微课，为小学数学课堂增值

宋东风

摘 要：“微课”随着素质教育和新课改的推进，也拉开了序幕，在课堂教学中，得到广泛应用。“微课”是新兴的、新型的教学模式，因其自身的特点、类型多的优势，为课堂教学增值，备受教师青睐。结合教学实践，阐述微课在小学数学教学中的运用，如何助力数学课堂，提高教学效果。

关键词：小学数学；数学教学；微课；运用；策略

新课改下，小学数学课堂有效教学的研究越来越深入，对教学质量提出了更高的标准。“微课”在“微时代”是新的课堂形式、新的教育模式，是传统课堂的继承和发展，是课堂的创新，不仅激发学生的兴趣，丰富课堂形式，也提高课堂效率。下面，笔者主要结合教学实践，对微课在小学数学教学中的运用进行探讨和分析，以期提高数学课堂效果，让微课为数学课堂增趣加味、增值提效。

一、运用微课，引发学生主动先学

徐州市率先提出“学讲计划”，其精髓是“先学后教”“不学不教”。新课改的理念是自主、合作、探究学习，改变传统的教学模式，发展学生的自主学习能力。因此，开展先学活动，有助于促学生自主先学，自主构建知识结构，形成知识系统，有助于提升课堂教学质量。

自主先学，对于小学生而言，看看书、做做练习，远远不够，也难以激发学生先学的兴趣。而微课具有一种“麻雀虽小，五脏俱全”的特点，有助于学生课前有效先学，增强预习的趣味性、有效性，提高预习的实效性。

如在教学“小数的认识”前，教师可以把《小数的认识》的微课件的链接发给学生，让学生点击链接，观看李素芳老师精彩的微视频，初步认识小数。这个微课，制作者首先通过超市购物买3.45kg的橘子、一支0.85元的自动铅笔等，通过测量体温，体温是36.6℃，正常；通过公交车的儿童票的标准线是1.2m～1.5m等的情境的创设，引出3.45、0.85、36.6、1.2、1.5等，而得出这样的数都是小数，然后以3.45为例，清楚地告诉学生3.45中3是正数部分，45是小数部分，读作三点四五。然后，李素芳教师又对小数的写法和读法进行了对比归纳，再给出4.21、10.01、50.00、0.90等数字，并给出读法。再给出生活化的问题：

给出填空题：

1分米是（ ）米，还可以写成0.1米；

3分米是（ ）米，还可以写成0.3米；

1米3分米写成小数是1.3米。

微课的最后，引发学生反思：这节课“我学到了什么”，有哪些收获？如果每一个课前，教师都能针对性地发一个链接给学生，或者自己制作一个微课，发给学生，让学生通过对微课的收看，对课堂上要学习的内容做到心中有数，“凡事预则立”，有效的先学，助推课堂学习更有效。并且，微课中别开生面的老师授课，精简的内容、短小的微视频，容易激发学生先学的兴趣，提高先学的有效性。

二、融入微课，提高学生的解题能力

解题能力的提高是小学数学教学的主要目标之一，是小学生学习数学最基本的能力。因此，教学的重心应放在解题能力的提高上面，教师应选择、制作针对性、利于及时反馈的练习的微课、微视频，以更好地促进儿童学习、运用、实践能力，提升学生的数学素养。

如苏教版六年级第三单元“解决实际问题”时，教师对这个问题，结合例题、练习等传统的教学，难以激发学生的学习兴趣，学生解题能力提高也是问题。而融入微课，用5～12分钟的微视频、微课，可以解决这个问题，助力小学数学课堂教学更高效。如利用微课，呈现练习题：小华参加数学比赛，答对一题得10分，答错一题得-5分，他总共答了10题，但是得分是85分，问小华答对了几题？

这个问题提出后，主讲老师进行了详细的分析：假如小华10道题都答对了，应该得10×10=100（分），而小华得了85分，说明失分是100-85=15（分），答错一题，得-5分，所以，扣了15分，可以算出答错的题是15÷5=3（题）。因此，可以判断，小华答错了3题，答对了10-3=7（题）。

微视频中，老师对于问题的分析非常细致，多数学生可以听懂，并且，微视频可以反复播放，还可以回播以及怎听播放，让学生有足够的思考时间，从而提高学生的分析能力和解题能力。

三、运用微课呈现情境，让数学教学走进生活

生活是知识的源泉，数学教学生活化，是数学学科的特点决定的，也是学生的认知特点决定的。利用微课，可以为学生呈现生活化的情境，帮助学生走进数学课堂，也让数学教学走进生活，营建生活化的数学教学氛围。

利用微课呈现生活情境，除了在课堂教学中，用多媒体呈现情境，或者链接网络资源中生活化情境的微课之外，主要是教师利用课余时间，拍摄一些生活化的情境，然后制作成微课，简言之就是“微课拍摄”，将学生熟悉的生活场景进行整合，让学生对所学知识理解和利用。

如在进行一年级“10以内的加减法”的教学时，课前，笔者拍摄学校停车场停放的10辆小轿车……在课堂上播放给学生，并讲述情境：学校停车场停放了10辆车，王老师开走一辆，还有几辆？……这样的情境创设，给数学教学增加了直观性和生动性，微课的融入，帮助学生更好地提高理解力，提高所学的知识。

微课的特点是“微”，“快乐学习”是理念，是提高兴趣、挖掘潜能、提高课堂有效性的又一法宝。数学教学中，教师应巧妙运用微课，培养小学生的数学思维，引导学生深入学习和探讨，提高综合能力。灵活运用微课，让微课成为数学课堂的点睛之笔，成为学生学习的得力助手，从而优化数学课堂，提升课堂品质。

参考文献：

[1]舒小丽.微课在小学数学教学中的应用[J].教師博览（科研版），2018（7）.

[2]邓柳芬.微课在小学数学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（21）.

编辑 鲁翠红