以实践完善理论，以活动促进教学

何晓玲

摘 要：初中数学的教学工作在新课标的促进下发挥着良好的承上启下作用：它不仅是基础数学的提升，更是高级数学的前提。数学教师在教学中应当意识到初中生对数学进行学习的重要性，以能够有效促进学生发展的教学策略来推动学生的进步。分析了实践活动教学对数学学习的促进作用，并探究了利用实践活动来展开教学的有效策略。

关键词：初中数学；实践活动；策略探究

理论知识就像在头脑之中的一幅画卷，这幅画卷的长度反映着学生能够掌握的知识量；实践的运用就像脑中画卷的拓本，这幅拓本的质量反映着学生能够运用的知识量。传统的教学之中，教师过于关注学生能够掌握的知识量，对能够运用的知识量则有所忽视，因而选择一种倾倒式的教法让学生被动地学习，而新课改以来，我们倡导生本教育，强调教学应当以学生为主体，突出了生活化教学的重要作用，此时我们开始关注到学生能够真正运用于实践之中的知识量，开始在教学之中重视实践活动对学生实质发展的重要作用。

一、实践活动对于数学学习的促进作用

首先，实践活动是理论教学的完善，理论和实践的结合教学是促进学生学习发展的有效策略，对于初中生而言，他们已经形成了基本的独立思考能力，此时为其组织实践活动来完善理论学习，能够使学生在实践活动之中对理论知识形成更加完善的理解，从而使自己能够对数学这门学科形成更加完整、系统的知识结构，并推动自身数学学习的长久发展。

其次，数学这门课程的知识来源于实际生活，上至天文之中的星球运行速度，下至地理之中的地图比例，无一不会运用到数字的计算、几何的想象，学生对数学知识进行学习，不仅仅是为了掌握这门学科的知识，更是为了能够借助于数学知识提高自身的生活水平，由此可见，在数学的教学之中组织实践活动供学生进行实践练习，这是提高学生数学学习成效的重要策略。

最后，新的课程标准已不再是将学生培养为各行各业的理论研究精英，而是将学生培养成为能够建设祖国的社会实践人才，大众教育背景下的数学教学工作应当尊重学生的个性发展，促使学生在追求自身兴趣爱好的同时为我国的民族复兴大业贡献力量，因此，数学教师在教学中应当为学生组织适当的实践活动，促使学生在实践的练习之中提高对所学理论知识的理解程度，增强自身的实践能力，推动自身的长足发展。

二、实践活动用于数学教学的策略探究

（一）在数学课堂之中运用实践活动

课堂是学生进行学习的主阵地，教师在学生学习理论知识之余为学生组织一些简单的实践活动，能够使学生在教师的规范带领下掌握实践的标准，进而使学生能够在自身的实践過程之中以此标准进行正确的实践。例如，学生在学习勾股定理时，我们可以组织学生先对勾股定理进行验证，以验证方法的数量、正确性作为评比标准进行竞赛，让学生在学习小组的共同探究过程之中掌握勾股定理的实质内容，进而使学生在今后使用勾股定理的过程之中能够通过规范的使用解得正确的答案。再如，学生在学习三角形的全等条件时，可以在学生掌握了AAS、SAS、ASA、SSS之后，为学生提供反例“AAA”让学生进行探究活动，并通过探究过程说明它的正确性及原因，使学生在对全等条件进行总结的时候能够做到不遗漏必须条件、不纳入错误条件，从而使学生能够在规范的总结之中提高自身的理论知识学习能力，推动自身数学学习的规范发展。

（二）在数学课堂之外组织实践活动

课外是学生进行活动的主阵地，学生在课外进行实践活动的时间和空间相对自由，课外活动的这一特性决定了课外的活动比课内的活动更具吸引力，据此数学教师可以在组织课外活动时以课外活动的特点吸引学生，促进学生的广泛参与，以知识的注入提高活动的质量，促进学生数学学习的发展。例如，学生在学完二元一次方程组的计算方法之后，我们可以组织学生进行三元一次方程组、四元一次方程组的解法探究，促进学生的举一反三，让学生真正掌握学习的方法而不是学习的内容，从而推动学生更为长远的发展。再如，我们在学生学完了sin30°、sin45°、sin60°的值之后，可以组织学生进行新的探究活动，通过给特定的三角形做辅助线来探究sin15°、sin75°的值，进而得出正弦函数在15°～75°这个定义域之内是一个增函数，为学生今后学习增减函数奠定基础，为学生规范的实践探究提供练习机会。

我们常说知识就是力量，它的内涵指的就是学生在拥有了极为丰富的知识经验之后，能够获得不断成长和发展的动力。如何将知识化为力量呢？笔者认为组织实践活动是一种有效的教学措施，实践活动不仅是理论学习的完善，也不仅是新课标的要求，它还是促进学生获得高质量生活水平的保障。化所学知识为成长力量的策略不至于此，希望各教育工作者能够借鉴此文，展开更深刻、长远的探索。

参考文献：

[1]王平.浅析农村初中数学实践活动课的现状分析[J].数学学习与研究，2016（14）：22.

[2]赵菊平.初中数学课堂实践活动教学实施的思考[J].中国校外教育（基教版），2012（2）：36.

编辑 高 琼