初中语文“群文阅读”的实施路径

江苏省常州市武进区星辰实验学校 方丹丹

群文阅读指的是在一节课堂中，教师根据一定的议题和教学目的，将多篇的阅读文本进行有机地串联，在群文阅读中依托粗略阅读文本的方式来进行文本阅读但其教学核心是分享和探索，在这一过程中培养学生的良好阅读习惯。群文阅读相对于单篇的阅读教学其教与学的效率会更高。随着新课改和素质教育理念地不断推行，群文阅读这一阅读教学方式也被赋予了更多的时代内涵和意义。建立在这一基础上的教学手段和教学行为的开展应该更加灵活，对于文本应该有目的有层次地选择，并采取灵活多样的教学方法来提高群文阅读的教学效率。

一、确定文本关联点，有层次、有目的地选择文本

教师在选择阅读文本的时候拥有很大的权利，这就要求教师在组织这些文本进行群文阅读教学的时候应该对文本的关联点进行确认并结合具体的教学实际。确认文本的关联点应该结合各种要素，具体包括教学内容、教学目标、能力训练重点、教学热点等，根据此对文本进行有目的、有层次地进行组合，从而为群文阅读教学的有效开展奠定基础。例如，在苏教版初一语文第四单元“多彩四季”，教师可以根据这一主题选择类似的文章，组成群文，让学生在文中感悟四季的变化，提高审美情趣。或者以《沙漠里的奇怪现象》这一文章作为组成群文的基础，可以从题材出发作为关联点，来精选文本，让学生在群文阅读中感受到说明文的特点。

二、选取妙趣横生的文本培养学生的阅读力

群文阅读教学的目的在于培养学生的相关阅读能力，阅读能力包括了阅读、理解、分析文章后，领悟文章主旨、大意和情感的能力。学生如果阅读力匮乏，阅读教学就无法有效地开展，为此教师可以选取妙趣横生的文本来激发学生的阅读兴趣，在循序渐进中培养学生的阅读能力，促进群文阅读教学质量的提高。像神话、寓言故事等，其语言生动形象，想象力丰富能够让学生乐于去阅读，在其中感受阅读的乐趣。因此，教师可以寓言故事等为群文的关联点来进行群文阅读文本的结合，并把《愚公移山》等教学素材放在一起进行教学，这样既可以完成相关的教学内容，也可以有效地锻炼学生的创造力和想象力，并通过相互对比，分析其相似和不同点，锻炼学生的文本分析、比较能力。

三、整合教学目标，凸显教学成效

群文阅读教学相较于单篇的文本阅读教学其教学难度大幅度地上升，教师需要通过结合群文的具体内容来整合阅读教学的目标，使得群文阅读教学和文本教材做到有效联结，发挥更大的效果。群文阅读要求教师在一定的单位时间内指导学生对多篇的文本进行阅读，这对学生的阅读速度和效率有了更高的要求。教师在进行教学的时候应该立足于课堂，结合群文本的文本内容特点，结合教学目标，做好教学引导工作。例如，在《白杨礼赞》这一课文中的情感态度与价值目标是透过白杨树来表达中华儿女正直质朴、紧密团结、分发向上、坚强不屈的精神和意志。在进行群文阅读教学设计的时候可以将教学目标设置为引导学生感受中华儿女的优秀品质和精神，并根据这一情感目标来选择相关的文本，通过这一方式来有效地提高群文本阅读教学的质量和效率。

四、创新教学模式，鼓励学生进行探究

在对群文阅读的内容进行确定后，还应该注重设计好教学的各个环节，有步骤有程序地进行群文阅读教学。群文阅读因此阅读量和难度地增大，所以教师应该创新相关的教学模式，使之能够更好地适应教学实际，并且在阅读教学的过程中应该给学生留下一定的思考空间，让其能够自由地探究。探究也是学习的另一种表达方式，是学生在学习情境中通过观察得出的问题，并将其收集进行思考解决的过程。这一教学以学生为教学主题，让他们自觉、主动地进行探索，掌握和认识理解事物的内在联系，从中找出规律，形成自己的概念。其目的是为了培养学生的动手解决和分析能力，强化知识的掌握，提高学生的学习积极性和自主性。教师要从文本出发来对学生进行有效的引导，让学生能够从不同的角度对文本进行解读，并提出自己的问题，在阐释的过程中提高学生的相关能力，促进其自身综合能力的发展。

【结 语】

总而言之，阅读教学对学生逐步形成自己的知识体系、认识世界，发挥着很重要的作用，并且能够通过阅读他人优秀作品来达到自我完善的目的。作为初中语文教师，在群文阅读教学实施的过程中应该大胆改革，大胆创新教学模式，并在教学实践中不断地探索其教学开展的有效途径，更好地展开群文阅读教学，促进学生的阅读力地提升和自身综合素养的发展。并通过灵活适宜的教学手段对学生进行教学，探索文本之间的联结。改变学生被动的学习心态，提高他们的学习积极性和创造性，在课堂上凸显学生的主体地位，让师生的课堂关系得到一个良好的转变。