系统推进高等教育数字化转型研究与实践

程建钢

● 当前，无论是社会变迁引起教育变革、产业转型驱动人才需求变化，还是技术演进改变育人方式、政策支持促进教育数字化转型，教育数字化转型都成为必然。数字化转型是通过文化、人员和技术深入而协调一致的转变，是优化和转变教育机构运营、战略方向和价值主张的过程。与工业时代相比，信息时代的教育数字化转型在机构运营方面，迈向了智能化、一体化；在发展战略方面，迈向了开放性、可持续性；在价值主张方面，迈向了个性化、多元化。但其核心要义仍然是教学育人；根本任務是教育机构要从价值体系优化、创新和重构方面下功夫；核心路径是围绕人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与教育治理，开展新型能力建设。其中，推动基于数据的知识共享和技术赋能是其驱动要素，是提高教育质量、促进教育公平的关键。

● 教育数字化转型框架包含：数字化转型的愿景、战略、领导力，数字化转型的人才、技能和知识，数字化转型的过程、控制和数字技术，数字化转型的数字基座以及与用户交流的方法。教育数字化转型在数字化应用起步的基础上，分三个阶段：数字化技术与教学的融合阶段、教学数字化转型的初级阶段和转型的高级阶段。融合阶段要以课程为突破口，进行混合教育教学改革；转型的初级阶段要围绕专业的课程体系，突破教育机构的边界；转型的高级阶段要打破高校之间的界限，让学校与学校，学校与社会、企业及其他利益相关方之间建立彼此互通的关系，实现专业、课程、师资、设施、服务等方面的资源共享，最大化地利用社会资源。

● 深化数字教育实践，要用系统思维认识数字教育教学。教育数字化转型的研究视角应该从哲学视角（本体论、认识论、方法论、价值论）、系统论视角（系统内外权变关系）、人类学视角（文化观）、社会学视角（结构变化）、政治学视角（政策演进）、经济学视角（数字经济与之关系）等方面展开。强化数字教育改革，要深入课堂与校园突破“最后一公里”瓶颈；要跨学科组建团队，挑战教育数字化转型研究和实践。