马克思主义理论工作者与新中国国家意识形态的构建——以《学习》杂志为个案

张亚

（淮北职业技术学院，安徽 淮北 235000）

马克思主义理论工作者与新中国国家意识形态的构建
——以《学习》杂志为个案

张亚

（淮北职业技术学院，安徽 淮北 235000）

马克思主义理论工作者是新中国国家意识形态构建的关键因素之一。以《学习》杂志为例，解读这支队伍的构成，分析其蕴含的群体性特征：一般说来，马克思主义理论工作者具有较高的理论素养，长期工作在党的意识形态领域，具有坚定的革命信仰和党性原则，是马克思主义中国化的中坚力量。这支队伍在国家意识形态构建中发挥着重要作用，他们是马克思主义理论的权威解读者，国家意识形态构建工程中的“指导员”，马克思主义理论宣传与灌输的大众教员。

马克思主义理论工作者；新中国；国家意识形态；构建；《学习》

新中国成立后，新生的政权随即开展了大规模的政治、经济、文化等各项建设，国家意识形态的构建也是既定的一项重要建设。新中国国家意识形态的构建是一项系统的工程，其主体任务就是确立马克思主义在意识形态领域的主导地位。要完成国家意识形态的构建，大力加强马克思主义理论队伍建设是一个关键环节，毛泽东在五十年代曾反复强调，“为了建成社会主义，工人阶级必须有自己的干部队伍，必须有自己的教授、教员、科学家、新闻记者、文学家、艺术家和马克思主义理论家的队伍。这是一个宏大的队伍，人少了是不成的。”①《毛泽东选集》第5卷，北京人民出版社1977年版，第462页。中国共产党在革命和建设的征途中，塑造和培养了一大批马克思主义理论工作者。建国后，这支队伍在国家意识形态构建的过程中做出了突出的贡献。

“意识形态主要通过语言和符号，通过文化的形式来表达与传播，其中媒体的作用是最重要的。”②李希光、刘康等：《妖魔化与媒介体轰炸》，江苏人民出版社1999年版，第41页。《学习》杂志由中宣部主办，代表了中国共产党的声音，反应了中国共产党的思想动态和理论、方针、政策。《学习》杂志虽然与后来的《红旗》杂志、《求是》杂志没有直接的关系，但实际上他们是同一类型的刊物，在功能上是完全一致的，是真正中国共产党的理论喉舌。《学习》杂志在当年新中国国家意识形态建构中展示出了相当的权威性和影响力。《学习》杂志的主编先后是于光远、王惠德、胡绳，虽然他们在党内的地位与陈伯达、胡乔木不可同日而语，但因为他们在第一线负责马克思主义理论的宣传与输出，是马克思主义理论工作者中的精英力量，新中国国家意识形态的构建必须通过他们来具体操作实施完成。基于上述因素考虑，笔者选择它来开展研究。

一、马克思主义理论工作者的群体构成

从《学习》上看，马克思主义理论工作者是一个专业门类齐全、部门结构系统、理论水平和理论素养都较高的一个群体，他们分属于不同的专业领域，如哲学领域有艾思奇、李达、杨献珍等，经济学领域有王学文、陶大镛、于光远等，历史学领域有范文澜、胡绳、叶蠖生等（见表1）。他们在各自的领域取得了令人瞩目的学术成就，新中国成立后，特别是马克思主义上升为国家意识形态之后，他们也随之成为该领域的马克思主义理论研究的权威和专家，而且取得了国家政权组织建设中相应的政治地位。其理论影响和学术地位日益巩固和扩大。这支队伍精干扎实，战斗力很强。《学习》创刊以来，他们在上面发表了大量的文章，成为《学习》的主要作者群。

表1 《学习》中的马克思主义理论工作者构成一览表

二、马克思主义理论工作者的群体特征

马克思主义理论工作者虽然分属不同的专业领域，其理论关注的重点各异，人生的轨迹也不尽相同，但作为意识形态领域的骨干力量，仍表现出相近的群体性特点：

第一、具有较高的理论素养，长期工作在党的意识形态领域

马克思主义的理论素养包括具有扎实的马克思主义理论功底、丰富的马克思主义理论基础知识、深厚的马克思主义理论涵养，能够掌握马克思主义的科学性和精髓，主动自觉地去研习马克思主义的原著经典，对马克思主义主义有着坚定的信念，并且能传播和发展马克思主义。在此，我们以李达为例，李达是马克思主义理论工作者的杰出代表，从大革命失败到建国初期的 20年间，他对马克思主义哲学、政治学、经济学、法学、货币学、社会学等学科进行了较为全面的研究。仅1932—1937年间，他就发表了 《社会学大纲》、《经济学大纲》、《货币学概论》、《社会进化史》等四部专著以及《中国现代经济史概观》等多篇学术论文，还先后发表过多种马克思主义法学、史学方法论等方面的著作。可以说他的这些著作涵盖了马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等各方面的内容。《社会学大纲》是其最重要的学术成果，他把马克思主义哲学历史观与自然观、价值观与认识论有机地统一起来，在学理上完整、准确地解读马克思主义哲学，代表了当时国内马克思主义理论研究的最高水平，在社会上很有影响。

总体来说，这支队伍长期供职在国家意识形态领域，是马克思主义理论战线上的主力军，他们不仅是宣传、普及马克思主义理论的播火者，更推动了马克思主义理论在中国的不断创新和发展。他们在意识形态领域对马克思主义基本原理的精准解读，与中国共产党的思想意图保持着高度的一致，体现着国家意识形态构建的整体趋势和价值取向，同时又对广大的民众进行卓有成效的理论宣传与灌输，一句话，他们是意识形态领域的精英力量。

第二、具有坚定的革命信仰和党性原则

纵观马克思主义理论工作者的人生轨迹，他们从最初的接触马克思主义理论到信仰马克思主义再到终身致力于马克思主义理论的学习与宣传，这一漫长的人生旅程无不浸透着其作为一个马克思主义理论战士的坚定品格。一般说来，马克思主义理论工作者都在解放前参加了革命，他们的学术理论生涯和革命生涯是紧密地结合在一起的。他们早年选择了马克思主义，宣传马克思主义，且随着新民主主义革命的进程，信仰更加坚定。

马克思主义在中国的传播和发展不仅仅是形成了学术的一个派别，更为重要的是它和中国的社会命运有机地结合在一起了。早年的马克思主义理论精英们，他们关注马克思主义、选择了马克思主义也是试图解决近代以来中国社会的根本问题——救亡图存，他们不仅实现了理论的自觉，更开创了新民主主义革命的新局面。在新民主主义革命不断推进的过程中，马克思主义理论工作者也不断地同各种非马克思主义和反马克思主义进行论战，坚定地捍卫着马克思主义。如在大革命时期，中国共产党人就同李石、张君劢、张东荪等人论战；20世纪三、四十年代，在关于“新哲学”的论战中，艾思奇等人同叶青等人展开激烈论战，对资产阶级的反动唯心哲学进行批判和清算；抗战时期，马克思主义理论工作者又同地主阶级进行论战，重点批判了蒋介石的“力行哲学”、阎锡山的“中”的哲学和陈立夫的唯生论等。马克思主义理论工作者除了对社会上各种非马克思主义、反马克思主义思潮进行斗争外，还同党内的各种教条主义、经验主义、机会主义进行战斗，捍卫了马克思主义。

新中国成立后，他们又积极地投身到国家意识形态的建设中去，做了大量的理论研究、创新、宣传与灌输工作。值得一提的是他们后来的境遇，虽然大多数人在文革中受到冲击亦或迫害，但是仍然坚持着自己的信仰和科学的马克思主义理论。

第三、马克思主义中国化的中坚力量

马克思主义中国化指的是马克思主义必须与中国具体实际相结合，必须根据中国的特点应用马克思主义，并在应用中给予创造和发展。在马克思主义中国化的历史进程中，马克思主义理论工作者始终是骨干力量，起到了不可替代的作用。

首先，马克思主义理论工作者系统、完整地翻译、介绍、宣传、传播了马克思主义。马克思主义是舶来品，了解和接受马克思主义首先要解决的问题就是准确地认知马克思主义，通常来看，马克思主义理论工作者一般都具有较强的语言能力，能够系统、准确地从原著中理解和把握马克思主义，然后再用中国式的思维和语言特点、风格予以译介。其次，马克思主义的理论是系统的，有着严密的逻辑体系的，如何让深奥的理论从书本中走出来，成为人们手里的锐利武器，需要理论工作者对抽象的理论进行再创造，完成大众化、通俗化的任务，最后，促进马克思主义的现实化、中国化和具体化。马克思主义理论工作者在完成这一任务的过程中，突出表现在对马克思主义现实化、中国化和具体化框架系统的搭建和理论飞跃之基础素材的提供。毛泽东思想是马克思主义中国化的第一次理论飞跃，它所涵盖的对中国社会性质的判定，对中国资本主义发展概况的论说，对中国农村社会及其土地问题、阶级关系的划分，对帝国主义殖民统治和在华影响的剖析等等，这些理论均可从马克思主义理论工作者那里找到学理上的依据。譬如，当年延安时期，毛泽东就非常关注马克思主义理论工作者的学术活动，像何干之关于中国经济问题的分析，王学文、吴亮平关于中国社会性质问题的研究，郭沫若、吕振羽关于中国社会分期的观点等等均对毛泽东思想的形成产生了直接的影响。

三、马克思主义理论工作者的作用解析

新中国国家意识形态的构建中，尤其在马克思主义理论的宣传与灌输中，马克思主义理论工作者扮演着重要的角色，发挥着特殊的作用。大众传播学的观点认为，报刊的作者也就是舆论传播者，他们是大众传播这一过程的起点，通常被称为“看门人”（goalkeeper），其职责在于利用这一传播媒介“广泛、迅速、连续不断地发出信息……使人数众多、成分复杂的受众分享传播者要表达的含义，并试图以各种方式影响他们。”①闾小波：《中国早期现代化的传播媒介》，上海三联书店1995年版，第59页。作为大众传播的第一环节，作者在大众传播过程中的重要性可想而知。

其一，马克思主义基本原理的权威解读者

马克思主义是系统且深邃的理论，单纯地从语言文字上来看，如果没有一定的理论基础的话，都很难理解，要广大民众有效地掌握马克思主义，需要马克思主义理论工作者先吃透马克思主义。纵观《学习》文本，马克思主义理论工作者对马克思主义的权威解读体现在宏观和微观两方面。

宏观上，注重对马克思主义理论体系作整体的把握和解析。具体表现为对马克思主义理论的框架体系作合理区分，对马克思主义各部分的主体内容作科学界定，对马克思主义的基本原理在语言上进行精准提炼。首先，对马克思主义理论的框架体系作合理区分。新中国成立初期，马克思主义理论工作者就是将马克思主义理论体系划分为三大块：马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义，从而对广大民众进行宣传与灌输。其次，对马克思主义各部分的主体内容作科学界定。以马克思主义哲学为例，从《学习》上看，马克思主义理论工作者就把马克思主义哲学的主要内容概括为历史唯物论和唯物辩证法，并将这一领域的主体内容浓缩为一些基本的原理，如对历史唯物论的概括：社会存在决定社会意识；生产力与生产关系、上层建筑与经济基础之间的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾；历史是人民群众创造的；原始社会解体以来的全部历史都是阶级斗争的历史等。对辩证唯物主义的概括：世界的统一性在于它的物质性；物质世界是普遍联系的又是永恒运动的；辩证思维是客观世界矛盾运动的反映等。最后，对马克思主义的基本原理在语言上进行精准提炼。新中国成立初期广大民众对马克思主义理论的认知程度、熟悉程度和接受程度普遍较低，因此，注重马克思主义理论的普及效果，运用通俗、生动的语言来解读晦涩难懂的理论便显得意义重大，于是马克思主义理论工作者就将马克思主义的基本原理凝炼为鲜明的、易于接受的观点。譬如：艾思奇在第1卷《学习》第1期《从头学起》中就指出，学习社会发展史不要求掌握过多的理论，首先要掌握三个基本的观点：劳动的观点、国家的观点和阶级斗争的观点。

微观上，权威解读马克思主义原著，对如何学原著起到了积极的示范作用。在此，笔者以刊载于《学习》第1卷第1期王亚南的《列宁的<论国家>》为例，文中王亚南是这样解读的。首先，交待列宁《论国家》写作的背景，“一九一七年八九月，为了从理论上粉碎当时资产阶级党和小资产阶级党党徒们有关政权问题的各种荒谬意见，这位革命巨人，写出了他的巨著。”①王亚南：《列宁的<论国家>》，《学习》，第1卷第1期，第25页。其次，阐述当年选择学习这篇文章的理论价值和现实意义，“在我们人民民主专政正在建立中的今天，国内外反动派的诽谤，正还在或明或暗地传播着，尽管那都是卑鄙、幼稚、无赖的，但我们还需要藉此机会，把列宁的国家学说反复彻底搞通，以坚定我们对于人民民主专政的信念。”②王亚南：《列宁的<论国家>》，《学习》，第1卷第1期，第25页。再次，用简洁精炼的语言概括出原著的主旨精神，“列宁把国家的本质，国家的来踪去迹，明白解析出来了。他的解析，可以概括在以下三个基本论点中：第一是，没有私有财产就没有阶级，没有阶级就没有国家。第二是，国家是阶级矛盾不可调和的产物。第三是，国家既然只是在一定社会经济条件下产生出来，它也只能在一定社会经济条件下消亡下去。”③王亚南：《列宁的<论国家>》，《学习》，第1卷第1期，第26页。最后，他谈到了学习马列原著的学习态度和学习方式。马列主义的经典原著要反复阅读、认真思考，要带着问题联系实际、深入学习、多方论证，这才能真正算是解读原著，把握原著。“对照现实，是最有效的阅读研究方式。”“我们要由反复研究，多方体验，得到了安当的解答，然后才算是在这种限度内，真正懂得了《论国家》，真正懂得了《论人民民主专政》。”④王亚南：《列宁的<论国家>》，《学习》，第1卷第1期，第26页。

其二，国家意识形态构建工程中的“指导员”

要让马克思主义理论有效地为广大民众认可和接受，马克思主义理论工作者除了要积极地对意识形态相关理论进行诠释和解读外，还要根据不同时期的具体情势，合理布局意识形态建设的结构和层次，整体推进意识形态建设的进程，同时还要做好意识形态的宣传与输出工作，一句话，他们是国家意识形态建构的具体操作者和实施者。作为一线的工作人员，特别是针对广大民众学习和接受马克思主义，他们发挥了积极的指导作用，这种指导作用集中体现在对学习目的的明确、对学习方法的指导和对国家意识形态构建具体进程的把握上。

首先，对学习目的的明确。“学习马列主义——毛泽东思想。是为着要掌握马列主义的正确的立场、观点、方法，作为我们解决各种工作中的实际问题的钥匙，不是为着简单的在我们的头脑里装满各种知识。”⑤艾思奇：《从头学起》，《学习》，第1卷第1期，第3页。“学习马列主义的主要目的，是要领会马列主义的立场、观点和方法，要善于运用这些立场、观点和方法，来解决中国革命的理论和策略问题，来解决实际工作中和研究工作中的问题，这就是说，要善于科学地分析周围环境的情况以及各种事物的关系，找出它们中间的规律，来指导我们的工作。”⑥艾思奇：《前进一步》，《学习》，第3卷第1期，第12页。

其次，对学习方法的指导。“联系实际，是学习马列主义理论的最基本的方法。学习马列主义理论，一刻也不能离开这个方法。”⑦艾思奇：《从头学起》，《学习》，第1卷第1期，第4页。“学习政治经济学和学习马列主义的其他课程一样，永远是应该联系实际，和能够联系实际的。”⑧于光远：《初学政治经济学的方法问题》，《学习》，第2卷第7期，第20页。最后，对国家意识形态构建具体进程的把握。新中国国家意识形态的构建是分阶段推进的，每一阶段的主体任务不同，学习重点也不同，每一阶段对总体学习内容、学习时间、学习顺序的安排，阶段与阶段之间的适时转换与推进，以及做好阶段性的学习总结工作，这一切都要靠马克思主义理论工作者来指导和执行。如新中国国家意识形态的起步阶段，《学习》第1卷第1期艾思奇撰文《从头学起》，就明确指出了第一步骤——以学习社会发展史为主，学习时间为三个月，学习目的——初步掌握马列主义的几个基本观点。⑨参见艾思奇《从头学起》，《学习》，第1卷第1期。一年之后，当意识形态构建向前推进时，艾思奇于《学习》第3卷第1期又发表了《前进一步》，文中对下一阶段学习的步骤、学习的内容、学习的方式又作出明确的指导。“经过了初步的学习，学完了社会发展史、政治经济学以后，应该按照干部学习能力以及工作条件，从干部必读十二本书中，再选择几种作为进一步学习的课程，例如列宁主义基础、共产党宣言、社会主义从空想到科学等，又例如在从事经济建设工作的干部中，不妨选读列宁斯大林论社会主义建设，以便容易联系自己工作的实际。”①艾思奇：《前进一步》，《学习》，第3卷第1期，第12页。“应该特别强调自学的精神，应该主要通过自学的努力来学习马列主义理论，而不是主要依靠开会、漫谈、听讲等方式来学习理论。”②艾思奇：《前进一步》，《学习》，第3卷第1期，第13页。

其三，马克思主义宣传与灌输的大众教员

马克思主义理论工作者在马克思主义宣传与灌输中，更是战斗在第一线的大众教员，他们培养、教育了不同类型的广大民众，有工人、农民、知识分子、军人以及社会各阶层其他人士，他们的足迹遍及学校、厂矿、部队、机关、乡村等，通过形式内容丰富的讲授，如讲座、座谈会、报告会、电台广播等来宣传马克思主义。

如何干之在北大讲学时，“上千的学生挤了满满一课堂”③袁翰青：《我所看到的大学青年思想上的一些问题》，《学习》，第1卷第3期，第36页。。又如孙定国给工人上课的情形：“北京市委干训班第三期的教育对象，以北京市各较大公营企业（包括铁路、电车、电业、人民印制厂、电讯、邮政、自来水公司、被服厂等）工人为主，共七百二十四人。其中工人为五百五十六人，占百分之七十，而产业工人即为四百五十九人。”④孙定国：《我们怎样对工人进行历史唯物主义教育？》，《学习》，第1卷第4期，第35页。在学习的过程中，孙定国注重对工人进行反对有神论的教育以树立劳动创造世界的观点，把阶级斗争的思想和诉苦结合起来，以此来掌握阶级斗争的观点，对工人加强树立共产主义人生观的教育并定期进行思想检查。⑤参见孙定国《我们怎样对工人进行历史唯物主义教育？》，《学习》，第1卷第4期。再如胡绳、于光远和王惠德开办的讲座。《学习》从第3卷第1期连续刊载三十讲《社会科学基本知识讲座》，这三十个讲座主要讲述了马克思主义之社会发展史的基本原理，这些讲座由马克思主义理论工作者胡绳、于光远和王惠德共同负责，他们三位都曾担任过《学习》杂志的编辑，以《学习》在当年理论界的影响力、权威性，这三十个有关社会科学基本知识的讲座以内容的基础性、理论的系统性、讲授的广泛性产生了积极的传播效应。

Marxism theoreticians and the construction of State Ideology in PRC——A case study on the Journal of Study

ZHANG Ya

Marxism theoreticians is one of the key factors in constructing the State Ideology in PRC,an general analysis of the composition and the Characteristic implication in this group shows that Marxism theoreticians are distinguished by their theoretical qualification,continuity in ideology domain,persistent political belief and adherence to the party principle,therefore,they are considered the backbone force to Marxist localization in China,being significant factor in establishing State Ideology,authorial interpreter of Marxism,supervisor in practical work and instructor of Marxist theory in new era.

Marxism theoreticians;New China;State Ideology;construction;Journal of Study

K27 < class="emphasis_bold">[文献标识码]A

A

1009-9530（2012）01-0059-05

2011-10-20

张亚（1973-），女，安徽淮北人，淮北职业技术学院副院长，历史系副教授，中国人民大学历史学院博士研究生。