学校文化建设的行动和思考

王安巍

学校文化是学校生命所在，是学校个性的升华，是学校发展的土壤。笔者在分析学校文化概念和结构等的基础上，以研究的视角展现学校文化建设的思路和过程、途径和方法，以期为变革情境中学校文化建设提供实践案例，同时审视学校文化建设中的经验和问题，对教育高质量发展下的学校文化建设进行再思考。

学校文化的理论基础

学校文化是学校成员共同享有和认同的行为取向、期望、价值观、信念和行为态度的统一体，学校价值观是学校文化的核心。对于学校文化结构，常见的思路是通过“化整为零”、理性架构的方式进行研究，从学校文化对象、要素、层次、表现形式上分类。在学校文化构成要素中，精神文化是核心，规定了学校文化的定位和发展方向，在学校文化中处于上位，而相应的物质文化、制度文化、行为文化都处于下位。物质文化是基础，行为文化是关键，制度文化是保障。

学校文化建设的实践案例

学校文化建设是学校自主、理性地对既有学校文化的总结概括、分析反思，在此基础上对既有的学校文化进行改造和重组，创建学校新文化的过程。

学校和谐文化建设的行动研究。我们从字理本源、传统文化本源、中西方的和谐理念等方面全方位解读和谐文化，并寻求理论支撑，确定了学校和谐文化建设的四大方向：以“和谐发展，共享成长”为信念，培育积极的组织文化；以“同伴互助，团队共进”为信念，形成多元的教师文化；以“阳光少年，全面发展”为信念，建立多彩的学生文化；以“开放办学，和谐互动”为信念，营造多渠道的家长和社区文化。逐渐向“学校积极服务”“学生有效学习”“教师教学专业”“家长社区正向参与”的和谐目标迈进。

学校精雅文化的继承与创新。“精雅教育·做最好的自己”是学校的办学理念，以“精”“雅”为办学主线，“精”即“精细工作、精心育人、精思为学、精彩生活”的教师标准；“雅”即“雅韵、雅言、雅行、雅学”，培养品学端正的“四雅”少年。在该理念的统整下，力求培养文雅学生、打造儒雅教师、创办高雅学校，形成以“精雅教育”为核心的学校文化体系。

学校文化建设的根本目的是促进人的发展，要把“人的发展”作为学校文化建设的出发点和落脚点。我们以五个团队建设为行动突破口，搭建了一个教师可持续发展的绿色平台。包括“基层推动 自我管理”的学年组团队有强大的心灵力量，“骨干引领 问题解决”的学科团队有卓越的实践智慧，“立德树人 学生为本”的班主任团队有浓厚的人文关怀，“凝思静品  提升素质”的读书团队有优雅的文化气质，“聚焦三课 共享成长”的研究团队有强烈的学术感染力。打造精神文化，让教师幸福地工作；打造学习文化，让教师有效地工作；打造合作文化，让教师快乐地工作。

教育高质量发展下的学校文化建设再思考

学校文化建设从最初外在形式的改变到学校、教师价值观的转变，再到课堂文化的改变，每个人都参与其中，整个过程是一个渐变的、弥散的、细微的变化，却是极其关键的变化，教师对文化的逐渐认同影响文化建设的深入和持久的程度。

在整个文化建设过程中，新旧文化的冲撞是不可避免的。既不能完全屈服于学校文化的历史惯性，也不能屈从于既有文化的强大吸引力，而是要以独立的自省精神和创造精神推进学校文化的建设。

学校文化建设是一项在继承传统与适应现实之间寻求结合点的工作。学校文化建设不是效仿，而是基于学校实际的一种创新。学校文化建设需要不断地调整和豐富内容，更应不断地适应时代的要求，适应教师和学生的内在需要。