让心在古诗词中飞翔

陈雪薇

摘 要：古诗词积淀了我国古典文化的精髓，集音乐美、图画美、意境美、情感美于一体，是我国古典文化中一颗光彩夺目的明珠。然而，古诗词精炼的语句、深邃的意境、复杂的人文情感令当代诸多高中学生颇为困惑。针对当前高中古诗词的教学现状，探讨古诗词的学习方法意义重大。笔者结合学习经验，总结了高中古诗词的学习方法，以提高对古诗词的学习兴趣，完善对古诗词的鉴赏能力，增强对古诗词的运用能力。

关键词：高中古诗词；学习方法；教学

古诗词是我国民族文化的瑰宝。学习古诗词，不仅是传承我国优秀民族文化的需要，更是汲取民族营养，促进当代中学生健康成长的有效途径。然而，当前诸多高中学生厌倦古诗词学习的情况令人担忧，探讨切实有效的古诗词学习方法十分必要。

一、诵读法

古诗词讲究格律，音韵和谐，节奏感强，适合诵读。诵读是一种审美欣赏性的朗读，要讲究方法。诵读时要做到抑扬顿挫，有节奏地诵读才会形成美的韵律。诵读者还要根据对文章内容的理解，根据表达感情的需要，适当变换语速和语调，形成不同的语气。这样的诵读声情并茂，更有利于古诗词学习。例如，在诵读《蒹葭》时，烟水迷蒙的画面、朦胧淡远的意境、凄清落寞的情调、执着追寻的深情……在诵读中都要一一呈现出来。《诗经》重章叠韵的音乐美、诗情画意的意境美、质朴热烈的情感美，就会通过诵读表现出来。

二、赏析法

古诗词语句精炼、意境深远、表意含蓄、情感丰富。学生在学习时可以抓住一些关键的动词、形容词、副词、数量词、叠音词来赏析，也可以抓住修辞手法和意象来赏析。

1.赏析关键词语

赏析诗词可从关键词语入手。例如，苏轼《江城子·密州出猎》“千骑卷平岗”一句中，动词“卷”生动传神地写出了苏轼率众打猎时如疾风席卷山岗的气势与速度；王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句中，“绿”形容词作动词用，生动形象地写出了春风拂过江南，万物春意盎然、生机勃勃的景象；岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来”一句中，副词“忽”恰到好处地传达出诗人看到边塞大雪初至时的惊喜之情。曹操《蒿里行》“千里无鸡鸣”一句中，数量词“千里”描绘出了长年战乱导致民不聊生的悲惨景象；李清照《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”一句中，叠音词的运用精妙无比，回环往复地表现出李清照苦闷彷徨的精神状态。

2.赏析修辞手法

古诗词中，作者常常大量运用比喻、夸张、拟人、对偶、借代、双关等修辞手法来增强诗歌的表达效果。例如，柳永《望海潮》中“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪”一句。“云树绕堤沙”运用了比喻修辞，行行树木，郁郁苍苍，犹如云雾。“怒涛卷霜雪”兼用比喻和拟人，钱塘江水，波涛滚滚，发怒一般呼啸而来，有声有形；钱塘江水，汹涌澎湃，激起如霜如雪的白色浪花，有聲有色。再如，李白是运用夸张手法的行家，他的许多诗句都有夸张手法的运用，也由此形成了他独具特色的浪漫主义诗风，《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺”、《秋浦歌》“白发三千丈”、《将进酒》“黄河之水天上来”“朝如青丝暮成雪”、《蜀道难》“尔来四万八千岁”等。对偶等其他修辞方法在古诗词中的运用不胜枚举，不再一一列举。

3.赏析意象

意象是物象与情意的组合，即诗中的形象。它包含景、物、人以及作者的情思。著名诗人余光中曾这样强调意象的重要性：“意象是构成诗的艺术之基本条件之一。我们似乎很难想象一首没有意象的诗，正如我们很难想象一首没有节奏的诗。”意象的使用使古诗词更生动形象，更具有审美价值。古诗词中惯用意象来表达诗人的情感，久而久之，形成了一些常用的意象。例如，用梅、竹、兰寓意气节，用柳寓意伤别，用月寓意相思，用子规、猿啼寓意悲戚，用沙鸥寓意飘零，用鸿鹄寓意追求等。柳永《雨霖铃》“杨柳岸，晓风残月”一句，正是通过“杨柳”“晓风”“残月”这三个意象，传达出词人伤别的情怀。杜甫《旅夜书怀》“飘飘何所似，天地一沙鸥”一句，就是借助“沙鸥”这个意象来表达诗人漂泊无依的伤感。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句，借助“明月”这个意象，表达了诗人对游人的同情、关心与思念之情。这方面的诗词佳句不胜枚举，不再一一列举。

三、结语

“工欲善其事，必先利其器”。掌握了古诗词学习的方法，学习古诗词就会走出困惑。古诗词学习就不再是“山重水复疑无路”，而是迎来“柳暗花明又一村”。

参考文献：

施春晖，汤苗苗.教学与管理[J].2011（11）：41-43.endprint