激发兴趣，迈好初中英语衔接第一步

张金红

摘 要：通过“和谐的师生关系”“紧凑的教学环节”“亦生亦师”等几个方面重新审视自己的教育教学。主要探讨了中小学英语衔接教学中如何激发学生兴趣，促进英语教学的顺利过渡。构建和谐的师生关系，愉悦学生的身心；紧凑的教学环节，鼓励学生质疑问难，激发创造性思维；师生角色互换，进一步鼓励学生展现自我、超越自我，从而实现衔接学习的无缝衔接。

关键词：师生关系；教学环节；角色互换；兴趣

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

兴趣是学生的第一任老师，也是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学效率。我刚刚接手八班时，心里着实一惊，班上的孩子几乎都对英语没兴趣，上交的作业零零散散的，背一篇文章拖拖拉拉，总之就是拖沓懒散，课堂效率不高，成绩很不理想。于是我开始反思自己的教学，以每天记反思日记的方式，查找课堂的不足；找学生谈话，进一步了解学生，收集关于学生的学习情况，不断提出针对性的阶段问题，研究解决问题的方法，总结下来有三点。

一、建立和谐的师生关系

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学效率，而兴趣的增强要以良好的师生感情为基础。无论是一个怎样的学生，他都期待被别人瞧得起，希望赢得尊重。建立良好的师生关系首先要平等对待他们、尊重他们。

八班有个很特殊的孩子，他不爱学习，只爱看网络小说。课堂上他几乎没抬过头，也从来没举过手。有一天他理发了，原本低着的头似乎在寻找观众似的东看西看。这个小细节很有意思，于是我很开心的跟大家说：“同学们，今天小甲同学理发了，我很喜欢他的新发型。”听了我的话，大家齐刷刷的把头扭过去，大多数同学饶有兴趣地谈论着小甲的新发型。此时小甲把头抬得高高的，这个一节课都听得很认真，尽管他还是没有回答问题，对他来讲，已经很是进步很大了。从那以后，我就主动地找小甲同学交流他的生活、学习、纪律等问题，对他的进步及时使用微信传达给他的父母，在他的班主任面前注意表揚他。慢慢地，我发现他开始写作业了，上课眼睛亮起来了，开始主动向好同学请教英语问题，英语成绩也有明显提高。

二、紧凑教学环节，运用多种方法教学

我把课堂比作舞台，我每天的任务就是在这三寸讲台上，尽我最大可能，用最简单的话、最生动的方式，引导学生完成学习任务。课堂上，我坚持把问题抛给学生，让他们用集体的力量，通过思考解决。把时间还给学生，能二十分钟讲完绝不用二十五分钟。以此来留给学生更多时间思考，讨论学习。

新课导入时，力争简洁、鲜明。在讲第四单元大阅读时，我用各种志愿者的图片导入新课呈现新单词volunteer，紧接着抛出

问题“What do volunteers do？”问题过后及时过渡到volunteer teacher把本节课的重点志愿者教师，带入学生的脑海里。这样一来，学生很清楚这节课要讲什么，也很容易进入本节课的语言学习情景。

在讲授新单词时，我没有简单地领读、讲语法。我采用了归类和同类单词比较法。例如；学生一读到experience这个词就错。我把音标标上之后，让学生试着读。然后列出ex读音相同的单词excuse，excuse me，通过学生自读、纠错、领读、强化读音。接下来列出ex在音标里可能读音，像单词excise，example。先让学生自己讨论读法，再全班一起总结，这样学生就清楚多了。如果把每节课比作一幕短剧，学生就是演员，教师就是导演。短剧是否精彩，就要看教师对教材的把握，课堂的设计是否到位，环节是否紧凑。

三、亦生亦师，师生角色互换

师生角色互换已经不是什么新鲜的事了。但是我们可以利用更多的方法来丰富它。让学生以各种方式来体验，来更近一步了解教师。“课堂小讲师”就是方法之一。在新课之前我会让学生分块、分组预习，每个小组在课前展示自己的集体预习成果。班上其他的同学挨个点评，针对某一点，他们还可以把自己认为对的内容补充上。把自己认为重点的知识点记下来，上课时检查一下预习的正确与否。预备铃的五分钟，我留给孩子们展示自己，由每个组派出的代表把整节课的预习成果（修改后的）展示给大家，其他同学可以提问，讲台上的小讲师以及负责预习的团队则要答疑，当然在这结束之前，我也会像学生一样举手问问题。进行完之后，其他同学要通过提问和知识反馈的小卷子来进行预习效果评价。往往这五分钟总是反应最热烈，学生注意力最好的时候，整个课堂的参与度也最高。

上课时，在学生容易出错的地方我也会故意犯错。每当我写错了，学生就会嚷嚷着：“你写错了，老师。”就连学习最困难的学生也在翻资料查。我总会故作惊讶地说：“老师还不如你们呢，怎么拼来？”

八班的孩子很不爱背书，于是我在小阅读的环节上加入了一个“challenge Miss Zhang”的环节，跟学生一起背诵，看看谁的发音最标准，谁背得最快。刚开始，学生跟不上，慢慢地，他们背的越来越多，有个别背诵困难的学生还主动到办公室找我背诵比赛呢。

实践证明，激发兴趣，使学生在兴奋中学习，给他们创设有趣、生动的教学环节，远远比满堂灌好得多。既可以培养学生听说读写能力，还能够扩展学生的知识面，是一种良好的教学方法。长久坚持，学生各方面的能力一定会有很大提高。老师也能够从其中学到很多东西，在促进自身专业发展方面起到很大作用。在以后的教育教学生涯中，我会继续探索更多的灵活多变的好方法，进一步激发学生的兴趣，调动他们的积极性，开启学生的智慧大门，从而完善我的教育教学工作。

编辑 马晓荣