论突破中职生学习“职业价值取向”教学难点

杨坤莲

[摘要]由于现在的中职学生知识基础差，理解能力弱、学习主动性不强，对《职业生涯规划》课中“职业价值取向及其调整”这个知识点学习感到特别困难，其中对“职业价值取向”的涵义理解尤为吃力。本文根据学生特点采取多种教学方式，突破了这一教学难点。

[关键词]中职学生 学习 职业价值取向 教学

由于教育体制的改革，从上个世纪九十年代中后期开始，中职学校的生源发生了重大转变：学生的知识基础差，理解能力弱、学习主动性不强，甚至部分学生根本不学。生源的变化也促使教师对教学内容作了许多调整，要求也一降再降，然而学生对知识的理解和掌握仍是很困难，学习效果欠佳。在职业生涯规划课教学中，学生对“职业价值取向及其调整”这个知识点学习感到特别困难，其中对学习“职业价值取向”的涵义理解尤为吃力。为了突破这个教学难点，作者不断尝试多种教学方法，取得了一定的效果，下面就谈一谈具体的教学方法。

一、通过游戏——职业生涯拍卖会，创境激趣，引入教学内容

为了提高学生的学习积极性，把学生难以理解的抽象概念形象化，在学习“职业价值取向及其调整这个知识点时，在课堂上首先进行一场别开生面的职业生涯拍卖会。

（1）老师用多媒体课件展示出拍卖会的规则。这是一个全班同学参与的拍卖会。每个人都有10000元（代表你一生的时间和精力）可以自由支配，你可以先安排一下你打算花在每一个项目上的最高限价。你可以用全部的钱去买下面拍卖品中的一项，也可以把手中的钱同时用在几个项目上。起拍底价为1000元，每次叫价增加1000元。最多可以三個同学合作，上限价格20000元。价高者得项目，每一个项目喊出三次后无人加价则成交；若无人竞拍则流拍；若在上限价格有多名同学竞拍，则以最早打入老师手机号码者拍得。

（2）课件展示出竞拍项目。待出售项目：一门精湛的技艺、健康长寿且没有疾病、成为一个团体或者政党的领导、为社会献身、李嘉诚这样的巨富、一份稳定的工作和收入、三五个知心朋友、名垂青史、一张免费旅游世界的机票、永远美丽的容颜、完美的身材。

（3）实施职业生涯拍卖会游戏。在学生明白了游戏规划和清楚了拍卖项目，做好准备工作后，在老师的组织下进行职业生涯拍卖会。拍得项目的同学在黑板上写出自己名字、项目名称、拍得价格。在游戏过程中，老师根据学生表现情况时时引导、规范活动规划。

二、游戏活动与教材相联系，引出职业价值取向涵义及分类

（1）引导学生把活动中的出售项目与教材P67页“问题聚焦”中的职业价值取向类型相对应：一门精湛的技艺——自我成长；健康长寿且没有疾病——健康；成为一个团体或者政党的领导——权力、挑战感；为社会献身——道德感和使命感、协助他人；李嘉诚这样的巨富——收入与财富；一份稳定的工作和收入——安全感；三五个知心朋友——家庭和人际关系；名垂青史——成就感；一张免费旅游世界的机票——欢乐、独立性；永远美丽的容颜、完美的身材——美感。

（2）学生仔细阅读职业价值取向不同类型的具体解释，不懂的地方老师进行讲解。然后从黑板上找到自己竞拍的项目，与职业价值取向类型相对应，让学生明确自己的职业价值取向情况。老师提问：同学们对自己的竞拍项目满意吗？如果现在让你们重新进行竞拍，你会改变最初的选择吗？通过提问，引发学生对自己职业价值取向的进一步思考。

（3）引出职业价值取向涵义：是人们谋取一份职业的社会行为目的，决定人的就业方向和职业行为，影响人在职业活动中的态度，是人在从业过程中的驱动力。职业价值取向可分为三类：一是维持并提高物质生活需要；二是满足精神生活，实现人生价值特别是发展个性的需要；三是承担社会义务的需要。同时告诉学生：不同的人职业价值取向是不同的，一般来讲，绝大多数人的职业价值取向不是单一的，往往有多种，是综合性取向。但不同的人既在取向范围上有区别，也在取向重要性排序上有区别。请同学们从书中选出你认为最重要的五种并按重要性排序。

三、从实际出发调整自己的职业价值取向

让学生的思绪重新回到刚才的游戏场景：在项目拍卖过程中，有些项目由于许多同学都想要，竞争非常激烈，导致一些同学未能拍到自己心仪的项目。请同学们分析讨论：在现实生活中，人们的职业价值取向一定会实现吗？为什么？某些从个人意愿出发的职业价值取向不容易得到满足。一种情况是脱离本人实际（个人实际能力、家庭的实际状况）；二种情况是脱离环境（国家经济社会发展、本人生活、社会）。通过讨论，使学生明白，个人的职业价值取向，必须从实际出发，所以要经常反思自己的职业价值取向，并及时调整使之符合实际。

四、案例分析，学以致用，强化学生对知识的掌握

首先充分利用教材案例——“向上走，向下走”进行教学分析，最好能用教学参考书配套光盘，把案例以动漫形式进行播放，更能调动学生注意力。学生观看后讨论、分析案例中两个主人公的不同职业价值取向。然后把课本知识进一步拓展，让学生列举现实生活中不同职业价值取向的案例进行分析讨论，如果有的班级学生举例有困难，老师可做引导。在整个讨论过程中，老师要全程参与，发挥好主导作用。

五、作业检验，用语言文字表达职业价值取向

从多年指导学生参加全国文明风采大赛的情况来看，用语言文字表达出自己的职业价值取向，学生有相当大的难度。参赛学生都是班级成绩优秀者，困难都这么大，而班级其他同学的语言文字表达难度就可想而知了。所以在课堂教学结束后，一定要通过课后作业的形式让学生练习，并进行多次修改，让学生真正掌握这个教学难点。

经多年的教学实践证明，通过以上五个环节的教学，不仅有效地突破了“职业价值取向”这一教学难点，使学生掌握了所学知识，也培养了学生的思辩能力，分析能力、语言文字表达能力，还实现了学以致用的目标。总之，在课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，运用“互动式”，引导学生多想多练，努力使自己做学生学习的促进者、引路人。