试论小学数学差异教学中存在的问题及解决策略

杨一叶

摘 要：差异教学的本质要求小学数学教师要因材施教，从而使各个成绩层的学生最大限度地发挥其学习的主观能动性。然而现在的差异化教学也存在诸多的漏洞，因而这也为数学教师顺利开展教学形式障碍。那么应如何应对这种局面呢？对此谈谈看法。

关键词：小学数学；差异化教学；解决策略

每个学生的思维结构和学习态度存在差异性，从而使其在数学的学习中有不同的结果。因而数学教师要想获得整体教学质量的提升，将学生整体进行分类，从而针对不同类别的学生，采取差异化的教学模式，进而使不同层次的学生都能获得学习数学的自信心，从而提升整体教学质量。

一、提高小学数学教师的专业素质

小学数学教师受传统观念的影响较深，因而其无法在短时间内适应差异性教学的理念。尽管很多一线教师拥有丰富的教学经验，但他们关于差异教学法的理念匮乏，从而进一步制约小学数学差异化教学质量的提升。笔者建议学校可以从以下四个方面提升教师的专业素质。

第一方面，学校可以聘请优秀的数学专家讲授先进的教学理念。比如，在每年开学初，我校经常聘优秀的数学专家讲授先进的数学教学理念和教学模式。而小学数学教师也可以和数学专家进行互动交流，提升其对先进教学理念的认知。第二方面，学校可以成立数学探究小组。在每个月末，学校可以组织数学教研小组开展教学交流会。由于教师之间的思路不同，而通过交流会出现新的解决问题的措施，进而促进差异化教学质量的提高。第三方面，加强学校之间的交流。学校可以与其他院校相互合作，让本校的优秀教师向友校学习，从而为本校的教学理论注入新鲜的血液。第四方面，学校可以举办教学理论的考试，使教师可以更加积极地提升自身数学的专业素养。而随着小学数学教师专业素质的提升，小学差异化教学的质量也会大幅度提高。

二、转变评价的极端化

小学生年龄小，心理承受能力差，而教师对其的评价在很大程度上会决定小学生学习数学的积极性。在现实的教学中，有些小学数学教师对优秀的学生呵护有加，而当学困生稍有错误，教师便严厉批评，而这种做法会严重挫伤这部分学生的学习积极性。这就要求小学教师应科学地给予学生评价，从而激发每个学生的学习积极性。

比如，在讲授苏教版三年级下册“分数的初步认识（二）”时，我积极地鼓励学困生，获得意想不到的教学效果。具体情形如下：我在讲授这一节中如下的两个习题。（1）下面有4个桃子，拿出它的 ，拿出多少个桃子？（2）下面有15个梨，拿出它的 ，拿出了多少个梨？ 而当我走到小华的面前时，看到他算了好多次，仍旧没有正确的答案。我顺势问道：“小华你解这道题有思路吗？”小华摇摇头说：“我当时明明就听懂了，只是现在没有算出来！”我微笑说：“我看到你認真计算了，你可以用除法去计算，4个桃子中的 ，即为4除以2，你算算为多少？”小华迅速地说：“当然是2个桃子了！”我肯定地点点头说：“老师相信你可以把下面的也算出来！一会儿老师让你回答问题！”等到学生都完成作业后，我说：“小华，你能给大家解释这两个问题吗？”小华主动站起身，信心满满地说：“我们可以用除法计算这两道题，4个桃子，拿出它的 ，即用4除以2，而后面的答案则为3个梨！”小华一说完，课堂上响起了雷鸣般的掌声。在之后的数学学习中，他总是第一个回答问题，而在他的带动下，其他学生的学习积极性也被激发起来，从而提高整体的数学教学质量。

三、适时地调整班级中的成绩分层

在实际教学中，有些小学数学教师为了将更多的时间投入到教学和学生的辅导中，因而就忽视了对学生分层的调整。而这种做法会严重挫伤一些后进生的学习积极性。而针对这种情况，我会阶段性地进行考试，从而根据学生的学习成绩和学习态度重新进行分层，进而激发学生的学习积极性。

比如，在讲授苏教版四年级上册“整数四则混合运算”时，我进行重新分组。具体操作如下，首先，制订和贯彻分层的规则。我从以下两点为学生打分。第一点，学生在课堂上的表现，即是否积极回答问题和认真完成课后作业。第二点，首先，学生在每周考试的成绩和书面书写的整齐度。其次，总结常错的题型。我会总结这一节中学生的常犯错误，并以PPT的形式展现出来。我还会让成绩进步的学生讲授自己如何避免类似错误的方法，给予这部分学生学习的信心。再次，重新确定成绩层。我会将学生的成绩和表现以QQ的形式，私下发给每一个人，从而使其正确地认识到自己在此学习阶段的优势和不足，进而让其更加积极努力学习。我通过适时地调整成绩层，不仅激发后进生的学习信心，而且还端正一部分学生的学习态度，进而提升整体小学数学的教学质量。

小学数学教师在运用差异化教学的过程中，避免不了出现各种各样的问题。但是我坚信只要小学数学教师积极地去面对教学中的困难，并结合实际解决它，定能促进小学数学差异化教学质量的提升。

参考文献：

[1]封萍.浅谈小学数学差异教学五法[J].时代教育，2015（6）.

[2]杨淑龙.关注学生个性差异和不同学习要求的教学策略研究[J].数学学习与研究，2016（24）.

编辑 温雪莲