅读推广。在与乡村伙伴学校开展的“秋阅无边”活动中，学生们通过阅读遇见了世界上另一个自己；在“讲好中华故事”海外夏令营中，学生和海外小朋友同上一节课，同读一本书，受到了江苏省侨联的高度赞誉；学校还与宿迁市图书馆合作，积极开展各学科读书营辅导活动。

开展阅读晋级榜活动。学校定期对学生进行经典阅读进阶评价，对阅读数量、理解、积累等进行激励性评价，评选出“优秀书童”，进行风采展示。

教师科研：“四有教师”指引阅读之路

“教师阅读是儿童阅读的前提，是建设书香校园的基础。”杨海燕告诉记者，她和她的同事们始终秉持着这样的信念。作为江苏省首批四有好教师建设团队，青海湖路小学的全体教师坚持通过阅读提升内涵，努力成为“有理想信念、有道德情操、有仁爱之心、有扎实学识”的四有好教师。

课题研究，让阅读更有品质。聚焦书香校园建设中的难点、热点，学校开展“指向积极阅读者培养的阅读策略研究”和“进阶式阅读：儿童优秀传统文化课程的建构”两个省级课题研究，在阅读策略课例开发和传统文化阅读研究上成效显著，相关成果获得江苏省优秀校本课程一等奖。

吟诵指导，让阅读更有魅力。作为宿迁市朗诵学会基地学校，学校现有朗诵会员100余名，活跃在各级朗诵舞台上。其中，学校师生创作的阅读朗诵作品《写给春天的信》《夏天的梦》《秋天的课》《开往冬天的列车》形成四季诵读系列，在宿迁市阅读启动仪式上展示，作品音频在学习强国、宿迁文联、书香宿迁等媒体上发表，点击率达到10万余人次，具有一定影响力。

研发课程，让阅读深入人心。学校设计构建的“青阅读”校本课程，分为低、中、高三个年级，包括经典诗词、清浅古文、成长书阶、双语阅读、阅读有法几个部分，是根据由易到难、由浅入深、循序渐进的原则开发的。学校开设“简美小语”公众号，每周五发布教师自主开发的“青行”悦讀课程，共计78节。构建四美入境的阅读课程范式，以主题式阅读贯穿始终，以阅读空间的环境熏陶、阅读内容的感染润泽、阅读氛围的主动投入、阅读方式的童化适性，让学生进入一种浸润性的阅读学习场景，从浅阅读走向深阅读。

书会研讨，让阅读风起云涌。学校成立“微澜读书会”，每月开展阅读活动，“那些年，我追过的名师”“读着读着，花就开了”“赤子童心丰子恺”等线上线下交流活动引起较大反响。利用寒暑假开展的“冬日暖阳”“夏日清风”师生阅读成长活动，通过“1+N+X”的方式确定师生阅读书目，即一本年级组必读教育理论书籍+学科课程标准+自选校内核心组推荐书目，学校统一发放至每位教师手中，让他们专注阅读，展示风采。

“教师不仅仅是阅读的引领者，更是受益者。”杨海燕对记者说，“只有让教师在阅读中获得成长，受到熏陶，他们才能更好地引导学生阅读。”

且读且行，且思且获，阅读推动着青海湖路小学的发展之路。建校五年以来，学校逐步成长为宿迁市十佳书香校园、江苏全民阅读促进会会员单位、江苏省“四季美 中国风”优秀传统文化课程基地，先后有3个省级项目、15项省市级课题立项。最是书香能致远，阅读至美沁童心，期待青海湖路小学的书香园建设为师生们打造“青风蓝韵”的美好之境！