氧化还原反应
- 铜与浓硝酸反应实验装置的新设计
改进； 氧化还原反应文章编号： 10056629（2023）08006704中图分类号： G633.8文献标识码： B1 教材实验分析铜与浓硝酸的反应是高中化学教材里学生必须要掌握的重要内容，其产物之间的转化有利于学生了解氮氧化物的性质。笔者通过比较不同版本的高中化学教材中铜与浓硝酸反应的实验装置，针对当前高中对于该反应的实验教学，分析其存在的优势和缺点。1.1 人教版（2019年版）教材图1是人教版（2019年版）教材中的实验装置［1］。该实验装置易于组
化学教学 2023年8期2023-09-08
- 中美高中化学教材中的氧化还原反应比较
要 “氧化还原反应”是新人教版化学教材主题1常见无机物及其应用中关于概念原理理解类的内容。在高中化学学习中有着重要的作用。通过美国教材2002版Chemis-try：Concepts and Application和2020版人教版高中化学教材中“氧化还原反应”的比较，以期在教材编写上能取长补短，帮助化学师范生和一线化学教师形成“用教材教，而不是教教材”的教学态度，并且能够对教材进行整合再利用。关键词 氧化还原反应；高中化学教材；核心素养中图分类号：G
中国教育技术装备 2023年3期2023-09-01
- 基于“化学元素观”建立的教学设计
元素观；氧化还原反应；碳的还原性文章编号：1008-0546（2023）12-0060-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.12.013元素的概念是化学学科最基本的概念之一，既是认识宏观物质的基础，又有联系微观粒子的功能。从元素的视角学习化学知识主要体现在三个方面的含义：一是对元素本身的认识，包括什么是元素、元素的种类、元素的性质等；二是从元素角度看物质，具体包括元素组成与物质
化学教与学 2023年12期2023-08-09
- 基于学习进阶的化学核心概念教学设计与实践
养。以“氧化还原反应”单元教学为例，在对“氧化还原反应”核心概念进行进阶分析的基础上，遵循学生认知发展规律，构建“氧化还原反应”的重要概念关系图和学习进阶框架，并应用于教学实践。关键词：学习进阶；核心概念；氧化还原反应；单元教学文章编号：1008-0546（2023）09-0039-08中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.09.008核心概念是处于学科核心位置，能体现学科结构体系框
化学教与学 2023年9期2023-06-12
- 基于发展“模型认知”的化学概念进阶学习
上科版“氧化还原反应”单元教学设计为例，依据对课程标准、教材和学情的分析，对学生围绕氧化还原反应这一核心概念在不同学段学习中所呈现的“概念理解水平”、“前科学概念与迷思概念”和“进阶目标”等状况的描述来规划学习进阶框架，设计学习任务启发学生进行思考与探究，并建构高中阶段氧化还原反应的认知模型。关键词： 氧化还原反应； 学习进阶； 单元教学； 模型认知文章编号： 1005-6629（2023）04-0044-08中图分类号： G633.8文献标识码： B1
化学教学 2023年4期2023-05-07
- 基于“变化观”培养的教学设计
念，以“氧化还原反应”概念教学为例，设计促进“变化观”培养的教学活动，将“变化观”与化学学科核心素养贯穿于整个课堂教学。关键词：氧化还原反应；变化观；化学学科核心素养；教学设计文章编号：1008-0546（2023）07-0050-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.07.009化学学科思想会影响学生分析和解决实际问题的价值取向和行为方式。[1]“变化观”作为化学学科思想的重要
化学教与学 2023年7期2023-04-13
- 问题情境视角下的大单元教学设计*
——以“氧化还原反应”为例
册中的“氧化还原反应”内容，包括氧化还原反应概念建立、常见氧化剂和还原剂的认识、氧化还原反应的应用与表征、氧化还原反应的基本规律等内容。“氧化还原反应”的教学功能不是指向具体的事实性知识的掌握，而是建立根据元素化合价能否升降判断物质是否具有氧化性或还原性的认识角度，深化结合化合价是否稳定价态去预测陌生物质氧化性或还原性是否明显的认识思路，从而习得在陌生情境推测未知物质能否反应并判断最合适产物的自主化认识路径。（二）教学现状及学生学习障碍分析笔者以“氧化还原
教学月刊（中学版） 2023年7期2023-03-29
- 中澳高中化学教材比较研究
——以“氧化还原反应”主题为例
00)“氧化还原反应”是学生在中学化学学习过程中遇到的一个较为抽象的化学概念.本研究选取中澳两国主流高中化学教材，就“氧化还原反应”主题进行对比研究，以期为我国高中化学教材编写及一线教师的教学实践提供有益参考.1 研究对象研究选取澳大利亚维多利亚州的高中化学《Chemistry Dimensions 1》和《Chemistry Dimensions 2》教材与我国人教版(2019)高中化学《化学必修一》、《化学必修二》和《化学选择性必修1——化学反应原理》
数理化解题研究 2022年25期2022-09-22
- 形成性评价在中学化学教学设计中的应用
——以“氧化还原反应”教学为例*
，本文以氧化还原反应教学为例设计了形成性评价教学案例，对形成性评价的有效应用进行探索。1 形成性评价概述1.1 含义所谓形成性评价(formative evaluation)是指“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出评价并反馈调整，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价[2]。1.2 特点形成性评价区别于诊断性评价和终结性评价，它不以展示学习成绩和教学效果为目的，不进行分等鉴定
云南化工 2022年8期2022-08-16
- 基于学习进阶的高中化学教学实践
摘 要：氧化还原反应是高中化学核心概念之一，起到了贯穿高中化学各类型知识点的作用，也是教学重点和难点之一。本文基于学习进阶理论研究苏教版高中化学中的氧化还原反应教学实践。关键词：高中化学;学习进阶;氧化还原反应学习进阶是对学生各学段学习同一主题的概念所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，围绕核心概念展开由简单到复杂、相互关联的概念序列。苏教版高中化学教材基于高中学生学情和认知规律，将氧化还原反应的内容在学生已经掌握的学科基础上渐进进阶到更深层次，因此氧化还
高考·上 2022年4期2022-07-18
- 化学核心素养导向的项目化学习课堂教学
心素养;氧化还原反应;教学设计一、教学背景分析老师在高中的物理化学教材中与学习者之间进行了一体化教学模式，教师通过运用提问教学方式、多媒体辅助法、理论探究教学方式，运用总结概括法、实际探究法等方法提高学生的化工技术专业课基础素质，从而能够提高学习者课堂专业知识的基础水平和教学质量，并凸显了其课堂教学的重要社会地位价值。氧化还原反应在化学工业生产生活中有着关键的意义，”氧化还原反应”这部门教学内容编排于《物质及其变化》的前三节，学习者通过前两节掌握了化合物的
民族文汇 2022年37期2022-07-01
- 在高三化学复习中应用O2O教学模式的一些思考
化学复习氧化还原反应为例，以钉钉和问卷星为辅助工具，论述了O2O教学模式的应用。关键词：O2O教学模式;氧化还原反应;一轮复习近年，有这么一批学生，他们生于非典，考于新冠，我曾调侃说他们是天降大任，注定不凡。为了大家的安全，教育部要求推迟开学时间，并提出了“停课不停教，停课不停学”的号召，于是丰富多样的网络教学模式凸显出来。高三化学复习内容繁多，课堂时间有限，而学生们的理解能力和接受程度不同，课堂上能够掌握的知识存在差异性，不能有针对性地解决每个学生的问题
科教创新与实践 2022年10期2022-06-26
- 人教版高中化学《氧化还原反应》新旧教材对比分析
第三节《氧化还原反应》对应旧教材人教版高中化学必修一第二章第三节《氧化还原反应》。以下从课标的变化，教材的变化两方面对这一部分内容进行对比分析，同时对新教材的教学内容提几点建议。一、课标的变化旧课标内容标准是“根据实验了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产生活中常见的氧化还原反应”。新课程标准内容要求增加了以下几点：1.可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化。2.知道常见的氧化剂和还原剂。新课标还增加了教学提示和学业要求两个环
科教创新与实践 2022年14期2022-06-26
- 浅谈氧化还原反应的有效学习方法
本文围绕氧化还原反应的有效学习方法进行论述，为增强我们的学习成效提供参考。关键词：高中化学;氧化还原反应;学习方法作为高中化学不可或缺的重要组成，学习“氧化还原反应”不仅对我们学生的逻辑思考能力有着较高要求，同时也要求我们具备良好的分析能力，这样方能提高我们的学习能力，促使我们掌握正确的学习方法。为了有效提升我们的化学学习水平，便需要我们主动投入到课堂学习中，掌握正确的学习方法。一、突出课堂主体，积极参与学习作为学生学习主阵地的课堂，在学生的积极参与下方能
快乐学习报·教师周刊 2022年28期2022-06-19
- 从探究物质组成综合实验题 反思初高中化学教学衔接
，以教学氧化还原反应为例，阐述初高中化学教学有效衔接的途径。【关键词】化学教学 初高中衔接 氧化还原反应【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）08-0127-04笔者曾参与一次初三化学学科中考复习的调研活动，其内容是通过大数据后台，观摩初三学生用数控笔答题的情况。通过观察学生的答题笔迹、答题顺序，分析其中反映出的学生答题思路，进而给出合理的备考策略。其中有一道实验题，由于其考查形式、试题素材、设问重点都与高中阶段常
广西教育·B版 2022年3期2022-06-09
- 借助古典诗词 探析氧化还原反应
要：以“氧化还原反应”为例，将古诗词融入化学课堂中，进行了四个环节的教学设计。学生在文化的滋润中进行化学知识的获取，体现了学科核心素养与文化的融合，丰富了课堂教学内容。关键词：古典诗词：化学教学：氧化还原反应文章编号：1008-0546（ 2022 ）llx-0011-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.llx.003教育部在2014年发布了《完善中华民族优秀传统文化教育指导纲
化学教与学 2022年22期2022-05-30
- 基于问题驱动的“教、学、评”一体化的教学模式研究
学模式;氧化还原反应《普通高中化学课程标准（2017 年版2020 年修订）》指出：“依据化学学业质量标准，评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况，积极倡导“教、学、评”一体化，促进每个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展[1]”。广大教师应提高基于核心素养的课程开发、课堂教学和评价测试的能力，研究基于学科核心素养的“教、学、评”一体化的教学模式，使学生的学科核心素养得到更好地发展。一、基于问题驱动的“教、学、评”一体化的教学模式根据崔允漷“教
化学教与学 2022年16期2022-05-30
- 基于氧化还原反应的高中化学教学实践研究
些年来，氧化还原反应备受命题者青睐，试题中融合氧化还原反应重点考察学生应用、分析和解决问题的能力，体现出新课改精神，从中筛选出优秀高素质人才.结合自身化学教学实情，阐述了新课程试卷考察研究现状、氧化还原反应的判断和基于守恒法高中化学教学策略.关键词：氧化还原反应;教学实践;高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）27-0113-03在高中化学教学中，氧化还原反应占据着非常重要地位，是高中化学教学重点难点
数理化解题研究·综合版 2022年9期2022-05-30
- 中澳高中化学教材比较研究
效果.“氧化还原反应”是中学化学学习的重难点之一，较为抽象.在实际教学过程中，学生对氧化还原反应相关概念虽然能理解，但上升到应用方面仍有一定困难.通过文献研究法、文本分析法、定量统计法和比较分析法对我国人教版高中化学教材与澳大利亚维多利亚州高中化学教材中的“氧化还原反应”主题的教材体系结构、知识点选取、栏目设置进行比较，得出启示与结论，以期为我国高中化学教材编写及高中化学教学实践提供有益参考.关键词：教材比较;中澳教材;氧化还原反应;高中化学中图分类号：G
数理化解题研究·高中版 2022年9期2022-05-30
- “氧化还原反应”原创课时作业的设计
要： 以氧化还原反应概念理解的认知过程和进阶发展为主线，问题情景力求真实，主要介绍填空题、思考题、讨论题、实践题和开放题的课时作业设计。设计的作业中注重问题的育人价值，使学生在完成作业时能经历逻辑推理、自主合作、实践探究、设计表达的学习过程，逐级加深对氧化还原概念的理解，培养解决问题的能力及素养。关键词： 概念理解; 氧化还原; 作业设计; 教学研讨文章编号： 10056629（2022）09007806中图分类号： G633.8文献标识码： B科学概念是
化学教学 2022年9期2022-05-30
- 基于马扎诺分类理论的化学教材中的习题研究
版教材“氧化还原反应”及“电化学”内容的习题进行了分析、编码与统计。结果表明，相关内容的习题在知识领域维度主要考查概括、原理类的知识，在思维水平方面注重考查理解、分析水平，习题难度适中；在思维水平方面，从必修第一册到选择性必修1存在进阶关系，从侧重理解水平递进为分析水平。基于此，提出合理设置多元化习题、优化习题教学策略建议。关键词：教材习题；马扎诺分类理论；氧化还原反应：电化学文章编号：1008-0546（ 2022）11x-0073-05中图分类号：G6
化学教与学 2022年22期2022-05-30
- 探究声音对蓝瓶子实验现象的影响
处，导致氧化还原反应的程度不同，进而在溶液表面出现有序的波纹。声音的介入，改变了原实验条件以及反应液的图案，有助于学生增强外界条件可能影响化学反应的意识和激发学习化学的兴趣。关键词： 蓝瓶子实验； 氧化还原反应； 声音； 实验探究文章编号： 1005-6629（2022）11-0075-03中图分类号： G633.8文献标识码： B《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中提出开展以化学实验为主的多种探究活动，激发学生学习化学的兴趣，促进学生
化学教学 2022年11期2022-05-30
- 基于“知识承接建构型”教学逻辑的“氧化还原反应”教学设计
方面对“氧化还原反应”进行教学设计。采用“知识承接建构型”教学逻辑帮助学生建构氧化还原反应的微粒本质观、宏观化合价观等化学观念，注重知识的承前接后，从而将建构主义理论应用于化学概念教学中。关键词：“知识承接建构型”教学逻辑;建构主义理论;氧化还原反应;教学设计文章编号：1008-0546（2022）08-0038-05 中圖分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.08.008“氧化还
化学教与学 2022年15期2022-05-30
- 认知负荷理论视角下的教材编写特点研究
版教材中氧化还原反应部分内容为研究对象，分析教材编写对学生认知负荷的影响，为教师正确分析教材提供启示，并提出教材使用的“两降一增”策略。关键词： 认知负荷理论; 教材分析; 氧化还原反应文章编号： 10056629（2022）07001307中图分类号： G633.8文献标识码： B1 认知负荷理论1.1 认知Neisser将认知定义为感觉输入的变换、减少、解释、贮存、恢复和使用等所有过程[1]。这是一个极其复杂的心理过程，包括知觉、注意、记忆、推理、决策
化学教学 2022年7期2022-05-30
- 彰显“促学”特征：两版鲁科版高中化学必修教材“氧化还原反应”主题比较研究
教材中“氧化还原反应”主题内容“促学”设计的特征与变化进行分析与比较，为教师理解和应用教材促进学生有效学习提供参考。关键词： 氧化还原反应； 促进学习； 素养为本； 教材比较文章编号： 10056629（2022）10001405中图分类号： G633.8文献标识码： B1 研究背景2016年9月《中国学生发展核心素养》［1］发布，教育界、学术界随即以核心素养为主旨，通过研制学科核心素养体系、修订学科课程标准、更新学科教材等方式积极回应了新时代对于学生高水
化学教学 2022年10期2022-05-30
- 概念转变视角下的思维框架法教学设计
念转变；氧化还原反应；思维框架法文章编号：1008-0546（2022）12-0046-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12.012化学概念是化学的核心部分，与课程标准提出的五大核心素养之间有着密不可分的联系。而氧化还原反应相关概念的理解和应用是贯穿中学化学知识体系中的一条重要的知识线，是中学化学教学中的重点，也是学生迷思概念较为集中的地方。本文拟介绍一种经证实对转变学生迷
化学教与学 2022年23期2022-05-30
- 问题驱动，促进认知模型建构
第一册《氧化还原反应》一课时，基于对教学内容和学情的分析，创设真实情境，通过问题驱动，引导学生持续探究，逐步建构科学的氧化还原反应认知模型。关键词：认知模型;高中化学;氧化还原反应《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，要让学生“知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律”，“能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学
教育研究与评论（中学教育教学） 2022年8期2022-05-30
- 四步法快速配平氧化还原反应方程式
心素养的氧化还原反应在全国各地化学高考中占很大比例，高考题中的反应特别是陌生反应都是氧化还原反应，配平化学方程式则是氧化还原反应中最为重要的问题.根据教学情况以及分析近几年全国各地高考中考生答题情况看：配平此类反应的化学方程式上存在的主要问题是配平的思路混乱，缺乏逻辑思维，甚至个别考生还应用的观察法，有的离子反应遵循了元素守恒和电荷守恒，但得失电子数不相等.故介绍了从四个步骤快速配平任何形式的氧化还原反应的方法.关键词：四步法;氧化还原反应;配平;高中化学
数理化解题研究·高中版 2022年5期2022-05-26
- 如何提升高中“氧化还原反应”教学效果
其中，“氧化还原反应”的教学内容是较为重要的。但在实际教学中仍有部分高中化学教师沿用滞后的教学模式开展课程教学，以致于教学效果不佳。因此，如何提升高中化学“氧化还原反应”的教学实际效果已成为现阶段学科教师重点研究的课题。文章以“氧化还原反应”的教学内容为基础，深入探讨并分析教学效果的有效提升策略。关键词：高中化学;氧化还原反应;提升;教学效果中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-引言在新课程改革背景下，高中化学也面临着较大的变
小作家报·教研博览 2022年9期2022-04-02
- “探秘加碘盐”复习课的项目式教学实践
项目开展氧化还原反应的复习，以“探秘加碘盐”为项目，以补碘剂的选择、补碘剂的性质预测、补碘剂的实验探究为学习任务，呈现项目式学习的教学设计思路和实践过程，并总结基于项目式学习开展复习课的课堂特色。关键词：氧化还原反应;项目式学习;加碘盐文章编号：1008-0546（2022）04x-0067-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.019一、项目主题分析项目式学习，是以建构主义
化学教与学 2022年8期2022-04-02
- 深度学习视阈下化学核心概念教学的策略研究
学策略;氧化还原反应文章编号：1008-0546（2022）04x-0006-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.002化学核心概念是将化学现象和事实通过对比、分析、归纳等方法抽象出来的理性知识，是构成化学规律、建立化学理论的基础和前提。化学核心概念包括物质组成和分类、化学用语、元素周期律和周期表、电解质溶液、化学反应速率和化学平衡等。由于核心概念的抽象性，学生普遍反映学习
化学教与学 2022年8期2022-04-02
- 基于核心素养的“氧化还原反应”学习进阶探讨
富摘要：氧化还原反应是中学化学一个重要的学习主题，贯穿于整个中学化学的学习过程，与其它主题的学习紧密联系，对于中学化学学习至关重要。为了整合知识点和促进学生学科核心素养的连贯发展，依据现有研究、化学课程标准和人教版新化学教材、学生学情及认知规律，将“氧化还原反应”在中学化学的学习分为六个阶段，为学习内容和学科核心素养设计合理的学习进阶过程。关键词：学习进阶;氧化还原反应;学科核心素养文章编号：1008-0546（2022）03-0017-05 中图
化学教与学 2022年5期2022-03-16
- 基于学科育人的化学教学设计
第一册“氧化还原反应方程式的配平”时，尝试在化学教学中渗透思政元素，取得了显著的育人效果，凸显了化学教学的价值追求，从而为进一步做好化学教学中的学科育人提供有益的参考。关键词：学科育人；学科思政；氧化还原反应；方程式配平文章编号：1008-0546（2022）02-0039-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.008落实立德树人根本任务，要从“学科教学”转向“学科育人”，以学
化学教与学 2022年3期2022-03-11
- 电子守恒在化学方程式配平中的运用研究
守恒用于氧化还原反应方程式配平的教学环节，对于学生牢固掌握氧化还原反应方程式配平具有非常重要的意义。在实际的操作过程中，基于守恒观念的历史演化过程，逐步演绎出电子守恒的概念，并针对电子守恒法在教学过程中难以操作的客观事实，借鉴中文表达的音形意统一性原则，对氧化还原反应方程式配平进行格律化的推荐，有较强的理论指导意义和应用价值。关键词：氧化还原反应 化学方程式配平 电子守恒法引用格式：侯保林，宋秀丽，李鹏鸽.电子守恒在化学方程式配平中的运用研究[J].教
教学与管理(理论版) 2022年2期2022-03-01
- 基于学科育人的化学教学设计
第一册“氧化还原反应方程式的配平”时，尝试在化学教学中渗透思政元素，取得了显著的育人效果，凸显了化学教学的价值追求，从而为进一步做好化学教学中的学科育人提供有益的参考。关键词：学科育人；学科思政；氧化还原反应；方程式配平文章编号：1008-0546（2022）02-0039-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.008落实立德树人根本任务，要从“学科教学”转向“学科育人”，以学
化学教与学 2022年2期2022-02-18
- 基于发展学生高阶思维的高中化学探究教学设计思考
——以“氧化还原反应”为例
子反应、氧化还原反应两个核心概念，并指导元素化合物和元素周期表的学习，慢慢地从物质的宏观现象深入到微观结构的学习，从无机化合物的学习过渡到有机化合物的学习。随着学生知识系统的逐渐丰富和完善，他们更容易充分调动“分析、评价、创造”思维综合分析和解决问题，即思维慢慢过渡到高阶思维。例如，高一学生在学习新教材第一章第三节“氧化还原反应”时，由于学生在初中时已经从“得失氧”的角度理解了氧化反应和还原反应，清楚化合价的概念，能判断简单物质的化合价，再加上此时学生具备
安徽化工 2022年1期2022-02-15
- 浅谈核心素养发展视角下的高中化学概念教学
深入理解氧化还原反应概念的教学措施。关键词：学科核心素养;概念教学;氧化还原反应《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，学科核心素养是学科育人的集中体现，是学生通过学科学习而形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。如何将化学学科核心素养贯穿教学过程，成为教师教学中重要的研究方向。“氧化还原反应”这一核心概念作为高中化学教学的重难点，涉及许多高中化学知识点，具有培养化学核心素养的重要作用。文章以高一“氧化还原反应”概念教学为例，探索高中
考试周刊 2021年83期2021-12-09
- 浅析氧化还原反应中的强与弱
化学有关氧化还原反应能否发生以及对应性质比较的知识是片段性的，缺少一个较为完整的知识体系或理论依据，在遇到一些涉及氧化还原反应的本质问题时往往难以解释。文章从物质的内部结构、反应的外界条件等方面讨论物质氧化性和还原性比较的相关问题，拓展学生的视野，提高学生的化学素养。[关键词]氧化还原反应;氧化性;还原性;强弱[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）32-0
中学教学参考·理科版 2021年11期2021-12-08
- “素养为本”的化学教学设计策略
还原剂;氧化还原反应文章编号：1008-0546（2021）03-0051-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.012化学课程标准（2017年版）提出化学是落实立德树人根本任務、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体[1]。开展“素养为本”的化学教学是发展学生核心素养的主要途径，笔者经过自身的教学探索，建构了“素养为本”的化学教学设计的一般思路与策略。现以
化学教与学 2021年3期2021-11-24
- 高中化学课堂教学中核心素养的培养
教材中的氧化还原反应进行分析，针对当前教育改革中对于化学核心素养的培养目标，针对教学模式和课程设计进行进一步的整合优化，促使学生能够更加高效地获取知识内容，培养学生的宏观辨识能力以及微观探析能力，培养学生科学精神以及社会责任感。关键词：高中化学;核心素养;氧化还原反应引言针对“氧化还原反应”这一概念高中阶段的学生对其认知更加全面，在初中阶段学生学习化学时对于这类理论所知内容比较浅显，因此学习时可能会产生兴趣下降或者反馈较差的情况，需要针对“氧化还原反应”的
快乐学习报·教育周刊 2021年45期2021-11-13
- 巧用四步法攻破电极反应式的书写
关键词：氧化还原反应;守恒原则;电极反应式;四步法电化学知识是历届各省高考化学必考内容，其中选择题及大题中都涉及到电极反应式的判断及书写，而电极反应式的书写对于很多学生来说都是一个难点，想要正确快速地书写电极反应式，笔者认为不仅要熟记电化学的基本知识及其相关规律，更重要的是要掌握电极反应式的书写技巧。在长期的教学过程中，笔者通过不断的摸索积累建立起一套轻松攻破电化学电极反应式的书写方法——四步法。以下笔者将通过具体的教学实例对该方法的应用进行详尽的阐明。一
学习周报·教与学 2021年16期2021-10-30
- 关于氧化还原反应方程式配平的方法探究
学阶段的氧化还原反应是中学教学的重点和难点，其中关于氧化还原反应方程式的配平是历年高考的热点。本文借助一个典型的氧化还原反应尝试用多种方法进行配平，以期培养学生思维的灵活性。关键词：氧化还原反应;化学方程式;配平化学方程式的配平是化学学习的基本要求，是必须掌握的基本能力。本文主要对氧化还原反应配平的多种方法做出深入探究。1 配平原则化学方程式的书写必须建立在客观事实的基础上，不可自行臆想捏造产物，不可违背反应进行的基本原理，配平过程中需遵循质量守恒的原则，
中学生学习报 2021年13期2021-10-15
- 关于氧化还原反应方程式配平的方法探究
学阶段的氧化还原反应是中学教学的重点和难点，其中关于氧化还原反应方程式的配平是历年高考的热点。本文借助一个典型的氧化还原反应尝试用多种方法进行配平，以期培养学生思维的灵活性。关键词：氧化还原反应;化学方程式;配平化学方程式的配平是化学学习的基本要求，是必须掌握的基本能力。本文主要对氧化还原反应配平的多种方法做出深入探究。1 配平原则化学方程式的书写必须建立在客观事实的基础上，不可自行臆想捏造产物，不可违背反应进行的基本原理，配平过程中需遵循质量守恒的原则，
中学生学习报 2021年11期2021-10-15
- 建构主义理论在化学核心概念教学中的应用
本文以“氧化还原反应”为例，依据“设计情境，协作讨论，意义建构”的思路进行教学设计，并对过程进行反思总结，以期将建构主义理论有效的应用于化学核心教学中。关键词：化学概念;建构主义;氧化还原反应掌握化学核心概念对于化学学习具有重要意义，但核心概念本身具有一定的抽象性，理解较为困难，如何降低其教学难度一直是中学化学教学的研究重点。在抽象概念学习时，学习者最常用的方式是在抽象概念与自身的直接经验之间建立联系，进而完成对于上位概念的建构。而“建构主义理论”恰恰强调
高考·中 2021年7期2021-10-07
- 证据推理与模型认知的应用
摘 要：氧化还原反应是高中化学概念和化学基本理论的基石，也是历年高考命题的重要的出发点.因此，从化学概念出发探究氧化还原反应可以揭示一类反应的内涵建构模型;从化学基本理论出发思考氧化还原反应可以使学生学会用辩证思考的观点去认知、分析与推理化学反应在变化过程中的本质.由此可知，高中的氧化还原反应的教学与“证据推理与模型认知”核心素养是水乳交融的.以氧化还原反应课堂教学为例，剖析谈谈自己在教学实践中如何应用证据推理与模型认知素养去落实构建学生的化学概念和发展思
数理化解题研究·综合版 2021年2期2021-09-10
- 谈复杂氧化还原反应方程式的配平技巧
摘 要：氧化还原反应是高中化学的教学重点，也是考试必考的内容之一.氧化还原反应有的比较简单，而有些反应就会很复杂.在考试中，往往会考察学生们对氧化还原反应的配平能力.因此，对复杂氧化还原反应方程式的配平技巧进行讨论，期望学生们能够在教师的帮助下能顺利解答此类问题.关键词：配平技巧;氧化还原反应;化学方程式;高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）13-0099-02综上所述，对复杂氧化还原反
数理化解题研究·高中版 2021年5期2021-09-10
- 如何培养高中生的化学科学观念
中化学;氧化还原反应中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）12-0032-02引 言在氧化还原反应板块的相关教学中，教学内容往往与日常生活、工农业生产、现代科技建设等内容息息相关。因此，做好对应板块的教学工作，对基础教学知识进行优化利用，并帮助学生将所学知识应用到社会生活中，有益于培养学生的科学意识，促使其在更为广阔的空间内掌握化学概念。
求知导刊 2021年12期2021-08-26
- 基于化学学科核心素养的教学实践与反思
要：以“氧化还原反应（第一课时）”为例，探索在高中化学教学中如何进行情境、问题、活动的整体设计，实现学生高水平建构知识的同时，高阶思维能力和化学学科核心素养协同发展。关键词：化学学科核心素养 高阶思维 教学实践与反思 氧化还原反应新课程理念倡导“素养为本”的教学和学生高阶思维能力的培养。在日常教学中，如何实现“知识为本”转变为“素养建构”，并使得高阶思维能力能够得到有效提升，笔者结合“氧化还原反应（第一课时）”的教学，谈谈自己的探索和思考。一、设计思
安徽教育科研 2021年18期2021-08-06
- 基于核心素养的高中化学概念教学的研究
念教学;氧化还原反应高中化学的学习，是学生在成长发展中不可缺少的一门课程，是促进学生对自然全面深入的了解中一门核心课程。当下的高中化学的教学实践，主要的教学目的是为了促进高中生的升学考试，因此在课程的教学上，升学目的导向的教学模式较为突出，这就忽视了学生在化学的学习中核心素养的培养。化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础;化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可代替的作用。一、核心素养下高中化学概念教学的现状（一）
速读·下旬 2021年9期2021-08-05
- 核心素养导向下高中化学《氧化还原反应》一课的教学设计
中化学《氧化还原反应》这节课为例，以核心素养理念作为指导思想，从实验设计、探究分析、观察总结和课堂练习四方面来进行教学设计，让学生深入学习高中化学知识，培养其自主学习能力，提高化学学习兴趣。◆关键词：高中化学;核心素养;教学设计;氧化还原反应根据新课标的要求，教师在教课过程中应该多角度培养学生对化学知识的掌握能力、探究能力和实践能力，尝试让学生利用所学的化学知识解决生活中遇到的小问题，达到学以致用的学习效果。本文以高中化学《氧化还原反应》为例，利用核心素养
速读·中旬 2021年4期2021-07-23
- 浅谈如何利用教材“微项目”践行项目式学习理论
讲述运用氧化还原反应原理解决实际问题，如何科学使用含氯消毒剂，如何在高中化学教学中利用教材“微项目”践行项目式学习理论进行了探索与尝试。关键词：项目式学习;高中化学;氧化还原反应;化学素养;含氯消毒剂一、 引言新课标理念的高中化学教学中，教师要创新教学方式，积极践行项目式学习理论，不仅可以帮助学生掌握化学理论知识，更能提升学生的自主学习能力，培养学生的化学素养和主动探究意识。氧化还原反应作为高中化学课程的重点内容，在学习过程中教师践行项目式学习理论，提升学
考试周刊 2021年49期2021-07-21
- 基于学科核心素养的高中化学教学实践路径
——以“氧化还原反应”教学为例
册）》“氧化还原反应”教学为例，探讨基于学科核心素养的高中化学教学实践路径。一、从课标与教材中找寻落实教学目标的落脚点课标对氧化还原反应内容的要求是，让学生了解氧化还原反应是有元素的化合价发生变化的反应，知道其实质是电子转移，以及常见的氧化剂和还原剂。上述必修课程中的要求，是对氧化还原反应概念以及本质的学习。［2］氧化还原反应是高中化学必修课程中的核心概念［3］，是后续选择性必修课程中的“电池”“电解”教学中的重要基础。氧化还原反应的教学，以2019 年鲁
福建教育学院学报 2021年5期2021-07-19
- 高中“氧化还原反应”基本观念建构教学研究进展
。2 “氧化还原反应”基本观念建构的意义高中化学“氧化还原反应”教学是化学基础知识教学体系的一个重要组成部分，对学生基础化学思维的发展有重要影响。化学新课程目标提倡在中等教育阶段完成化学基本观念的建构，这一目标有助于化学新课程改革，提高学生的化学学科核心素养。通过化学基本观念建构，重塑“氧化还原反应”课程的教学设计与实施过程，一方面能够传授给学生基本知识与学习方法，助其提升内化知识的能力，另一方面还可以完善学生的思维结构构建，提高学生的科学素养，使基础化学
科技视界 2021年5期2021-07-12
- 氧化还原反应复习教学实践研究
摘 要 氧化还原反应是一类重要的化学反应，是促进学生元素化合物认识方式发展的核心概念。氯作为学生在高中化学必修课程中需要系统学习和全面掌握的代表性元素之一，具有丰富的价态，这为氧化还原反应的复习教学设计提供了可能。通过氯气的制备、化学性质、用途的学习认识氧化还原反应的规律、实质和应用价值，拓宽学生从化合价角度理解和掌握物质性质的认识视角，培养学生学会自主构建氧化还原反应、氯及其化合物的知识体系。关键词 高中化学 复习教学 氧化还原反应 氯及其化合物一、问题
中小学教学研究 2021年3期2021-07-09
- 基于新媒体技术下的高中探究式化学教学设计
者基于《氧化还原反应》（第1课时）的学习内容，结合新媒体技术，关注学科核心素养，进行了高效的教学设计。关键词：新媒体技术 探究式教学 氧化还原反应 教学设计近些年来，科学技术在不断地发展、不断地进步，新媒体技术也随之不断地发展、不断地进步，而且其在教学中的应用也越来越广泛。新媒体技术的种类很多，其中微课、智慧课堂、数字化实验、白板（例如希沃白板）等属于常见且使用比较广泛的新媒体技术，将其应用在化学课堂教学过程中，不仅可以很好地提高课堂效率，而且可以更好地发
安徽教育科研 2021年11期2021-06-21
- 氧气和氯气氧化性强弱的探究
键词： 氧化还原反应; 氧化性强弱比较; Cl2和O2; 热力学计算结果文章编号： 1005-6629（2021）03-0095-03中图分类号： G633.8文献标识码： B物质得电子的能力为氧化性，判断物质氧化能力强弱的方法有很多。其中，由不同氧化剂氧化同一种变价金属时，由氧化产物中变价金属元素化合价高低是判断物质氧化能力强弱的常用方法。如： 单质铁在氯气中点燃可被氧化生成FeCl3，而加热条件下单质硫只能将其氧化生成FeS，据此可判断氧化性Cl2>S
化学教学 2021年3期2021-05-11
- 高中化学氧化还原反应解题策略探析
要：对焦氧化还原反应教学展开综合性分析，其教学整体的困难度比较大，而且在实际教学过程中，学生的学习效果往往不够理想。部分学生无法理解氧化还原反应的含义，这就影响了学生的解题思路，进而导致学生无法取得理想的成绩，常常在氧化还原反应题上丢分。因此，本文立足问题，针对氧化还原反应的解题提出几点建议，以备后续参考。关键词：高中化学;氧化还原反应;解题策略探析针对氧化还原反应知识的学习，应当建立在整体化学知识的基础上，将化学知识进行有机连接，构建起一个完整的化学知识
高考·下 2021年12期2021-03-22
- 谷胱甘肽和二氧化锰的氧化还原反应在生物领域上的应用
，之间的氧化还原反应已成为科研工作者不断研究和探索的方向.综述了GSH和Mn02的氧化还原反应的最新研究进展.关键词：谷胱甘肽（GSH）;二氧化锰（Mn02）;氧化还原反应;肿瘤诊断;肿瘤治疗中图分类号：0 614.33文献标志码：A文章编号：1000-5137（2020）02-0203-160引 言L-y一谷氨酰基-1-半胱氨酰基一甘氨酸（谷胱甘肽，GSH）是生物系统中最广泛的非蛋白质硫醇物种[1-3].它是一种重要的内源性抗氧化剂，在防御毒素、维持生物
上海师范大学学报·自然科学版 2020年2期2020-12-28
- 基于学习进阶理论的高中化学教学策略
阶理论 氧化还原反应 教学策略学习进阶理论认为，学习是一个循序渐进、前后勾连的过程，教师要让学生在主动学习中有所为、有所獲，同时要发挥教师在学生思维进阶过程中的引导作用。在高中化学教学中，作为学生的引导者，教师应对课前预习、课堂交流、课后总结等一连串内容进行梯度性优化，通过教学视频、实验展示等内容相互配合，积极提升学生的化学表达能力和化学学科学习能力。一、理顺流程，温习前经验知识建构主义学习理论认为，学生的认知发展是基于自己的已知经验逐步开始的。在传统教学
安徽教育科研 2020年22期2020-12-18
- ?KWL模式剖析及其在氧化还原反应教学中的运用
，并以“氧化还原反应”为例进行教学流程设计，以期为高中化学教学改革提供参考和借鉴。关键词 KWL教学模式;高中化学;氧化还原反应;自主学习中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）07-0072-041 引言新课程改革不断深入，课堂教学已从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，关注学生发展。《基础教育课程改革纲要》也指出，要注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力，转变学生的学习方式，引导学生提问、分析、探索并
中国教育技术装备 2020年7期2020-11-30