陶行知生活教育理论对幼儿教育的启发

鲍艳红

摘 要：本文从生活即教育、社会即学校、教学做合一三个角度简要阐述了陶行知生活教育理论，分析其积极推动教学内容生活化、教学方法生活化、教学环境生活化，践行教学做合一等观点对幼儿教育的启发。

关键词：陶行知；生活教育；幼儿教育

陶行知针对近现代中国教育存在的弊端，提出生活教育理论，它不仅是对传统教育的一种革新，也是对近现代教育西方化的一种纠正。生活教育理论将教育置于生活大背景下，具有高度的前瞻性，对于提升幼儿教育具有重要的启发意义。

一、陶行知生活教育理论概述

陶行知生活教育理论内涵丰富，具体来说，主要包括三个基本内涵：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

1.生活即教育

生活即教育是陶行知生活教育理论的精髓，他指出生活教育是生活所必需的教育，生活的变化是教育的根本要义。通俗来说，生活中处处蕴含着教育。教育是普遍存在于生活中的，有生活就有教育，生活本身就蕴含着教育的契机；生活与教育在内容上具有一致性，教育不是一成不变的，它随着生活的变化而变化；最后，教育与生活关系密切，教育要有助于解决生活中的问题，对生活产生积极的能动作用。

2.社会即学校

社会即学校是生活教育的外延，陶行知认为处处是生活，教育普遍存在于社会之中，社会是教育的大场所，是一所大学校。他认为要将社会作为学校，将社会之环境视为教育大场景，突破封闭式教育现状，使教育从狭隘的空间中走向社会广阔的空间，将教育与生活、社会、自然紧密结合起来；同时，他强调教育要服务于社会，使教育对社会发展产生积极的促进作用，为社会输送高素质人才，充分发挥社会资源对教育影响力，提升学生社会适应性与改造社会的能力。

3.教学做合一

教学做合一从方法论的角度进行阐述，陶行知认为教法应该根据学法，学法根据做的方法，按照事物存在的客观规律实施教与学，无论教还是学，都要紧密围绕“做”这一中心，其核心思想是强调理论与实践的有机融合，将书本知识与实践结合起来，帮助学生实现从感性认识到理性认识的升华，丰富學生的知识，提升学生的实践技能。

二、陶行知生活教育理论对幼儿教育的启发

陶行知生活教育理论从内涵、外延与方法论等角度进行了充分的论述，对幼儿教育具有重要的启发意义。

1.教学内容生活化

幼儿阶段是奠基阶段，幼儿缺乏足够的学习经历，知识贫乏，经验不足，如果采取传统教学方式，不仅教师教得吃力，幼儿也学得无趣，教学效率低下。那么如何才能有效促进幼儿的发展？教学内容生活化是一个重要途径。幼儿园教师要根据陶行知先生生活教育理论，将教学内容与幼儿生活紧密结合起来。在认真研读教材的基础上，创造性地利用教材，将教材中涉及的知识与生活结合起来，贴近幼儿生活实际，有效调动幼儿的生活经验，促使幼儿进行学习迁移，借助熟悉的、真切的生活教学内容，从感性上升到理论，透过现象深入本质，使知识转化为幼儿的实际技能。

2.教学方法生活化

陶行知生活教育理论认为，教法取决于学法，学法又取决于做法。因此，幼儿园教师要进一步优化教学方法，努力推进幼儿园教学方法的生活化，根据幼儿生活经验，不仅包括幼儿的家庭生活经验，还要结合幼儿学校经验与社会经验等。教师要深入观察幼儿的生活，加强与家庭互动，充分搜集幼儿生活经验，从幼儿生活经验出发，优化教学设计，尤其要基于幼儿感兴趣的生活化经验，如幼儿游戏教学、情境教学法、角色扮演法等，调动幼儿的生活经验，让幼儿在生活化教学中感受学习的趣味性。

3.教学环境生活化

陶行知认为，教室不是幼儿学习的唯一场所，社会即学校，幼儿学习的场所在社会、在自然、在生活。幼儿园教师要注重优化教学环境，引导幼儿走出校门，走向自然，走向社会，加强学校与社会的互动，充分利用社会教育资源，如社区实践教育基地、社区教育中心等公共设施，为幼儿创造实践学习机会，开拓幼儿学习视野，不断提升幼儿社会适应能力与动手实践能力，在生活化教育环境中不断丰富幼儿的阅历，提升幼儿的综合学习能力。

4.践行“教学做合一”

陶行知认为，教育需要强化幼儿学习体验，让幼儿亲身经历，获得自身真切的体验。基于这一理论，幼儿园教师在教学中要践行“教学做合一”，突出“做”这一中心，不仅要注重在做中学，还要注重在做中教。教师要为幼儿创造更多“做”的机会，激发幼儿的主体意识，发挥幼儿的主观能动性，让幼儿勤于实践，乐于动手，在做中学习知识，并用理论指导“做”的实践；教师要在做中教，推动幼儿与环境、学习材料等互动，在实践中不断提升教师教的艺术。

三、结语

陶行知先生的生活教育理论具有深远的意义，幼儿园教师要深入解读生活教育理论，精准把握其理论精髓，将之与幼儿学情结合起来，改变幼儿园教学脱离生活的现状，创造性地承继陶行知生活教育思想，融合新时期幼儿教育实际，将陶行知生活教育理论发扬光大，丰富幼儿教育理论体系，全面提升幼教质量，为幼儿终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]殷若怡.陶行知的生活教育理论在幼儿教育中的指导意义[J].考试周刊，2015（3）：193.

[3]陆惠琴.从生活中的点滴做起——陶行知生活教育理论对 幼儿教育的启示[J].小学科学：教师版，2014（5）：157.endprint