小学高段数学错题资源的有效应用

葛艳

摘 要：在数学学习过程中，建立错题集是一种有效提高学习效率的方法，尤其对小学高年段学生而言，在记忆力、理解能力、分析能力和归纳类比能力上都尚未成熟，导致经常在同一个问题上犯错。为此，建立错题集并利用错题资源进行查漏补缺和强化提高具有毋庸置疑的可行性。错题作为一种尚待开发的宝贵资源，对学生的学习成长帮助甚大，正确、巧妙地利用错题资源是每一个教师应教给学生掌握的重要能力。

关键词：小学高段数学；错题资源；有效应用

随着对电子技术的开发应用，错题集的建立早已不再局限于书面形式，基于互联网平台的电子错题本逐渐受到广大师生的认可。电子错题本通过将学生在作业练习和考试中做错的题目集中于一体，并用打标签的方式进行智能分类，从而帮助学生在短时间内一目了然地掌握知识盲点，提高学习效率。在小学数学教学中，教师应有意识地培养学生主动建立电子错题本并学会自主管理，从错题资源中进行反思并汲取养分，使自己不断进步。本文以苏教版六年级“分数、百分数实际问题”一课的复习教学为例，详细剖析教师该如何引导学生有效应用错题资源。

一、快速录入，做好错题的收集、整理和建档

现阶段的小学生基本上都具备了一定的电脑使用能力，而电子错题集的录入本就不复杂，学生完全可以独立快速地录入和编辑，甚至可以直接使用扫描仪、照相机或手机拍照功能来完成错题上传。操作简单、功能强大的编辑录入技术既能将线下的错题以图像方式进行录入和编辑，又能为其打上专门的标签，以实现错题的收集、整理和建档。以本课为例，教师可以要求学生在课下将自己在学习这一课时出现在作业练习和考试测验中的错题逐一上传至网络电子错题文档中，并从中选择一道自己认为最易出错、最有代表性、最具讨论价值的错题发送给教师。教师利用电子错题文档方便快捷的功能进行整理查阅和汇总编印，然后在课堂上统一进行分析讲解，可以节省大量的教学时间。在这一过程中，重点在于学生自己动手完成电子错题的收集、整理和建档，这样既锻炼了学生的动手操作能力，又在整理过程中加深了對错题的印象，减少再次犯错的可能。久而久之，学生会逐渐养成电子录入错题的好习惯。

二、模块分类，实现错题的更正、反思和归类

利用电子错题文档的文件夹功能，学生可以在完成错题更正的基础上进行错因的分析和归类，以便在有需要时能够及时查找自己学习中的薄弱环节，促进学生积极的自我反思。在日常教学过程中，教师应主动引导学生将作业、习题和试卷中做错的题目进行归类，通过类比分析的方法提高学生解决问题的能力。在将错题进行模块分类时，既可以遵循知识点归类的原则，也可以遵循解题方法归类的原则，还可以遵循思维误区归类的原则，这样的分类整理方便学生掌握知识盲点，从而使复习更加具有针对性和高效性。比如，当学生需要复习分数百分数相关知识点时，只需要在错题文档中找到对应的分类文件夹，通过对该文件夹中错题的比较分析，从中找出共性和差异，进而弥补自己在学习过程中存在的缺陷。电子错题文档强大的分类导航功能，可以帮助学生在知识回顾过程中迅速地完成查漏补缺，也便于教师清晰地判断自己在教学中的得与失，以便及时进行补偿教学。

三、资源共享，发挥错题的交流、分享与讲述

学生的学习成长需要思想上的交流和启发，这与教师教学的本质相符。但现阶段的小学生普遍都缺乏主动交流分享的意愿，彼此之间缺少相互帮助和鼓励的意识。为此，在实际教学过程中，教师应特别重视引导学生就错题的原因进行真诚的交流。在与他人分享的过程中，学生可以反思得更加深入、更加完善，同时也能从他人的错误原因中得到一定的启发，避免自己以后犯他人犯过的错误。以本课为例，教师要求学生在课下从自己收集的错题中精心挑选出一道最具代表性的题目发送给教师，并附上自己的推荐理由。得到的部分反馈如下：

学生1推荐了“60吨减少30%后剩多少吨？比多少千克少25%是70千克？”这道题，理由是前一题用乘法解答，后一题用除法或者方程解答，在本单元中具有很强的典型性。学生2推荐了“有两根绳子，从第一根减下它的三分之二，从第二根减下三分之二米，问减下的绳子哪一根长？”这道题，理由是该题目设置得很巧妙，需要确定出哪一个是具体的量，还要统一单位才能进行比较，由于该题中单位“1”的量不确定，因此无法比较。学生3推荐了“小红上楼梯用了6分钟，下楼梯用了5分钟，问小红上楼梯速度比下楼梯速度慢了百分之几？”这道题，理由是该题目需要把路程作为单位“1”，将时间转化成速度，很容易在审题上犯错。

由此可以看出，每个学生的推荐原因都暴露出自己在认知上的问题，学生1关注自身的知识缺陷，学生2倾向于解题技巧，学生3则从审题角度进行反思。像这样，学生通过对错题的交流分享和推荐总结，使得错题资源内化为自己的知识补偿或思维拓展，为自身知识体系的建立或解题思路的扩充提供助力。所以，教师必须引导学生通过资源共享来最大化错题集的效用，促进学生更好地完成自我提升。

电子错题集对学生的学习成长以及教师的教学都有巨大的帮助，正确使用错题集可以更好地弥补知识缺陷并打开思维，因此教师应致力于引导学生对错题资源进行收集归纳和自主管理，从而提高小学高段数学教学质量。

参考文献：

[1]陈国活.小学数学错题资源利用策略探析[J].课程教学研究，2017（7）.

[2]靳晓婷.如何在错题中淘“金”：浅谈小学数学错题集的建立与利用[J].教育革新，2012（8）.

编辑 李琴芳