少年小说在小学语文教学中的运用

摘 要：以孩子为主体，让孩子透过阅读、讨论等方式，来建构对小说的意义，让孩子成为一个主动参与、创造知识的主导者；而教师则一改过去知识传递的角色，改而扮演从旁协助孩子的辅助者。 少年小说给孩子们提供了一个丰富情境的题材，让孩子有很大的发挥空间，不管在主题、人物或情节的欣赏上，都有令人惊奇的表现。

关键词：少年小说 小学语文 语文教学

一、少年小说的内涵

小说是文学作品中重要的体裁之一，是通过人物、情 节和环境的具体描写，广泛而多方面地反映社会生活的叙事作品。对于少年小说，是要依据儿童的生活经验、心理需要，运用儿童的语言而写，在写作技巧方面（如故事结构、人物描写、高潮设计等）和成人小说是相差无几的。此类小说是少年有兴趣、有需要、有助于他们成长、他们有能力吸收的小说。儿童小说是根据儿童的心理需要和理解能力，配合情节和环境的具体描绘，深入刻画人物活动的故事。可见：

1.少年小说是专为少年而作，一切以少年的喜爱为指标。小说中的主题、情节是少年所感兴趣的；故事中的主角人物多半是由少年担任；连写作的文字内容都必须符合少年程度。而少年就是指大约十至十五岁。[1]

2.少年小说必须符合少年身心发展的需求。

3.少年小说必须兼负起引导少年成长的教育功能。

二、少年小说教学的问题与困难

1.少年小说有必要教吗？

儿童文学的体裁那么多，少年小说有非教不可的必要性吗？教少年小说不只是教孩子欣赏一部文学作品，而是教孩子一种阅读的方法，一种主动思考的习惯，一种分享与合作的文化，一种价值澄清的历程。在少年小说的教学里，方法更重于内容，历程更胜于结果。在这样的教学里，没有其他文学体裁比小说更具有优势，所以，在儿童的语文教育中，少年小说是不可或缺，是无可取代的。

2.少年小说教学的限制

在少年小说的教学中，主要的限制来自两方面：

（1）教学时间的限制，很多老师都认为教学时间不足是少年小说碍难进行的原因。将少年小说教学当成长期的教学规划，用时间来换取少年小说教学的空间，即便每周都只有一些时间，但经年累月的累积，也是可以成就一段很可观的教学成效的。[2]

（2）书本来源的限制：小说的篇幅较长，较难用抄写或影印的方式呈现，因此书本的来源就成了读少年小说的另一困境。

（3）教师在少年小说教学现场的专业能力有待提升

教师往往从自己的经验和他人的经验中累积自己的能力，然而，少年小说教学在缺乏丰富经验可取法下，在教学现场中往往只能在尝试中寻求进步，有时错失了许多的良机，有时在错误中打转。缺乏多元、普徧的学习管道，让老师对少年小说教学的尝试，更是趋于保守、观望的态度。

三、少年小说教学的策略

1.经营孩子的讨论文化：高年级的孩子已经习惯了你说我听的学习模式，

一下要从学习被动、接受的角色，转换为学习的主体，是需要较长时间的耕耘的。除了在讨论技巧的练习外，对于讨论应有的态度与胸襟，都是需要与孩子慢慢沟通和长期培养的。所以，老师除 了要有专业知识和 细心、耐心外，也需要一群好伙伴和专业的先进们指点迷津、解惑，方能在过程中减少不必要的错误。

2.讨论笔记是孩子对自己学习的一种记录和省思。透过对历程的回顾与记录，不管是小说内容的讨论，或是同伴间的合作学习，或是孩子自己的成长，都可以在笔记中留下轨迹。讨论笔记也是教师了解孩子在分组活动情形的一个途径，进而还能达到师生双向沟通的互动效果。[3]

3.海报的制作，有别于过去装饰、宣导的作用，主要以呈现孩童的学习历程或讨论结果。一方面让孩子有机会反刍自己的学习，另一方面也让孩子的产出作品，除了老师以外，还有更多的阅读者，也就是孩子除了产出作品外，也能阅读别人的作品，在阅读的过程中，读者与作者还能在课余时间产生第二次、第三次的火花。

4.延伸活动：如续集改写、好书介绍的发表…等。延伸活动本身的多变性，可以让孩子保持高度的兴趣，而且从阅读小说到参与活动，孩子必须自行将书中的内容消化、吸收、整理后，才能灵活运用，是一个可以充分发挥孩子创意和想像的方法。[4]

5.带领优质的讨论文化。

讨论是一种思考的编织与组织，它不是漫无目地的交谈。 以少年小说为讨论题材，在这个要件上占了很大的优势，不管是人物、主题、情节，都与孩子的生活经验息息相关。当然，也会出现不感兴趣的孩子，老师可给予一些弹性与尊重，允许他消极的参与，不必勉强。

6.结合图书馆，享受丰富的书本资源，进行更丰富的语文教学。

图书馆拥有丰富的藏书，是推动少年小说教学的重要资源。结合图书馆进行教学，一方面能拉进图书馆与孩子之间的距离，另一方面也活络了图书馆的功能。图书馆内的藏书，可因数量的不同设计不同的教学方式，但如经费允许，建议能购置一部分全班共读的书。

结语

少年小说是一个专为少年量身打造的儿童文学作品，它的文学价值和教育功能是众所肯定的。但是在小學的语文教育中，教科书在篇幅限制下割舍了它；教师在时间的压力下不敢尝试它，如此的行径就如同期待丰收却放弃丰腴之地一般。从少年小说的种类来看，它囊括少年生活的各个面向，满足了孩子求知与娱乐的需求；从功能来看，它也提供了青春孩子成长时所需的各种指引方向，是孩子成长的隐形导师；从篇幅来看，文字多是教学者和出版业者退怯的主因，但也因为篇幅够长才足以处理许多复杂的问题，更忠实的呈现现实生活中的样貌。所以，少年小说成为一个具有教育性的教材是没有问题的，但如何使用就成少年小说教学的最大困境。

参考文献

[1]赵财经；推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高[J]；呼伦贝尔学院学报；2000年04期

[2]王海秋；王海冬；浅谈“双向并进”教学与学生“创新能力”的培养[A]；探索创新发展[C]；2000年

[3]刘立凤；引领孩子用欣赏的眼睛学语文，看世界[A]；中国语文报刊协会“第二届优秀论文评比活动”论文集[C]；2004年

[4]尤志华；浅谈小学语文教学中创新能力的培养[A]；叶圣陶德育思想与实践研讨会论文集[C]；2004年

作者简介

刘莉娜（1978-1-15），女，汉，籍贯：安徽省阜阳市本科研究方向：小学语文。