试论分层教学理论在初中数学教学中的应用

乔传伦

摘 要：数学教学重视挖掘学生的潜在天赋，引导学生开发潜能，重视充分发挥学生的知识与能力。分层教学就是面对全体学生，重视每个学生的个体差异，让学生发现自身的优点，意识到自己的能力，促使学生产生足够的自信，激发学生的学习兴趣。

关键词：分层教学理论；初中数学；教学运用

分层教学法是指教师要重视学生的个体差异，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生，根据学生不同的知识水平将学生划分成不同的学习群体，制定不同的教学方案教学。简单来说，和因材施教有异曲同工之妙，目的在于充分挖掘每一位学生的优点和长处，促进学生身心和谐健康发展。

一、分层教学的意义和现状

数学相比其他学科来讲具有抽象性的特点，学生在学习的过程中如果没有教师的合理引导，就可能导致学生丧失对数学学习的兴趣。有的学生在小学学习阶段没有打下坚实的基础，上了初中自然对数学提不起兴趣，但是通过分层教学法，可以有效改善这一问题，让学生重新产生对数学的兴趣，获得分析能力和运用能力。分层教学尊重学生的个体差异，根据学生的个体差异将学生进行层次划分，并依据此标准量身定制教学计划。将学生分成不同的群体针对教学，虽然在教学过程中操作起来相当繁琐，但是却能细化学生的学习情况，针对教学，合理引导，既能让学习差的同学取得进步，也能让基础好的同学更加优秀。不同层次水平的学生都能得到足够的关注，有利于学生身心的健康发展。

分层教学的概念早已引入我国，取得了一定的教学成果也產生了问题，主要表现在教师对分层教学法的理解不当、操作不当，教学目标不明确，教学方法不恰当，教学活动跟不上等，这些问题都能使学生之间的差距越拉越大，所以不少教育工作者都对此方法采取怀疑的态度。

导致分层教学法没有取得预想的教学成果主要由教师没有把握好学生的实际情况，分层标准不明确造成。在教学中，基础好的学生产生自大的心理，学习态度不端正；基础差的学生产生自卑心理，学习经常遇到困难，产生消极态度。这些错误的分层教学法的实施，会造成学生之间的学习能力的差距越来越大，初中数学的教学质量越来越差。

二、分层教学法在初中数学教学中的运用策略

1.进行教学目标的分层

分层教学法的有效开展，第一步就是进行教学目标的分层。根据学生的不同知识水平，按不同标准进行分层，从而进行针对性的教学，既提高了数字教学效率，又合理利用了教学资源。教师在进行教学目标分层的过程中，要分清楚什么目标不需要分层，什么目标需要合理分层。在分层教学目标确定的情况下，要同时满足基础差的学生和基础好的学生对知识体系的不同需求，既要增强低层次的学生的信心，又要给予高层次的学生进步的动力。

2.进行教学过程的分层

分层教学的实施过程是分层教学的精髓所在。教学过程的分层指的是针对学生的学习能力，把教学内容进行分层教学。不同层次的学生仍然是在同一间教室上课，这就要求教师在备课的时候就要注意将教学内容的难易梯度划分出来。必须掌握的重点要着重强调，让基础差的同学打好基础，也要巩固基础好的同学的知识体系，缩减他们之间的差距，又要多多关注基础差的同学，帮助他们树立能学好的信心，减轻厌恶心理，又要给成绩好的同学更高的目标，让他们时刻努力，不断进步。

同时，在教学内容进行过渡时，要做到平稳自然，不能生硬无趣，也不能一言带过。既要让差生听懂掌握，又要让优生复习巩固，充分考验着教师的专业水平。所以在分层教学法的实施过程中，教师要把握好节奏，及时关注学生的学习动向，帮助学生解决遇到的学习困难，不仅要做学生的好老师，还要做学生的好朋友，建立和谐友好的师生关系。

3.进行教学考核的分层

教学内容要合理分层，教学考核的目标也要分层，但是不能违背大纲对学生基础的数学能力提出的要求。教学考核可以统一考核，但是要分层对待，同一套试卷对所有的学生进行考核，主要的考核内容是大纲所要求的基础内容，同时可以设定不同难度梯度的考题，成绩差的学生拿基础分，成绩好的学生拿高分题，学生的水平梯度也就划分了出来，既保证了基础教学的正常实施，又能使学生的知识能力进行最大的提升。

4.进行教学评价的分层

教学评价充分反应了教学效果，学生可以在评价中明确自身的不足和优点，教师也可以从评价中总结教学经验和教学反思。评价不同层次的学生的考核结果，在了解学生评价和学生家长的评价的基础上，教师对教学实践进行总结和分析，得到整个分层教学过程中的经验和教训，更加有利于教师为学生制订下一步的学习计划。

总之，合理的使用分层教学法在实际教学过程中取得了良好的教学效果，但还是有待完善。只要教师在使用此方法的过程中，不断总结经验和吸取教训，改善和创新，数学分层教学法一定能在初中数学教学领域取得巨大的成果，促进教学质量的大力发展。

参考文献：

[1]李升斌.刍议初中数学教学中分层教学法的运用[J].科学导报，2013（15）.

[2]张恩衔.分层教学在初中数学教学中的妙用[J].课程教育研究（新教师教学），2013（28）.

编辑 冯志强