抚慰心灵

李亚威

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0193-01

许多小学班主任老师发现，在日常教育工作中常常遇到这样一种怪现象：随着学生年龄的增长，越是老师提倡的、赞同的，越是受到一些同学的冷落、反对，越是老师制止的，反对的，一些学生却硬是要去模仿、支持，如你在班里表扬了一个学生，他却把这个学生嘲讽得灰溜溜下不了台。这些都是小学高年级学生的逆反心理。逆反心理不仅严重影响了学生的健康成长，而且也不利于建立良好的人际关系。因此，班主任一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。怎样克服和消除学生的“逆反”心理，引导和教育学生克服逆反心理。我认为消除小学生逆反心理可以从以下方面进行。

一、在思想上多站在学生的角度思考

对学生以前所犯过的错，老是揪住不放，翻陈账，揭老底，把孩子一棍子打死，或是老用一个调子，多次重复一件事情，就很容易引起学生产生逆反心理。例如我班的闫子和平时各方面表现都很好，但她犯了一个严重的错误，我收报纸钱时她没带，竟然趁同座位不注意时拿了同座位的钱，我问全班同学谁看见了，她的眼神很不自在，我在全班说：“谁拿了下课悄悄告诉我，给你一个改正错误的机会，我不会在全班说。”下课她到办公室承认了错误。我告诉她只要知道自己错了，改了就是好孩子，她羞愧的低下了头，小声说：“老师，请你不要在全班说这件事好吗？”，我答应了她。此时，做班主任的就要站在学生的立场上，设身处地想想“假如我是学生，我希望班主任如何对待我曾犯下的过错？”，这样就能更深刻地体会学生的苦恼，理解他们，与他们心心相印。班主任要站在学生的立场，设身处地想一想：“假如我是学生，我希望老师对某个问题如何处理？”由此可见，学生与班主任的隔阂往往是因为互不理解造成的，如果班主任能够经常做到“换位思考”，就能理解学生，就能永远保持一颗理解学生的心，就能体会学生的苦恼，更深刻地了解学生的需要。班主任只有与学生同乐、同忧，学生才会感到班主任是“自己人”，乐意与其亲近，乐意听从教导，这样教育效果就会倍增。一般来说，师生之间思想上的反差越大越容易使学生产生逆反心理？ “相近的思想相吸，相反的思想相斥”，“你的调儿越高，我越不理你那套”是学生们常有的心理。因此，班主任要了解学生的思想认识水平，再根据学生的实际情况，对他们提出相应的要求，做到有情、有理、有节、有度，只有这样才能使学生从逆反、对立的情绪中走出来，以提高教育效果。

二、在情感上要做学生的知心朋友

教育是伴随着情感进行的，班主任如果对学生严肃有余，温和不足，就容易使学生敬而远之，甚至产生逆反心理。因此。班主任应融入到学生中去，关心他们的生活和喜怒哀乐，与他们同喜同忧，使学生感到老师是他们知心的朋友，是他们的贴心人，乐意与老师亲近，乐意听从老师的教导，教育效果自然就会事半功倍。比如：我班的申峥嵘和年迈的奶奶相依为命，每天要照顾奶奶的生活，早上第一节课连续迟到几次，我当着全班同学的面说：“你怎么回事？为什么老是迟到，到门口站着去。”该生不服，逆反心理于是产生，干脆来一个破罐子一摔到底，迟到天天依旧。后来我通过反思，课后找这位学生进行单独谈话，问明原因，倾听这位学生的心理话，讲清道理，并及时和家长联系沟通，取得了不同的教育效果。所以，班主任要多与学生沟通，从学习、生活、内心的需求等方面深入了解学生的内心世界，尊重学生，认真倾听学生的意见，才能有的放失，得心应手地做好学生的思想教育疏导工作。

三、在人格上要维护学生的自尊心

凡是有损学生人格的做法都会导致学生产生逆反心理。因此，班主任应当尊重学生的人格，维护学生的自尊心，给他们 “留面子”，不要在公众场合大声批评他们，或让他们说不想说的话，做不想做的事，使他们感到下不了台，更切忌冷嘲热讽，刺伤他们的自尊心，以造成难以解开的疙瘩。教育学生有时候也需要一定的宽容，宽容不同于姑息，宽容中有信任，有期待，有关心。如果做到这一点，你就会发现有时候宽容要比惩罚还起作用。例如：有一段时间，我发现一向学习认真的张雅璇同学上课总是分神，作业也马马虎虎。我便找她单独谈话，开始她也是一副不予理睬的样子。后来，我私下找其他同学了解，原来是因为有一次上课点她回答问题，她没答上来，我在同学们面前严厉批评了她，因为那个问题是我上堂课反复强调过的，而她正好由于生病请假没来上课，我的批评使她受到了委屈，伤害了她的自尊心。知道了问题的症结所在，我便主动检讨了自己的错误，并将她未听到的课给她重讲了一遍。很快地，她又恢复到以前的良好心理状态，并成了我的“朋友”。

四、在处事上一定要做到公平公正

有的班主任在工作中不是平等地對待自己的每一个学生，对学习优秀的学生往往会偏爱，放松要求，而对那些学习成绩不好，又“调皮捣蛋”的学生，却常常声色俱厉，缺乏说服教育的耐心，这种偏爱优等生、歧视后进生的做法，不但使后进生愤愤不平，就连优等生有时也抱怨老师厚此薄彼，缺乏公正性，这样，孩子的逆反心理就会自然而然地形成。在这种情况下，老师在班里批评或禁读某本书时，学生们偏偏想方设法弄到手躲着看。甚至有时你要去纠正某些学生的越轨行为，以求“收其放心”，却在学生中引起不了共鸣。

因此，在教育过程中，班主任应当把每一个学生当成自己的孩子，一视同仁地对待他们，尤其应多给后进生以温暖关照，尽量为他们提供显示才能的机会，使他们觉得老师可亲可信。

综上所述，要消除学生的逆反心理，班主任一定要有一颗真挚的爱生之心，要行走在学生的心灵深处，对症下药，要积极转变思维方式，采取多种方法，使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。