小学语文课堂提问有效性问题及策略分析

马莉娅

摘 要：小学语文课堂提问时小学语文课堂教学的重要内容之一，利用得当，有利于提高小学语文教学质量，为小学生学习生涯打下坚实的基础。主要通过小学语文课堂提问有效性问题，以提高小学教学质量为宗旨，分析小学课堂教学提问策略。

关键词：小学语文；课堂提问；有效性问题；策略分析

一、小学语文课堂提问有效性问题

1.提问时间的选择

小学教师经常在课堂上提问，但是一节课几十分钟，学生的状态是不同的，因此在不同的时间段提问的效果是不同的。小学生自制力比较差，在前五分钟，往往还沉浸在上课前的事情中，注意力不集中，内心还未平静，此时教师提问可以使得学生回过神来，进入课堂状态；在课堂中，学生基本已经进入学习状态，此时教师提问，可以有效地促进学生对学习内容的理解；在课程进入尾端的时候，学生经过几十分钟的听讲后，已经感到疲惫了，此时教师的提问，可以有效地提高学生的注意力。

2.提问的内容

提问内容和课程安排密切相关，提问内容可以有效提高课堂效果。在刚上课时，教师提问上堂课的内容，可以有效地加深学生对上堂课知识点的记忆，加强学习和理解，同时可以为本堂课知识点做铺垫，吸引学生进入课堂中。在学生基本进入课堂状态时，教师可以侧重提问本堂课的重难点，可以提高学生的注意力，培养学生发散性思维和分析能力，进一步加深学生对知识点的理解，保持对课堂的积极性。在课堂将要结束的时候，学生学习状态已经从高潮期下滑到了低谷期，注意力分散，教师此时提问一些总结性的问题，可以防止学生产生学习新知识的疲惫心理。

3.提问的对象

教师教学应该既要兼顾总体，又要考虑个别。提问对象要包括全体学生，要能够激发全体学生的学习兴趣，引发全体学生思考，虽然学生在基础知识和学习能力上有一定差距，但是每位学生都应该公平对待，不能只顾学习成绩好的学生，学习成绩差的学生也需要得到关注。教师对学生的提问难度应该因人而异。提问学习成绩好的学生，问题难度可以适当加大，加强他们对知识点的思考深度，提问成绩一般的学生，问题难度可适当降低，以引导思考为主，提问成绩差的学生，问题难度趋向于简单，以鼓励学习为主。

4.对答案的评价

每次提问后，教师都应该对学生的回答做出及时的总结和评价，体会学生回答的意思，适当地指出学生合理的地方和不足之处，引导學生正确理解问题，加深对知识点的掌握。但是在教学的过程中，教师有时候会忽略对学生回答的评价，不注重分析学生学习的薄弱点，导致学生对本课堂知识点缺乏系统、完整、清晰的理解与认识。

小学语文侧重于学生理解能力、表达能力的发展，这也是衡量课堂提问有效性的标准之一，影响这一有效性的因素有很多，除了上述所提到的时间、内容、对象、评价因素，还有提问时期、提问频率，教师本身等因素，教师需要综合考虑各方面的影响因素，提高提问效果。

二、小学语文课堂提问有效性策略分析

1.因材施教

因材施教就要求教师善于分析学生的差异，针对学生的差异采取有差别的教学方法。小学阶段正是学生步入学习生涯的关键时期，小学语文教师必须关注每位学生，分析每位学生的基础知识、接受能力、思维方式和理解能力，并针对这些特征，兼顾全体学生的同时尊重个体差异性。因此，教师在针对基础知识、接受能力、思维方式和理解能力较好的学生提问时，要求他们对人物性格特征、情境效果、文章结构、作者思想等较有深度的问题能够有自己的见解，并且能够较为流畅地表达出来。反之，对相对较差的学生的提问时，要求他们都对人物故事背景、发生事件等相对简单的问题独立准确回答，或者在教师和同学的帮助下准确回答。不论哪类学生回答了问题教师都必须给予鼓励，使他们在语文的学习中获得成就感，提高对语文学习的兴趣，鼓励他们做到主动学习、积极思考。

2.建立友好和谐的师生关系

学生是教学课堂的主体，小学语文新课程标准明确强调要提高学生在课堂上的主体地位。小学生年纪尚小，独立能力和自觉性还有待提高，在生活和学习上对家庭和学校的依赖度很高，教师要出于照顾学生心理发展能力的角度出发，加强和重视与学生的互动，特别是小学语文教师，对学生的心理洞察力和了解学生心理状态较之于其他任课教师更有机会，必须承担起辅助学生心理健康发展的重担。因此，教师要与学生建立友好和谐的师生关系，尊重学生在教学课堂的主体地位，探究学生的心理状态，帮助学生解决心理问题，这也是提高小学语文课堂效果的一方面。在小学语文提问中，学生可能无法理解教师的问题，但是教师必须意识到，教师只不过是先于学生学习语文知识，生活经验、思维能力、学习能力等方面发展的比较全面而已，并不是小学生能力不够。对于这方面，教师应当检讨自己在教学过程中有无尊重学生的主体地位，有无耐心地引导鼓励学生，有无注重学生的接受能力，而不是责怪学生。

总而言之，小学语文教师要善于发挥课堂提问的作用，引导学生思考，加强对知识点的理解与掌握，着重培养学生的理解能力和思维能力，促使学生养成主动学习和思考的良好学习习惯，这样，小学语文课堂效果才能发挥到极致。

参考文献：

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[2]赵越超.小学语文课堂提问有效性探析[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（10）：86-87.

[3]杜令丽.课堂提问在语文教学中的有效性实施策略[J].文学教育（上），2016（11）：80-81.

编辑 马晓荣