实验教学法在初中物理教学中的有效应用

杨艺敏

摘 要：初中物理的学习中，要注重对物理实验的重视，运用实验教学法可以培养学生的物理思维模式。因此在教学过程中，要多组织学生动手做物理实验，进而帮助他们增加对物理知识的掌握程度及运用能力。基于此，从了解初中物理问题入手，结合实验教学法以及教学实例进行分析，致力于提高初中学生对物理学习方面的效率和质量，实现物理知识学习运用的效率。

关键词：实验教学法；初中物理教学；有效应用

关于初中物理的学习，要通过实验教学来鼓励学生熟练运用理论，在操作实验过程中可以提高学生对理论知识的了解、掌握以及运用。培养学生动手的能力，可以有效提高他们对物理知识学习运用的效率。老师们可以基于实验教学法这一模式帮助学生构建物理知识的框架，培养学生物理思维和解题思路，并提高学习掌握物理知识的效率。

一、关于初中物理实验教学法

初中对物理理论知识学习过程中，通过结合实验操作，实现对理论知识的具体运用。从物理教学角度来看，实验教学法可以锻炼学生对知识的运用能力，并且培养他们物理的思维。由于这些实验的操作需要一定技术性，因此在做题过程中，可以充分复习所学的物理理论，并将物理理论与实验情形联系起来。

1.物理实验教学法的内涵

物理實验教学法是通过组织学生参与实验操作让他们进行探究性学习，并在实验过程中实现对物理知识的掌握运用。改变了传统课堂教学中对理论知识只是简单的讲解，而并不加以实验操作的状况，充分调动学生学习的积极性。

通过实验教学，培养学生动手操作的能力，并加深了对理论知识的掌握和运用，提高了学习的效率和质量。在探讨物理实验过程中，让学生运用相关理论知识，进而提高对知识的深入了解，便于学生自主构建物理知识体系。

2.初中物理实验式教学法的应用

初中物理老师在进行实验教学时，要注重对物理实验操作步骤的引导，帮助学生养成正确的操作习惯。在理论知识教学中加深对物理实验的重视程度，并通过实验对物理问题进行深入剖析，对操作中出现的物理理论概念进行强化教学。

老师们在演示实验操作过程中，可能会涉及多个知识点的运用，比如在压强计算过程中，很多学生会对压强感到陌生和抽象。这时老师要结合生活中的实例，可以类比学生在游泳的时候的感受等，让学生深入理解对部分物理知识点的概念。在讲解物质升华、凝华、汽化、液化等过程时，可以结合冬天时窗户上的冰花以及洗澡后身体感到冷等生活情景，帮助学生再感受到物理学习乐趣的同时，增加对物理知识点的了解掌握。

二、实验教学法在初中物理教学中的有效应用

演示并引导学生进行实验操作有利于调动学生学习运用物理知识的兴趣，激发学生的思维活力并提高学习效率和质量，同时便于老师在讲解物理知识理论时，让学生更容易理解。

1.演示实验的操作步骤

在实验教学法模式下，要提高对物理实验的重视程度，通过结合具体的知识理论，让学生更好地运用知识，激发学生的思维活力。老师在教学过程中可以通过实验的演示操作来进行直观教学，启发学生对物理实验的探索。

例如沪科版物理课本中，对力学的研究为重点问题，通常考查对重力、摩擦力等的计算问题。老师在讲解过程中如果枯燥地介绍计算公式并套用，很难调动学生的探究积极性。在实验教学模式中，老师们通过进行模拟实验，并实时测量力的大小，鼓励学生参与到实验中来，可以大大激发学生的参与性和积极性。就物理知识的学习本身而言，让学生对力学产生直观感受，不再是枯燥乏味的知识点，有利于培养学生物理思维模式。

2.指导学生进行实验操作

在指导实验操作过程中，根据学生的不同情况，要进行具体化的辅助，可以启发学生的思维，调动学生学习的积极性。在操作物理实验时，如果出现共性的操作问题，老师可以纠正学生的错误操作，培养正确实验的习惯。在指导学生进行实验操作过程中激发学生对探讨物理奥妙的兴趣，大大提高了学生的课堂参与度，有效提高整个课堂的教学效率和质量。

在对电学知识讲解过程中，由于涉及的理论知识较多，所以很容易让学生感到枯燥乏味。沪科版初中物理通常考查电路的连接问题以及电阻、电能和电功等问题，在学习过程中有涉及欧姆定理等多项知识点，所以老师在讲解过程中可以结合小灯泡电路连接实验，鼓励学生活用所学的知识点和理论公式等，将知识点串联在一起，这样不仅可以巩固学生对物理知识点的掌握，同时还有利于构建物理知识框架，培养物理问题的解决思路。

在初中物理学习过程中，通过实验教学，让学生学会动手操作，提高对知识理论的运用掌握能力。这一教学方法的应用，可以帮助学生在体验物理奥妙的过程中建立属于自己的知识体系，并培养物理思维，有效提高了初中物理学习的效率和质量。同时还有利于拉近老师和学生之间的距离，活跃课堂气氛，提高教学的质量和效率。

参考文献：

[1]吕蒙.探究性实验教学在初中物理教学中的应用[J].陕西教育（教学），2013（6）.

[2]何鑫.浅谈初中物理教学中如何更有效地开展实验教学[J].中小学教育，2013（11）：151.

编辑 冯志强