导学式教学在小学数学教学中的应用

王玉祥

摘 要：在当前阶段的教育改革背景下，导学教学法是一种较为新颖的教学模式，十分适用于小学数学的教学课程。在这种教学模式中，教师仅仅是开展教学的组织者，学生才是教学的主体，教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣，分析了在小学数学中应用导学式方法的教学工作。

关键词：导学式教学；小学数学；教学；应用

传统的教学模式现在已经无法满足创新教学，教师需要不断创新，培养学生在思维、逻辑、创新等多个方面的能力，数学学科是逻辑思维很强的一门学科，教师要扮演好引導者的角色，提高学生各方面的意识，从而提高学生的数学素养。

一、采取多种方式，激发学生兴趣

在进行教学的时候，教师可以适当地借助一些外界的物体，例如多媒体设备，多媒体设备已经成为小学课堂的重要教学手段，在采取这种多媒体教学方法的时候，教师可以将视频、录像等融入课堂中来。例如，在讲解一些应用题目的时候，教师可以将题目中的这些抽象的知识活动起来，成为视频的主角，通过这些主角的活动来抓住眼球，将学生的注意力完全转移到课堂上来。例如，计算小红和小明同时从学校出发，小红乘坐交通工具去公园，而小明骑自行车去公园，计算两位同学所需要的时间，教师就可以将这两个人物和他们的交通工具展示到视频中来，让学生能够更加直观地看到这两位同学在速度、时间上的不同。再比如，教师可以将一些教学内容编成歌曲，在进行分数教学的时候，教师就可以编成歌谣“分母相同看分子，谁分子大谁就大”等类似的音乐文件，让学生能够在记忆儿歌的同时学到相应的知识。在进行引导的时候，教师可以采取合作学习的方式，将学生划分为不同的学习小组，让学生在小组内自发地进行讨论、学习。在小组学习的过程中，学习能力较强的同学能够非常有效地带动学习能力较弱的同学进行有效的学习，学生互帮互助，共同促进。

二、挖掘生活素材，拉近知识距离

在小学阶段的数学教学过程中，教师不仅要让学生记忆数学公式，而且是要让他们将学习到的数学理论知识应用到实际生活中来，因为数学学科是来源于生活的。教师作为“传道授业解惑”的角色，需要在教学的过程中，将抽象的数学知识变得更加直观，以便于学生更好的理解。例如，在学习一些基础的几何图形特性的时候，教师就可以与生活实际结合在一起，让学生在认识图形的时候能够联想到生活中的一些实际物品，从而进一步强化认知。在课堂教学过程中，教师可以让学生拿出自己的水杯、铅笔盒、书本等进行简单的图形辨认。再比如，一些较大的课桌、窗户等等都是长方形的。教师还可以给学生布置一项作业，在家里找一件物品，该物品涉及了不同的形状，让学生逐个来上台展示并且给其他的学生讲解，从而锻炼学生的自主学习能力，进一步的巩固知识。

除此之外，教师还需要灵活运用现有的学习条件，例如在学习简单统计计算的时候，教师就可以带领学生去学校的操场上进行百米跑步，在跑步的时候，教师记录学生的个人记录并统计下来，然后教师将这些数据公开，让学生来计算平均数据、中位数、众位数等等。这种方法能够很好地帮助学生巩固这些数学知识点的概念，并且通过让学生的实际应用，能够更加深刻地记忆这些知识，同时，跟生活相关的这些数据也是学生更加愿意去计算、更加轻松地就能够入手的数学素材，能够很好地帮助教师开展教学工作。

三、增强课程互动，师生共同促进

在小学数学教学过程中，教师主要起到了引导的作用，但是值得注意的是，学生由于年龄的限制，导致注意力不容易集中 因此，教师必须要注重课堂上师生之间的互动，确保能吸引学生的注意力。常见的课堂互动，就是教师针对本节课的知识内容对学生进行提问，但是这些提问对于让学生完全投入到教学工作中来是远远不够的，教师要开动其他思路，展现教学乐趣。师生交换角色就是一种十分重要的互动方式。

首先，教师要让学生进行必要的自学准备工作，在这一前提下可以与教师一起站上讲台，甚至是独自站上讲台，当一次大家的“小老师”，给其他学生进行讲解。同样，教师也可以扮演学生的角色，在台下当同学，在必要的时候，可以针对教学内容的重点、难点进行提问，这样不仅能够让扮演教师的同学提高自信，同时也能够面对全班同学强调这些重点、难点知识，在“小老师”和老师的共同引导下，反复地记忆，运用学生的角度进行思考、学习。教师们还可以在最后对扮演教师角色的学生进行评价，在评价的时候可以纠正一些错误的知识点，但是更多的还是对学生进行表扬和鼓励，激励大家都能够上台来完成教学任务，让学生能够更加积极地投入到数学课堂中来。

总之，在小学阶段的数学教学过程中，教师需要采用多种教学方法开展教学工作，导学式的教学法能够让传统的教学方法变得更富有激情、更富有趣味，更有力地吸引学生的注意力，从而使得小学数学教学工作达到一个新的高度。

编辑 温雪莲