基于“综合英语”课程教改的高校英语专业教学创新探索——评《高校英语专业课程体系构建与教学改革研究》

书名：《高校英语专业课程体系构建与教学改革研究》

作者：徐丽丽

出版社：中国书籍出版社

ISBN：978-7-5068-8674-1

出版时间：2023 年1 月

定价：72 元

近年来，随着一流本科专业建设“双万计划”和“新文科”建设工作的推进，国内各高校英语专业都在推动一场“教学质量革命”。课程是教学质量的核心，因此高校英语专业教学创新必须落实到课程建设上，以提升高阶性、突出创新性、增加挑战度。由徐丽丽著、中国书籍出版社出版的《高校英语专业课程体系构建与教学改革研究》一书，系统性研究了高校英语专业课程体系的各个重要方面，并结合教学实践提出相应的创新建议，对高校英语专业教学创新具有借鉴意义。

《高校英语专业课程体系构建与教学改革研究》全书共有八个章节。第一章重点探讨了高校英语专业课程体系研究的对象与意义；第二、三章分别对高校英语专业课程的相关学习策略和教学内容进行分析；第五章至第八章分别就语言教学、文化知识教学、网络技术应用、师资能力培养、课程评价这五个方面展开论述，并提出可操作的教学创新建议。根据自己“综合英语”课程教改的研究成果以及对校级一流课程项目“综合英语3”的研究，结合该书内容，笔者认为高校英语专业教学的创新可以从以下四个主要方面进行切入。

在语言教学方面，该书梳理了英语语言教学中常见的教学方法，包括语法翻译法、直接法、阅读法、听说法等，提出了口语法和情境教学法、功能交际法、社团学习法等教学创新的方法。语言教学方法直接决定学生看待语言、学习语言的方式，因此语言教学方法的创新往往效果最直接、最显著。笔者在“综合英语”课程教改的实践中，也采取了不同的语言教学方法，比如通过课前三分钟用英语分享校园生活或社会热点新闻，给学生输入生活情景中的常用英语表达，把学生自然地带入英语听说的情景，让英语从教学语言转变成教学空间中的使用语言，从而改变学生对英语的认知和英语学习的动机，达到提升教学效果的目的。

在文化知识教学方面，该书阐述了文化的定义、特性，英语文化知识教学的现状、特性和创新原则，提出了在课程中体现文化品格、搭建优秀的传统文化交流平台、充分发挥新老媒体的传播作用和提升教师传播中华优秀传统文化的能力等创新建议。笔者“综合英语”课程教改的实践表明，文化知识方面的创新，包括在精读的英语文章中补充关于中国社会热点话题的文章，在词汇学习环节增加中国传统习俗、节日、节气等相关词汇，都润物细无声地引入了思政元素，用熟悉的文化现象和感兴趣的话题增强了学生英语学习的动机，从而提升了教学效果。

在网络技术应用方面，该书分析了网络技术对高校英语专业课程教学的影响，探讨了在网络技术的影响下高校英语专业课程教学的意义、目标和原则，提出多模态互动教学和利用慕课开展教学的创新建议。正如该书所言，网络技术背景下可将知识的传授转移到课堂之前，把难度较小的环节放在课前进行学习，如布鲁姆学习目标的理解环节与记忆环节，学生可根据自己的能力和节奏对学习进行掌控，但将知识内化的过程置于课堂之上，把难度较大的问题放在课堂上完成，如分析环节、应用环节等，实现师生之间、生生之间的充分互动。在笔者的“综合英语”课程教改实践中，智慧教室、线上教学平台和翻转课堂的结合，给课程教学模式带来了质变，学生在课前根据预习提纲自学，自行掌握基础的知识和技能，然后课堂上在教师带领下、在与同学合作中进行高阶的学习活动，比如通过共享文档合作总结词汇的搭配或者改述句子，通过共享表格或者思维导图直观且深度地分析知识的结构等，真正实现在共同学习中一起解决学习中的难点。在网络技术的辅助下，这样以学生为中心的教学模式成为现实，教学效果更理想，学生的获得感更强。

在课程评价方面，该书梳理了课程评价的定义和类型，就评价进步、自我评价、学生日志、信息化教学评价四个方面提出了创新建议。该书强调英语教学应该坚持过程性评价，促进学生英语学习的主动性，有助于自主学习能力的培养。笔者在 “综合英语”课程教改过程中对课程评价体系进行创新，改变平时成绩和期末考试占比为5∶5 的评价模式，采用形成性评价模式，为每位学生建立平时学习评价的个人档案，通过及时反馈来督促学生改进学习策略，并在各种教学活动中采用学生互评、反思日志等不同的评价形式，把评价内容扩展到学生对自己学习方法和经验的总结，构成多元化的考核评价体系，帮助学生建立自主性。

综上所述，高校英语专业的教学创新可以从语言教学、文化知识教学、网络技术应用、课程评价等方面进行探索，结合课程的具体内容和实际问题有目的地展开，促进学习动机，突出能力培养，推动课堂革命。