概念课
- 注重概念生成，提升学生素养
材；核心素养；概念课；弧度制笔者有幸在本市新教材课堂教学观摩暨研讨活动中执教人教A版必修第一册“弧度制（第一课时）”作为观摩示范课. 这是一节数学概念课. 概念课如何上可以生动有趣，吸引学生注意力的同时还能给学生留下深刻的印象？如何在新课程理念下上好这节概念课？如何把数学核心素养以及新教材的育人理念充分体现出来？这是一个挑战. 笔者认真研读新课标，反复琢磨教材内容，通过学习、交流、讨论，最终完成了本节课的教学设计，由此执教观摩示范课取得了较好的教学效果，并
数学教学通讯·高中版 2023年9期2023-11-15
- 深度学习视角下高中数学概念导入情境创设策略的研究
学；深度学习；概念课；导入情境；创设策略概念教学是高中数学教学重要的部分之一，因此概念课就是一种重要的课型. 在传统高中数学概念教学中，教师更注重概念的科学性和严密性，但其课堂学习氛围单调枯燥，学生的主动性和积极性难以发挥出来，也难以清晰理解和认识概念性内容，这有失概念教学的意义和目的. 深度学习是指学生在理解学习的同时，也能形成相应的批判性思想，对概念性知识形成更全面、深刻的认识［1］. 应当说这样的概括指出了高中数学概念课的基本形态，同时也指出了这种形
数学教学通讯·高中版 2023年7期2023-08-26
- 基于“教—学—评”一致性的初中数学概念课教学初探
析，对初中数学概念课的设计和实施过程中需注意的问题进行了初步的探索。关键词：初中数学；“教—学—评”一致性；概念课；教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）21-0042-03初中知识“正方形”为几何概念性知识点，依据笔者以往的教学经验，学生展开此类知识点学习，仍以死记硬背、生搬
名师在线·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略
升，使高中物理概念课程备受重视。在实际的教学过程中，物理概念是物理基础知识的重要组成。在学习时，学生需要掌握物理的基本概念和规律，掌握了这些概念和规律，就代表学生掌握了物理学习的关键。在物理的概念教学中，教师应重视采取有效的教学方式，促进学生对物理概念的理解，切实加深学生对物理知识的认识和了解，引导学生掌握物理知识，构建良好的知识框架。关键词：新课程理念；高中物理；概念课；有效教学；策略社会的发展影响了教育，在新课程理念下，需要重新定义教学的有效性，以提升
高考·下 2023年2期2023-07-26
- 集合思想作统领 经典问题创新意
较为经典的数学概念课. 这节课的教学设计和实施较好地遵循了数学概念获得的一般流程. 作为高中“概率”单元的起始课，这节课着眼于大单元教学目标，采用基于情境和问题导向的课堂教学方式，从学生初中阶段的学习认知出发，逐步形成以集合论为基础的数学观，建立在集合基础上的样本空间与随机事件的概念. 在教师的引导下，数学探究学习贯穿了整堂课教与学的过程，帮助学生获得“四基”，提高“四能”，发展数学核心素养.关键词：概念课；集合思想；问题导向；数学探究“有限样本空间与随机
中国数学教育（高中版） 2023年5期2023-06-09
- 小学数学概念四环节 深度教学的实践与反思
词】小学数学 概念课 概念教学 教学范式概念课是数学学科的基本课型之一，好的概念课对学生深入理解概念、运用概念思考解决数学问题具有重要作用。但是多数教师在教授数学概念时采取直接讲概念的方式，虽然表面上看效率很高，但实际上忽视了对学生思维能力的培养，导致学生对数学概念理解不深，对数学概念课缺乏兴趣。针对这一现状，笔者以《义务教育数学课程标准（2022年版）》和“概念形成”的教学理论为指导，进行了小学数学概念四环节深度教学的实践探索，取得了良好效果。一、数学概
中国教师 2022年12期2022-12-20
- 核心素养下高中数学概念课教学策略
养;高中数学;概念课;教学策略一、高中数学概念教学的概念与意义从高中数学结构来看，其本身就是一个由概念、命題构成的逻辑体系，而概念与命题之间则由逻辑推理进行相互联系。数学概念就是其中最基础的内容，其能够真实地反映事物的本质特性以及思维模式，换句话说，数学概念能够将现实事物与其数量关系本质属性之间的思维过程体现出来。因此，高中数学离不开数学概念的学习，这同时也是高中数学教学中非常重要的内容。就目前的概念教学情况来看，很多高中教师采取“一个定义，几项注意”的方
高考·中 2022年6期2022-05-30
- 陶行知“小先生制”思想影响下的小学数学课堂实践探究
] 小先生制;概念课;规律探索课;练习讲评课;课堂实践[?]引言2021年中央一号文件指出：“民族要复兴，乡村必振兴”。陶行知先生认识到中国农民的人口比重较高，只有以知识和科学唤起农民的觉醒，才能真正改造中国。而“小先生制”就是陶行知先生对普及乡村教育方法的实践创新，不仅在教育资源匮乏、师资不足的年代有着广泛的影响力，而且就是在课程改革不断深入的今天，为了努力提高我们的课堂教学效率，这样的做法对我们来说仍然具有重要的借鉴作用和指导价值。[?]陶行知“小先生
数学教学通讯·小学版 2022年7期2022-05-30
- 基于单元设计理念的概念课教学设计
计;核心素养;概念课;数学思维一、问题提出目前课堂教学的实质改革仍然有限，教学方法仍然是“题型+方法”，这扼杀了学生的创造性思维。究其原因，主要受高考“唯分数”指挥棒的影响，以高考升学率为目标，以一本率为评价标准，将数学内容碎片化为知识点，采用“微专题”轰炸，再通过所谓“二级结论”进行“灌输+记忆”的教学方式强加给学生，再总结“秒杀、妙解”等刷题“特技”，用来提高高考分数，这种模式不利于学生夯实基础、提高能力，不利于发展数学核心素养，更不利于提高学习数学的
中小学班主任 2022年8期2022-04-29
- 以《函数的奇偶性》为例探析高中数学概念课教学
，论述高中数学概念课教学途径，从“初识概念”“认识概念”“理解概念”“总结概念”等四个维度，结合教学实践进行具体阐述，以期达到提升高中数学教学效果，实现学生核心素养提升及教师专业水平发展的目标。【关键词】高中数学 概念课 《函数的奇偶性》 教学策略【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）02-0135-03数学概念是数学理论的奠基石，要想提高数学素养，必先掌握数学概念，以此为基础展开各种数学实践。数学概念课的教学策略
广西教育·B版 2022年1期2022-04-27
- 小学数学概念课的课型与优化教学研究
心内容。本文从概念课存在的问题、概念课的特点和概念课教学的优化三个方面论述了小学数学概念课的教学。【关键词】小学数学;概念课;课型特征;优化教学数学范畴通常被界定为阐述现实世界中空间形态与数量相互关联的根本属性的思想形式。内容与外延是构成数学定义的两点。前者是指定义的本质属性，而后者则是指定义的各种物质对象的总数。概念学习是数学课程的核心内容。对小学数学概念课程而言，其根本任务就是正确阐述定义的内涵与外延，让学习者正确、深刻地认识概念，并灵活运用定义，并同
中学生报·教育教学研究 2022年9期2022-04-18
- 基于核心素养的高中数学概念课教学设计
素养的高中数学概念课教学设计的理解”“教学设计与分析”“小结”三方面，初步探索基于核心素养的高中数学概念课的教学设计，力求可以在高中数学概念课教学中更好地渗透核心素养.[关键词] 核心素养;概念课;高中数学;教学设计 对基于核心素养的高中数学概念课教学设计的理解中学数学是由概念、命题经推理组成的逻辑体系，概念、命题和推理是逻辑思维的三大基本形式，其中，概念是逻辑思维的细胞，是反映事物本质属性和特征的思维形式[1]. 数列概念的教学蕴含着许多数学知识和重要
数学教学通讯·高中版 2022年1期2022-03-21
- 运算发现规律 抽象建立模型
”是一节典型的概念课，是实施数学建模的一个载体. 这节课概念的形成能更好地展示通过运算发现规律、抽象模型，图象的研究展示了丰富的视角. 基于此，在教学实践、反思的基础上，改进完善，形成了新的教学设计，主要环节是：创设情境，分析数据，发现规律，抽象定义;利用模型，回归情境，解决问题.关键词：数学建模;指数函数;概念课;发现规律;表达规律函数是现代数学中最基本的概念，是描述客观世界中变量关系和规律的最基本的数学语言和工具. 不同类型函数刻画的变量关系和规律不尽
中国数学教育（高中版） 2022年2期2022-03-07
- 浅谈核心素养下的初中数学概念课教学设计以《从算式到方程》为例
对立统一思想 概念课 从算式到方程中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-一、对数学核心素养下的数学概念教学的理解逻辑学上认为： “概念主要是用来反映客观对象的某些本质属性的一种思维形式”[1]。而“数学概念是数学思维品质与关键能力的集中体现，把握数学概念教学就是落实数学学科核心素养的重要策略”[2]。“数学概念教学”是在教学中向学生讲授数学概念的名称、定义、属性、本质内涵等相关内容的教学活动。下面以人教版初中数学教材七年级上册
小作家报·教研博览 2022年6期2022-02-22
- 微课在初中数学概念课中的运用
应用在初中数学概念课的教学过程中，从而优化初中数学概念课堂的教学模式，辅助和弥补教育工作中的缺陷，激发学生的数学学习兴趣，丰富和发展初中数学教学方式，旨在进一步提高初中数学概念课的教学质量和学生的学习效率，从而促进教育事业的完善与进步。本文主要分析微课模式在初中数学教学中的应用策略，以提高初中数学的教学质量，促进初中数学教育的深入发展。 【关键词】微课;初中数学;概念课;策略探究 一、微课前置，构建翻转课堂 所谓微课前置，就是指教师在初中数学概念教学过程中
文理导航 2022年2期2022-02-20
- 初中数学概念课教学策略分析
要]加强数学概念课的教学是提高数学教育教学质量的有效手段，所以，对数学概念课教学的研究是数学教师的主要任务之一。文章从以下四个方面探究初中数学概念课教学要注意的问题：如何引入概念、以什么方式呈现概念、如何对概念进行辨析、如何巩固应用概念。[关键词]初中数学;概念课;教学策略[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）36-0044-02数学概念是数学知识的基石
中学教学参考·文综版 2021年12期2021-12-19
- 高中数学概念课育人的教学策略
数学教学要求的概念课育人策略，可以提高高中数学教学质量，实现学科育人，提升学生的核心素养，提高教师的专业水平.[关键词]概念课;学科育人;奇偶性[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）35-0001-03习近平总书记在思想政治工作会议上强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人.各学科要“守好一段渠，种好责任
中学教学参考·理科版 2021年12期2021-12-19
- 培育学生高阶思维的有效路径：分众教学
标.笔者以数学概念课“分式”为例，详细阐述了这一观点.【关键词】高阶思维;分众教学;概念课【基金项目】本文系无锡市教育科研“十三五”规划重点课题《农村初中基于学业质量标准的分众教学实验研究》（课题编号A/B/2016/002）及作者江阴市教师专项2020年度课题《初中数学概念教学中学生高阶思维培育的研究》的阶段性研究成果.数学教学本质上是思维的教学，如何提升学生的思维能力是课堂教学的核心话题.笔者以数学概念课“分式”（苏科版）的教学为例，阐述个人观点，以飨
数学学习与研究 2021年27期2021-10-18
- 提高职校生数学学习能力的策略
策略。关键词：概念课 习题课 数学方法随着信息社会的发展，终身教育日益受到重视，懂得如何学习比知道学习什么更为重要。针对职校生消极被动的学习现状，教师必须帮助学生转变学习方式，在学科教学中培养他们的自主学习能力，从而推动职校生创新精神和实践能力的培养，促进高素质劳动技术型人才的培养。通过对职校生数学自主学习现状的调查，了解到职校生数学学习的水平低，不会设置学习目标，自主学习策略不足，学习过程中缺乏反思和评价，自主学习能力还有待提高。一、 抓住课堂数学概
江西教育C 2021年7期2021-08-09
- 培养学生数感，发展学生思维
文◆摘 要：概念课是我们教学中非常典型的一类课型，很多教师都表示概念课非常不好上，特别难上好，因为学生对于某些概念感到非常的陌生和抽象，理解起来有困难，最终很多教师为了达到教学目的，便要求学生死记硬背下来，能够将考题做对就行。但是作为一名数学教师，我们有义务和责任上好概念课，帮助孩子更好地理解一些概念的产生。◆关键词：概念课;数感;思维如何上好一节概念课呢？下面我以苏教版《小数的意义》为例谈一谈我的想法。小数的意义这部分内容我们主要是要达到以下三个教学目
速读·中旬 2021年3期2021-07-28
- 探讨高中数学概念课的有效教学
实增强高中数学概念课教学的有效性，提升学生综合素质。本文以核心素养为基础，对高中数学概念课教学问题进行分析，阐述了教学要点，构建了教学改革策略，以期全面提升概念课教学质量，推动高中数学课程的有序开展。关键词：高中数学 概念课 教学前言：在新的发展时期，高中教育教学进入核心素养培养的关键时期，尤其是对于高中数学，成为学生提升学习能力的 关键阶段。因此，在高中数学概念课教学中，要重视调动学生学习的积极性，强化基础，全面进行提升，刚好服务于高中数学教学目标，为高
锦绣·中旬刊 2021年7期2021-07-17
- “思意数学”概念课教学模式构建与实践
章通过探索数学概念课教学方式，构建“思意数学”概念课教学模式，从而有效提高数学教学质量.[关键词]思意数学;概念课;教学模式[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）17-0017-05“思意数学”概念课通过各种教学形式、手段，对研究对象的本质属性进行揭示和概括，引导学生理解研究对象的共同属性，进一步认识和理解概念的内涵与外延.一、“思意数学”概念课教学模式概
中学教学参考·理科版 2021年6期2021-07-11
- 刍议高中数学概念课有效教学的策略
给出了高中数学概念课的教学策略。【关键词】高中数学;概念课;教学策略【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）34-0128-02数学概念是对一类数学对象的本质属性的真实反映，是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征概括。高中数学教学的基础是数学概念的教学，它既是“双基”教学的重要组成部分，也是高中阶段锻炼学生思维能力、培养学生自主学习能力的重要环节[1]。既然数学概念的教学如此重要，那么如何才能有
理科爱好者(教育教学版) 2021年6期2021-04-23
- 基于核心素养的高中数学新教材概念课高效模式
心素养指导下，概念课教学焕发出新活力。基于此，本文首先简单阐述了高中数学新旧教材概念课的差异，并结合核心素养，提出高中数学新教材概念课高效模式的构建策略，旨在立足于新教材，带领学生从不同角度接触概念、理解概念、巩固概念，优化学生概念学习过程。【关键词】核心素养;高中数学;新教材;概念课引言：在以往概念课学习中，对于概念题型、考点的关注更多，甚至存在概念死记硬背问题，学而不懂、懂而不会，但在高中数学新教材对学科核心素养进一步落实，突出数学概念的基础性地位，对
家庭教育报·教师论坛 2021年49期2021-04-23
- 高中数学线上“概念课”授课模式应用研究
——以“事件的相互独立性”为例
文以高中数学“概念课”教学为切入点，细致分析线上教学模式，以期在实践中逐步完善并提升在线教学理念和方法。概念课，一般来说是学生在教师的指导下，根据自己已有的认知结构，经过同化或顺应，对材料形成活动体验或直观感知，经过程序加工，形成深度理解，最后丰富自己的知识结构、形成完整概念图示的过程。高中数学的概念教学更加强调学生对于知识本身的理解和内化。越来越多的教师开始重视“概念课”教学形式的设计与创新，在每一次课程变革下都会首先对“概念课”的教学进行研究。在信息技
开放学习研究 2021年1期2021-04-07
- 教育信息化理念下初中数学概念课的教学*
摘 要：概念课是初中数学课堂教学的核心课型，也是培养学生“四基”的载体，对学生后续解决具体问题具有重要的指导作用.智慧学校平台环境成为提高初中数学概念课教学效率的“助推器”.智慧学校环境的多重功能成功吸引了学生的课堂注意力，激发了学习兴趣，使他们始终处于积极的思维活动中，而这些均是传统教学下的数学概念课所难以达到的效果.关键词：智慧学校平台;概念课;信息技术近几年，随着信息技术不断与学校教学进行全方位的整合，掀起了智慧学校建设的浪潮，更推动了智慧学校
教学月刊·中学版（教学参考） 2021年3期2021-03-31
- 基于学生经验的高中数学概念课教学实践与研究
经验的高中数学概念课教学实践与研究进行探讨，以供相关从业人员参考。【关键词】学生经验;高中数学;概念课;教学实践引言作为最基础和最重要的自然科学学科之一，数学学习能够极大地促进学生思维能力的活跃，开发学生的思维潜力，促进学生的全面发展。而在当前这个素质教育要求较高的时期，高中数学概念课教学更是要朝着核心素养培养的方向发展，积极地探讨如何推动学生核心素养的提升，建立概念课教学方式，从学生的思维逻辑能力入手提高学生的核心素养。一、当前高中数学概念课教学存在的问
家庭教育报·教师论坛 2021年46期2021-03-24
- 基于核心素养下高中数学概念课教学方法分析
景，提出了数学概念课教学的基本方式，以期在有效的教学方法的引导下，深化学生对于数学概念的理解，使高中数学概念教学的效率与质量能够有所提高，最终促进学生数学核心素养的提升。关键词：核心素养;高中数学;概念课;教学方法当前，我国的教育制度正处于不断完善的过程当中，这对于教师的教学质量也提出了更高更具体的要求。数学作为高中阶段的基础学科之一，不仅会影响学生思维能力与逻辑能力的培养，还将会对学生未来的发展有着重要的影响，由此我们可以认识到高中数学的重要性。概念课作
高考·中 2021年12期2021-03-17
- 核心素养下高中数学概念课教学策略分析
是当前高中数学概念课教学工作并不理想，并存在着诸多问题，制约着高中数学教学工作的发展。因此本文就核心素养下高中数学概念课教学策略展开研究，并分析了高中数学概念课教学中存在的问题等内容，希望给相关的教育工作者提供一定的借鉴价值，使学生对高中数学概念有更加深入地了解。关键词：核心素养;高中数学;概念课;教学策略核心素养是我国进行教育改革所制定的一项全新的教育理念和教育模式，在核心素养素养教育理念下，高中数学教学工作发生了翻天覆地的变化，高中数学教育工作者不仅仅
天府数学 2021年12期2021-03-11
- 用发展的观点思考高一数学概念课的导入
词】高一数学;概念课;教学导入;发展观点一、引 言苏联教育心理与儿童发展学者Lev Vygotsky提出了最近发展区理论以及教学与发展的关系，这些观点给了赞可夫以启示，因而他提出了关于“发展性教学理论”的观点，也就是指通过传授给学生正确的学习方法，来帮助学生取得认知能力的提高，并帮助学生实现个性化发展需要，同时满足学生对知识的学习需要.数学概念是发展数学思维、培养数学能力的基础.概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力起着
数学学习与研究 2021年31期2021-01-19
- 核心素养下高中数学概念课教学策略探讨
素养下高中数学概念课教学问题以及教学的要点加以阐述，然后就数学概念课教学的策略实施详细探究，期望能从理论层面就数学概念课教学研究，为学生实际数学知识学习起到积极促进作用。关键词：高中数学;核心素养;概念课一、 引言核心素养培养是新时期的教学目标，高中阶段是学生学习数学知识比较重要的时期，为能促进学生数学知识综合学习能力提升，教师在数学课堂中要能以学生为中心开展教学活动，调动学生数学概念课的学习主动积极性，从这些基础工作方面得以强化，才能真正有助于实现既定教
考试周刊 2020年95期2020-12-23
- 基于核心素养的问题教学法在数学概念课中的应用
词】高中数学 概念课 问题引导 核心素养【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）26-0116-03新高考改革即将到来，如何在课堂中培养学生的学科核心素养是我们一线教师需要长期探索的一个课题。在数学概念课教学中如何培养学生的学科核心素养是非毕业班教学的重点。数学概念课教学应以问题为主线，以问题带动和引导学生掌握概念，从而培养学生学科核心素养。本文以广西高中数学优质课《平均变化率问题》为例，分四个环节阐述在概念课教学中以
广西教育·B版 2020年7期2020-12-21
- 提供阅读空间 培养分析能力
要：在大部分的概念课教学中，教师都会采用讲授的形式。有的会直接给出概念，然后让学生根据概念进行反复练习以达到熟练概念的目的;有的会通过一部分情景归纳出概念，但是不会给学生自己阅读的时间去消化概念，学生比较被动，也不利于培养学生的分析能力。关键词：概念课;阅读分析;能力培养基金项目：江苏省中小学教学研究（2019）第十三期“基于‘三个理解的初中数学教材教学优化的实践研究”（编号：2019JK13-ZB29）。一、教学性质分析“代数式2”这节课属于概念课，概念
求学·教育研究 2020年19期2020-12-15
- 基于核心素养的高中数学概念课模式分析
角下对高中数学概念课模式进行了分析。关键词：核心素养；高中数学；概念课中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0043不同于小学和初中，高中数学的学习难度明显提高了一个档次，在学习过程中，很多学生都表现出极为吃力的情况。学生要想学习好高中数学这门课程，就必须要将各种数学概念全部掌握，并加以思考和理解。核心素养对于学生理解数学概念的帮助巨大，对教师有着极大的教学帮助。接下来，本文以培养学生的核心素养为前提，对高中数
中学课程辅导·教学研究 2020年14期2020-11-17
- 基于核心素养的初中数与代数概念课教学探究
心素养时，数学概念课的教学发挥着重要的作用。关键词 核心素养;数与代数;概念课中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0097-02数与代数中的概念是数学的逻辑起点，是学生认知的基础，是学生进行数学思维的核心，也是培养学生直观想象、数学抽象、逻辑推理等核心素养的重要载体，在培养学生有效理解架构数学知识的行为习惯与能力，提高学生综合运用数学知识解决实际问题，提升学生数学创新意识诸方面都起着不可取代的作用。因此，对初
读写算 2020年29期2020-11-16
- 新课程理念下高中物理概念教学的有效策略
理念下高中物理概念课的角度出发，旨在探寻高中物理概念课的有效教学策略，同时为广大的教育工作者提供宝贵的参考意见。关键词：新课程理念；高中物理；概念课中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0055新课程理念下的高中物理教学方法得到了改善，按照以往的教学模式不足以激发学生的潜力，物理学科是一门综合性很强的科目，学生在学习物理知识时很容易混淆物理的某些概念，学生一旦对物理的某个知识点掌握不牢，那么在后期的学习当中就会
中学课程辅导·教学研究 2020年8期2020-11-13
- 小学数学概念课教学中创设有效情境问题的实践研究
并探讨小学数学概念课教学中创设有效情境问题的具体实践方法，希望为提高小学数学教学质量提供一些思路与手段。关键词：小学数学;概念课;情境;一、数学概念课概述数学概念课的教学主要对象是数学概念，而数学概念是数学学科的基础和核心，是小学生推导、论证、应用数学知识的必备要素，是小学生学好数学、用好数学的关键。因此在数学概念课的教学中必须引起数学教师的重视。概念对于习惯于形象思维的小学生而言十分抽象、枯燥、难懂，小学生若仅靠背诵和记忆能够记住数学概念，却不能很好地应
教育周报·教育论坛 2020年3期2020-10-21
- 基于微课的初中数学概念课的教学
摘 要：数学概念课授课是其他诸如公式定理、解法探究、实际应用等类型课程授课的重要基础。在初中数学教学中，概念课教学占据重要地位。基于此，初中数学教师创新教学方式，提高数学概念课教学效率，是其教学工作重点之一。微课作为一种现代创新教学方式，在初中数学概念课教学中应用具有显著优势。本文通过分析基于微课的初中数学概念课教学优势，探讨了微课在数学概念课教学中的实际应用。关键词：初中;数学;概念课;微课引言随着互联网与教育领域的深度融合，以及现代教育理念的不断深入
科学导报·学术 2020年32期2020-10-21
- 浅谈小学数学概念课教学中应用概念的教学方法
究点。关键词：概念课;应用概念;教学方法数学知识中的概念是揭示物质的本质属性与共同特征的，它具有一定的抽象性、复杂性，并蕴含着丰富的数学内涵。一切数学规则的研究和应用都离不开数学概念，它是数学的基础，是学生提高计算能力，形成空间观念，也是学生提升思维能力的前提和重要保证。数学概念在小学各个学段各个领域的教材中有着十分重要的地位，因此数学概念的教学就是数学教学的核心。数学概念本来也是抽象，枯燥，乏味，难以理解的，基于学生的年龄特征以及他的认知结构，他们对于概
锦绣·上旬刊 2020年6期2020-10-20
- 概念课教学如何“玩转概念”
是数学的灵魂，概念课是高中数学教学中的一类重要课型. 概念课的教学不能简单地采用“读概念，举例子”的方式进行，而是需要教师充分认识到数学概念的重要性，激发学生的研究欲望，引导学生思考，体现概念的形成过程，鼓励类比学习，以旧促新，使学生既学到知识，又学到研究方法.[关键词] 概念课;教学;向量问题提出数学概念常常因为其理论背景深刻，具有高度抽象性，导致学生的学习兴趣不浓厚. 通常涉及数学概念的课堂都略显枯燥，因此，概念课教学在数学类型课教学中是比较难以把握的
数学教学通讯·高中版 2020年4期2020-09-26
- 高中数学概念课中核心素养的渗透
导，在高中数学概念课教学中教师要跟随时发展的潮流，认识到核心素养对于学生未来发展的重要性，并将核心素养与高中数学概念教学有效结合，让学生在掌握数学知识的同时培养学生的综合能力，进而提高教学效率，构建高中数学高效课堂。关键词：高中数学;概念课;核心素养;渗透随着社会的进步与发展，各行各业都在不断的改进与创新，教育行业也不例外，新课改的逐渐深入，素质教育的提出使教师认识到传统教学方式的不足，培养学生的学科核心素养是新课改新课改背景下的教学目标，能够让学生真正的
高考·上 2020年3期2020-09-10
- 平衡观下问题导向的数学概念课
词： 平衡观;概念课;问题导向;反思概念学习是知识学习的逻辑起点[1：227]，搞好概念教学是传授知识的首要条件，对于学生知识的掌握、认知结构的完善、思维能力的培养和认知发展都具有重要意义.现代数学教育理论围绕着数学概念教学的研究在心理发展规律、认知结构、能力培养、教学方法等方面已取得许多成果[2].在目前概念教学的同化模式基础上，本文试引入顺应，在问题导向下实现同化和顺应的融合、平衡，寻求数学概念教学的突破.1 数学概念及其教学现状数学概念是客观现实中的
启迪·中 2020年8期2020-09-10
- 浅析中学教学概念课导入方法探索
要】合理进行概念课导入有助于改善教学效果，引导学生更加轻松地理解抽象、复杂的概念性知识，从而帮助他们打牢基础。教师应当充分意识到概念课导入的重要意义，并在教学中借助知识联系、实物模型、生动情境以及概念局部内容等，构建多样化的概念课导入路径，为数学教学水平的提升创造良好基础。【关键词】中学教学;数学;概念课;导入方法顾名思义，数学概念课是以专业的数学概念教学为核心的课堂，要求教师通过课堂教学引导学生全面、准确理解概念来源、内涵、外延、符号、表示法、性质、定
文理导航 2020年26期2020-08-27
- 数学概念课教学的实践与思考
摘 要初中数学概念课型是指需要单独设课讲授的、重要的定义性概念课。主要教学任务是使学生掌握所反映的一类事物的共同本质属性，以及运用概念去办事，去解决问题。教学的一般程序是：习得阶段——转化阶段——迁移与应用阶段。章建跃博士说，概念教学的核心就是概念，将凝结在数学概念中的数学家的思维打开，以典型丰富的实例为载体，引导学生展开观察、分析各事例的属性、抽象概括共同本质属性，归纳得出数学概念。如何更有效地习得概念，更灵活地迁移运用概念，需要老师由“教材”，由“学情
读写算 2020年15期2020-07-06
- 基于在能力培养教学模式下的问题教学法在数学概念课中的运用
将到来，在数学概念课教学中如何培养学生学科核心素养是非毕业班教学的重点。本文以广西高中数学优质课《变化率问题》为例，阐述如何在教学中设计问题，以问题带动引导学生掌握概念，从而培养学生学科核心素养。关键词：能力培养教学模式;概念课;问题引导;核心素养新高考改革即将到来，如何在能力培养教学模式下有意识的培养学生的学科核心素养是我们一线教师需要长期探索的一个课题。在数学概念课教学中如何培养学生的学科核心素养是非毕业班教学的重点。数学概念课教学应以问题为主线，以问
大众科学·下旬 2020年6期2020-06-28
- 培养创新思维，提高数学素养
的体现.从一堂概念课的实践来感悟概念的生成，概括，论证，完善，应用.让学生体会一个正确结论的定型过程，了解创新的方法.【关键词】概念课;核心素养;创新思维“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力.”而数学学科核心素养是通过数学的学习、体验建立起来的一些思想、方法以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力.那么，如何在一节概念课中体现数学的眼光和思维呢？例如，在用导数研究函数的单调性这节课中问题的
数学学习与研究 2020年9期2020-06-01
- 变式教学在数学概念课中的应用
活运用.文章从概念课中的“概念形成”“概念理解”“概念应用”角度出发，思考概念变式在概念课教学中的应用.笔者结合教学实例从概念的引入﹑概念的辨析和概念的应用三个方面介绍了变式教学在数学概念课中的应用，引导学生对概念本质的探究，培养提升学生的思维品质.【关键词】变式教学;概念课;概念变式学校数学课堂的成功经验之一就是在教学过程中往往会用到变式教学，不同教师不同教法，但大都会有运用变式教学的经历.其优点在于能促进学生对数学概念、定理、方法以及原理的理解和深度学
数学学习与研究 2020年9期2020-06-01
- 高中数学概念课教学流程的切片诊断实践研究
要 高中数学概念课教学是高中数学教学的重要组成部分，教学流程的科学设计和实施是落实新课程理念、贯彻启发式课堂教学思想、体现学生学习主体地位和引领学生自主探究学习的必要保障。关键词 高中数学;概念课;教学流程;切片诊断;实践研究中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0122-01高中数学教师要在数学概念课堂教学的基础上，深刻理解课堂教学切片诊断理论内涵，强化对高中数学概念课教学流程的回顾和反思，运用“教学切片诊
读写算 2020年1期2020-05-13
- 概念课发展高中生物理核心素养的课堂教学策略
永兵【关键词】概念课;高中;生物理核心素养物理核心素养的培养是对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维教学目标的深化。高中物理课程标准中，将物理核心素养划分为了四个维度的内容，即物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。倘若教师能在高中物理教学中立足不同的教学内容，采取不同的方式对学生进行物理核心素养的培养，不仅可以帮助学生加深对所学物理知识的理解，还可以使其在物理观念、科学思维等养成过程中真正地掌握适应未来社会发展需求的必备品格和关键能力，促
天津教育·上 2020年1期2020-04-30
- 挖掘概念本质 发展核心素养
素养下高中数学概念课的教学策略进行分析，旨在指导教学实践工作。【关键词】 核心素养;高中数学;概念课;教学策略概念课在高中数学教学中占据着重要的地位，因为高中数学考核中，部分问题的解决都要从概念分析入手，所以强化概念课的教学有重要的现实意义。在核心素养的基本要求下，高中数学概念课的具体实施需要有所转变，在教学方法利用方面也要向多元化发展，这样，最终的教学效果才会更加突出。总之，讨论分析核心素养背景下的高中数学概念课教学策略有突出的现实意义。一、高中数学概念
数学大世界·上旬刊 2020年3期2020-04-27
- 基于微课的高中数学概念课教学案例研究
学;微课教学;概念课;案例研究以微课为主要载体引导学生建构数学概念时，教师务必要灵活地采用教学策略，要从教学内容的基本特点出发，而且还要切合学生的认知规律，选择合适的切入点来设计微课，这样才能让微课充分发挥其作用.■基于微课的数学概念课教学策略高中阶段所涉及的概念较为繁多，有函数、平面几何、立体几何等多个方面的，其中有些概念学生在初中就有过初步的认识，有的则是学生在高中阶段之后才开始接触的. 教师在设计微课时务必要将学生无法理解并接受的内容进行数学化处理，
数学教学通讯·高中版 2020年12期2020-03-03
- 中学数学概念课导入方法探究
入方法可以提高概念课的教学效率。所以，本文对中学数学概念课导入方法进行初步探究，分别介绍直接导入法、旧知识导入法、生活实例导入法、数学史实导入法、实验（实践）导入法、悬念（问题）导入法、故事导入法、情境导入法等。关键词：中学数学;概念课;导入概念课通常是一个教授新知识的新课程，教师指导数学概念教学过程，带动学生认知结构中现有的感性经验和知识，理解材料，通过思维处理实现知识的飞跃（包括概念转换），最终将组织成一个完整的概念架构的过程。数学概念课在数学教学中指
科技风 2019年31期2019-12-05
- 让数学概念教学导“出彩”
基教学的核心.概念课教学是否教学是否成功，导出“彩”是关键.【关键词】概念课;课堂导入情境导入是我们发起新概念教学的开端.一堂概念课的成功很大程度上取决于我们的导入环节.换言之，一节概念课的后续能否比较顺利的进行和开展下去也取决于我们的起始环节的概念导入的好坏.一、利用生活中的趣事导出“彩”“人的注意力高度集中时，大脑皮层有关区域便形成优势兴奋中心，对所注意的事物专心致志，甚至忘掉其他一切”.新颖别致、生动形象的导入，会把全班学生的注意力凝聚在一起，指向概
数学学习与研究 2019年18期2019-11-16
- 上“活”概念课，灵动新课堂
词】小学数学;概念课;新课堂;应用策略【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）22-0171-02引言随着新课改进程的持续深入，小学数学不能仅关注解题方法的传授，还应该关注数学概念等基础而关键的知识。但部分概念有着较强的抽象性，小学生则多习惯于借助直观思维考虑问题，使得概念很难讲解清楚。因此，教师必须基于学生认知和教材内容，设计相配套的教学策略上“活”概念课，有效灵动课堂。一、小学数学概念课教学现存
课程教育研究·学法教法研究 2019年22期2019-11-11
- 如何在加速度概念课中贯彻物理核心素养
摘 要】加速度概念课是为了让学生理解加速度的基本概念和规律，物理高考大纲对理解能力的考察也是对物理核心素养中物理观念和科学思维的考察，所以物理核心素养要被贯彻到物理课堂之中。贯彻物理核心素养，要注重提升学生的理解能力，要注重基础知识和思维活动过程的教学。贯彻物理核心素养之后，老师的授课方式更加多样化，内容更加有针对性，学生的学习目标更明确，学习过程更加科学合理。【关键词】概念课;物理核心素养;理解能力【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号
课程教育研究·学法教法研究 2019年19期2019-11-11
- 浅谈初中数学概念课教学
章针对初中数学概念课教学，从概念的引入方法、概念的形成过程和概念的巩固应用三个方面谈作者对概念教学的理解。关键词：初中数学;概念课;情境中图分类号：G633.6一、概念的引入1.以实际问题引入概念教师可以从学生的生活实际中找出他们熟悉的事物及实例，从具体感知引出概念。从实际问题出发，引入概念使得抽象的数学概念贴近生活，使学生易于接受，还可以让学生认识到数学概念的实际意义，增强数学应用意识。2.在旧知识的基础上引入概念许多数学概念之间都有着密切的联系，一些新
求知导刊 2019年21期2019-11-08
- 数学课堂中的探究教学
] 探究教学;概念课;公式课;习题课《普通高中数学新课程标准》自始至终都贯穿着全新的教育理念，而这些教育新理念让我们在工作中的体会慢慢地加深. 普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，倡导积极主动、勇于探究的学习方式是高中新课程改革的基本理念之一. 因此，探究式教学可以使学生始终处于一种积极主动地参与状态，通过这种积极的探究活动使学生体会数学的发现与创造历程，提高学生学习数学的兴趣，培养学生动手动脑及沟通交流合作的能力，以及勇于探索的
数学教学通讯·高中版 2019年9期2019-10-23
- 初中数学概念有效教学的实践研究
学科组对“数学概念课”课堂教学进行的探索，总结出一导、二探、三用、四提升四大流程，提高了概念课教学的有效性。关键词：概念课;有效;研究一、背景和意义数学概念的学习是掌握数学这门学科的基础，是学生学会数学思考的基石。而在实际教学中，许多教师往往忽略概念课教学的重要性和严密性，追求解题方法的探究，轻视数学概念的挖掘与理解。正因为概念理解不透，导致考试中概念题错误率上升。因此数学教师应该注重概念课的教学，探索出适合学情的教学模式，促进学生对数学概念的理解的“精”
大众科学·中旬 2019年11期2019-10-21
- 说理能力培养的路径
关键词：计算;概念课;问题;思考;交流体验;说理一说到“说”，很多人就会想到语文课，认为训练“说”那是语文的事。殊不知，“说”对数学来讲也很重要，现代心理学认为，语言的準确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，数学语言是数学知识的重要组成部分。它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现;它既是表达的工具，又是交流的工具。如何培养学生的说理能力呢？浅谈我的几点实际做法：一、在计算教学中，教师应加强学生说理
神州·上旬刊 2019年12期2019-10-21
- 物理核心素养导向的概念课教学策略
养;教学策略;概念课物理核心素养包含“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面[ 1 ]。从学生长远的发展看，物理教学中应重视对学生物理核心素养的培养，教师在制定教学设计时，应巧设有助于核心素养培养的教学策略，并在教学中实施。长此以往，学生能逐渐形成物理核心素养，培养适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[ 1 ]。课堂是落实学生物理核心素养的关键所在，怎样的教学策略更有利于物理核心素养的培养呢？下面以沪科版八年级物理第六章第一
中学理科园地 2019年4期2019-09-20