英语教学中非智力因素的开发

陈树才

心理学研究表明,智力因素和非智力因素是决定学生学习成功的关键,是掌握知识的基础,是学生实现可持续发展的保证。遵循这一规律,在教学过程中,我们应该在尊重学生主体地位的前提下,调动好学生的非智力因素,并促成学习成绩的提高和智力的发展,最终达到全面提高学生素质的目的。

一、激发学习动机,使学生学得更主动

在英语学习中,动机可以帮助学生树立远大目标,提高学习水平,克服学习困难,并在竞争条件下取得好成绩;可激发学生学习英语的热情,从而积极投入到学习活动中,课堂上主动回答,积极参加小组活动和同伴活动。科学研究表明,动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系,高的动机水平有利于取得好的学业成绩,反过来也能增强动机水平的提高。当学生取得优异的学习成绩,求知欲就会得到满足,也就会产生积极的情绪体验,其原有的学习动机可得到进一步加强。而英语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教师的教学风格和教学水平之外,还涉及学生本身的情感因素。在学生的情感因素中,学习动机是决定英语学习成败的关键。

二、激发学习兴趣,使学生学得更投入

1. 有正确的学习目的。高中生有了一定的英语基础,他们都懂得学好英语是升学的需要。除此之外,英语已成为一门国际语言,国与国之间的交流越来越频繁,掌握了基本的英语,对自己的工作、生活等有很大的帮助。另外,我们国家对外开放,加入了WTO,学生将来学习外国先进经验、引进先进技术等都需要学好并应用英语。

2. 营造轻松愉快的学习环境。在课堂上,教师要全身心到投入到教学中,要注意学生情绪的变化,随时调控教学节奏,创造轻松愉快的课堂气氛,减轻学生学习外语的压力感和身心紧张的情况,从而排除心理障碍,使学生心情舒畅地学习,敢于开口、乐于开口讲英语,活跃思维,进而成功地进行大量的语言实践活动。当发现学生疲倦时,可适当地穿插一些有趣的东西,如小笑话、幽默等,活跃课堂气氛,使之有张有弛。另外,在教学过程中,还应该注意因材施教,既面对全体又区别对待,分类指导,让优等生“吃得饱”,中等生“吃得好”,后进生“吃得了”。

3. 教学手段要灵活多样。现代化的教学设备如录音机、VCD、投影仪、计算机和电教平台等,能使概念及教学情景化,抽象知识具体化,突出重点,突破难点,对提高学生学习兴趣有得天独厚的优势。教学中,教师要想办法配以生动形象的语言和恰当的表情,眼神和手势等体态语言,使学生身临其境,兴致勃勃地参加教学过程,眼耳脑手口并用,听说读写都能得到有效的锻炼。

4. 开展丰富多彩的活动,寓教于乐。如课前演讲,课文中的对话表演,将有趣的课文编为短剧,话题辩论,演讲比赛,英语晚会等。

三、建立和谐的师生关系

和谐融洽的师生关系,会大大增加教育的魅力,是调动学生兴趣的重要前提,它有利于知识的传授和接受。教师要经常和学生谈心,也可和学生一起参加一些文体娱乐活动,加深友谊,增进相互理解和尊重。教师还应带着微笑进课堂,态度和蔼可亲,用慈母般的爱心换来学生对学习的热情。对学生思想上严格要求,学习上耐心辅导,生活上关心体贴。教师不能过分看重批评的作用,更不能讽刺、挖苦学生或对学生横加指责,冷落学生,伤害学生的自尊心,给学生造成心理压力。

四、指导符合各自特点的学习方法

教师要在进行教法研究的同时,重视学法指导,培养学生的自学能力。如用迁移规律记忆单词;尝试回忆单词、对话和课文,帮助学生总结学习经验;发动学生出主意、想办法,利用幽默、笑话、顺口溜,卡片等手段,帮助学生掌握英语知识,让学习由苦变乐,提高学习效率。

五、磨炼意志,培养良好的心理素质

掌握英语毕竟是一项长期复杂而艰苦的劳动,不能毕其功于一役,需要顽强的意志和毅力,与重重困难作斗争。不付出艰辛的劳动是不会轻易取得辉煌成就的。意志力的修炼,旨在培养出一以贯之、顽强刻苦的学习作风。有的学生不是智力差,却栽倒在意志不坚定上,有的只能保持三分钟的热情,有的比较贪玩,自制力比较差,有的自我怀疑,容易消沉下去。锻炼意志、磨炼毅力、战胜困难,是攀登外语高峰的需要,进一步说,是学会求知的需要,学会生存的需要。

责任编辑 魏文琦