让小学语文课堂充满“语文味”

朱静

语文是一门综合性、实践性很强的学科，蕴含其中的文字、语言、情感、思维等各种要素相互浸润，构成了独特的历久弥香的“语文味”。在新课标背景下，小学语文课堂要更加重视对语文实用技巧的练习，更加重视指导学生多阅读、多理解、多写作，让教师在灵动活泼的语文课堂上简简单单地教，让学生在五彩缤纷的语文课堂上踏踏实实地学。

在小学语文课堂教学中，一个好的导语可以奠定整节课的情感基调，激发学生学习的热情，引出“语文味”。例如，在教学《记金华的双龙洞》时，教师可以安排导语：“我们的祖国广袤无垠，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘诡异的溶洞，如石花洞、银狐洞、云水溶洞……”同步借助多媒体展示图片，为引出课文作铺垫。教师接着引导学生：“接下来，就让我们走进浙江金华，欣赏双龙溶洞，探索神秘的自然。”这个设计可以营造良好的情绪氛围，有效激发学生学习的主动性，让他们愉快地投入到课堂学习中。

诵读是语文学习中常见的方法。课堂上，教师要引导学生诵读课文，特别是引导学生随着文章的内容和情节，调整语气和声调，身临其境般去感悟课文内容，从而读出“语文味”。在学习《观潮》时，可以引导学生诵读第3、4自然段，提出问题：“这是一种怎样的响声？怎样把这种声势读出来？人们看见潮水来临时的情绪是什么样的？”当读到“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚滚……只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来”的时候，教师要让学生体会那种“欢呼、呐喊、激动人心”的情景，引导他们读出惊喜的感受，明白“喧闹、沸腾”的含义。

小学教材中很多课文具有浓重的感情色彩，每一句话都充满了深情。教师要引导学生细细品读，体会文章的感情色彩，感悟“语文味”。例如在教授《秋天的图画》时，要充分利用文中优美的词汇和语句，唤起学生对秋季的回忆和想象，引发他们更加真切地感受和思考。在此基础上，教师可引导学生用文字和图画把自己所想的画面呈现在纸上，描绘出心目中的秋景。

语文学科具有审美的特点。在课堂教学中，教师可尝试设置情境，营造出“语文味”，让学生快速进入场景，全身心投入到课文中。例如在讲授《秋思》一课时，教师可通过展示照片、视频，播放歌曲，来调动学生的情绪。此外，语文课堂还可以融入音乐、舞蹈等元素，让学生浸润其中，仿佛穿越时空与诗人对话，产生共鸣，从而深化对文章内容的理解。

总之，语文是一门具有特殊的语言美与情感美的基础学科。教师在课堂教学中应采取灵活多变的方式方法，充分调动学生的情感体验，引导他们更加主动地投入到课堂学習中。