如何将核心素养融入初中数学教学之中

叶秋妹

摘 要：在新课程不断深入改革的今天，核心素养在初中数学教学中的应用是非常关键的，数学教师对学生进行有效的核心素养培养，不仅可以提高他们的数学素养，还可以加强学生对于数学学习的兴趣和动力，因此教师要坚持从建立数学模式，融入数学文化，通过情境课堂导入，重视教学探究活动和培养学生数感这几大方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：核心素养；初中数学；教学

一、建立数学模型，看穿数学本质规律

数学模型是构建学科素养的一种表现形式。它为学生提供了充足的自主学习的空间，可以让学生进行独立思考，体验并运用所学的知识去解决问题。并且使学生发现自己的数学价值，了解数学在实际生活中的作用，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生的思考能力和创新意识。最重要的是学生可以从中学会要从整体角度观察，并构建复杂的数学知识体系，以模型的角度看穿数学的本质规律。

例如，初中学生在学习函数的知识时，内容抽象不易理解，老师可以通过数学建模把抽象问题具体化。使学生快速地了解建模的过程，并且在这个过程中，培养学习数学的兴趣和独立建模的能力，使学生认识到数学就在生活当中，数学并不难理解。在这个过程中，使学生明白什么是数学建模，数学模型对于答题有什么作用，同时指导学生在学习的过程中变抽象为具体，变复杂为简单，总结所学知识点的概念，密切感受到数学建模的意义和价值，这对于学生学习数学很有利。

二、在教学时融入数学文化，让学生了解数学价值

数学现在已经发展为一种现代文明，现在好多学生都只将数学作为一个必考科目，并不了解数学的价值文化，导致很多学生不愿意深入地学习数学。而且很多初中数学教学中，教师只注重学生个人数学知识的培养，忽略了他们的个人创新能力与意识。在初中数学的课堂中，教师应该以数学文化为基础，进行教学。提高学生的数学文化意识，使学生在学习的过程中了解数学文化，提高数学兴趣，从而提高自己的数学水平。

例如，初中数学教师在进行一元一次方程的教学时。老师就可以用《九章算术》为切入点，讲解方程在我国的出现和发展到现在的应用方式，对现在方程的发展进行深入理解。通过这个过程，老师不仅完成了一元一次方程的教学，还完成了对于学生知识的传递，最重要的是激发了学生对数学的兴趣，使学生了解了一定的数学文化，为学生以后的学习奠定了基础。但是，这种教学方式是一种拥有知识内容文化的教育方式，它是一种对于数学文化学习的补充，这种方式只能占据课堂的一部分时間，而不能占据

全部。

三、通过情景进行课堂导入

创设情景就是想象出现什么样的情况。他可以使学生更容易融入课堂，使学生在最短的时间里进入学习活动中，使学生的学习更加积极主动，从而提高他们数学思维，逻辑思维等，让核心素养的培养得以更快、更好的完成。

例如，学生在学习几何或三角时，老师可以通过生活中常见的角进行问题导入，然后使学生对于角这一概念有一点具体的印象，并且可以活跃课堂气氛，是一个不错的选择。

四、重视教学探究活动，培养学生的创新精神

在进行培养学生核心素养的具体教学活动中，数学老师可以进行一些问题情景，现实情景等的创设。通过一些多样化的探索活动，可以让学生通过观察、思考、交流等办法，寻求出个性化的问题解决方案。这样，有助于提高学生解决问题和思考问题的能力，还能让学生积累一些数学经验和数学思想方法。因此在初中数学的教学过程中，数学老师要引导学生进行对数学问题的猜想。这是一种创新精神的体现。所以，数学老师要经常为学生创建一些可以自己观察、猜想、证明的数学活动，从而不断地锻炼学生的数学思维。

五、培养学生数感，重视学生感受

推理，就是站在数学的角度对事物进行类比、判断、证明的过程。也是数学发现的一个重要途径。数学老师建立起的数学推理知识，有助于学生对抽象性知识的理解。所以说，数学老师要不断地加强对学生推理意识与能力的培养。让学生养成良好的学习习惯，这对于学生的思维有着积极的促进作用，同时还能在一定程度上提高学生的学习效果。而且在具体的初中数学教学中，数学老师要通过加强学生对数学的运算感受力和适应性，不断提高学生的数学意识。同样这有助于学生数学思维方面的发展，使学生形成良好的数感。因此，数学老师要在课堂教学上刻意地去引导学生结合数学知识，观察日常生活中所潜在的数学特征。例如，在数学教学中，有些概念是十分抽象的，但实际上它反映的内容又是十分现实的，他与我们的生产和生活有着密切的联系。所以，在这部分的教学中，数学老师要让学生在学习的过程中进行充分的体验和感受，理解那些抽象概念的含义。这样，便能在一定程度上培养学生运用数学的方式思考问题，用数学的方法解决问题。更有利于将数学核心素养融入初中数学教学之中。

在素质教育的今天，初中数学教师要坚持以上几大方面，不断提高学生的数学素养和数学兴趣，在提高自身教学水平的同时，也让学生的初中数学学习生活得以升华！

参考文献：

[1]陈曦.借助直观表征培养数学思维能力[J].数学教育，2016（9）.

[2]唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J].新课程学习（上），2015（12）.

编辑 刘瑞彬