“对分课堂”让小学语文“群文阅读”更高效

杨小萍 陈俊霖 高立琴

摘 要：小学语文阅读教学既是重点也是难点，尽管小学语文“群文阅读”已经得到了重视，而且在应用方面也取得了一定成效，但在应用模式方面还没有进行有效融合，特别是“对分课堂”与“群文阅读”缺乏有效融合，需要进行研究。本文对此进行了探讨，在简要分析“对分课堂”对小学语文“群文阅读”的积极作用基础上，提出了融合应用策略。

关键词：小学语文;群文阅读;对分课堂;融合应用

对分课堂是复旦大学心理系张学新老师提出的一种课堂教学改革新模式。其特点是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生，并以讨论的方式进行交互式学习。群文阅读是指在小学语文阅读教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。尽管从总体上来看，群文阅读得到了一定的应用，但很多小学语文教师还没有将对分课堂与之进行有效融合，制约了群文阅读效果，需要引起高度重视，既要深刻认识到对分课堂在小学语文群文阅读中的积极作用，而且也要进行系统设计，使对分课堂与群文阅读能够发挥综合作用，促进小学语文阅读教学上新台阶。

一、

对分课堂在群文阅读中的积极作用

群文阅读最显著的特点是以多篇文章为阅读形式，閱读资源更加丰富，阅读思维更丰富。培养学生的阅读能力，是群文阅读的重要方向和目标，将对分课堂应用于群文阅读当中具有十分重要的作用，广大小学语文教师应当给予重视。将对分课堂应用于群文阅读当中，有利于推动小学语文阅读教学改革，由于对分课堂既能够发挥教师“教”的作用，也能够发挥学生“学”的功能，可以使“教”与“学”进行有效融合，特别是对于群文阅读来说，由于涉及多篇章文章，教师在深入讲解、有效启发、问题预设的基础上，将剩下的一半时间交给学生进行自主阅读、互动阅读和探究阅读，能够使小学语文阅读教学特别是群文阅读更具有创新性，通过阅读数量的不断增加，进而达到“质”的飞跃，使小学生的阅读能力得到提升。将对分课堂应用于群文阅读当中，有利于培养小学生阅读兴趣和阅读能力，这其中至关重要的就是小学生注意力时间普遍较短，如果教师讲满一堂课，小学生很难消化和吸收，特别是对于群文阅读来说，由于涉及面广，尽管内容大体相同，但也会使小学生产生厌烦心理，通过对分课堂教学模式的运用，可以使小学生有一半的时间进行自主阅读，教师通过有效的设计和安排，比如引导小学生进行合作探究、交流互动等等，可以使课堂教学氛围更加轻松，既有利于培养学生阅读兴趣，也有利于提升学生阅读能力。

二、

对分课堂在群文阅读中的应用策略

（一） 科学安排群文文章

在开展群文阅读的过程中，要想使对分课堂发挥更加积极的作用，必须在科学安排群文文章方面下功夫，只有这样，才能使对分课堂取得更好的成效。在具体的实施过程中，要正确处理好教师授课与学生自学之间的关系，既要选择那些小学生感兴趣的文章，也要在优化组合方面下功夫，比如教师在进行动物形象描写方面阅读教学的过程中，教师应当寻找与之类似的文章，不仅在内容设计方面要具有相似度，而且文章篇幅也应当大体相当，《丑小鸭》《小蝌蚪找妈妈》《龟兔赛跑》等可以作为群文阅读文章。教师在授课方面，应当重视思想性教育，使小学生深刻认识到阅读文章的思想内涵，并且进行综合分析，提升小学生的思想认识;学生在自学方面，应当更加重视拓展性，除了教师选择的群文文章之外，也可以由小学生自行选择一些文章，并进行交流、互动、分享，使学生在深化理解方面实现突破。

（二） 发挥教师引导作用

将对分课堂与群文阅读进行有效结合，一定要发挥教师的引导作用，无论是在教师授课方面还是在学生自学方面，教师都应当进行有效的引导，努力使群文阅读取得更好的成效，这就需要广大小学语文教师进行深入的研究和探索，形成科学的引导模式。教师运用对分课堂开展群文阅读方面，要正确处理好发挥自身引导作用与发挥学生主体作用之间的关系，比如在教师授课环节，要坚持以课本为基础的原则，将群文阅读作为重要的辅助工具，而不能脱离课本这个实际，只有使学生对课本阅读有更加深刻的理解基础上，才能引导学生进行有效的群文阅读。在学生自学方面，教师应当进行有效的引导，特别是要引导学生发挥自身的主观能动性，对群文阅读文章与课本内容进行有效结合，着力提高阅读教学的拓展性。由于对分课堂有一半的时间交给学生，在学生成为课堂主人的同时，也要加强课堂调控，保持良好秩序。

（三） 创新群文阅读模式

在开展群文阅读的过程中，要想使对分课堂能够起到更好的推动作用，一定要在创新群文阅读模式方面狠下功夫，努力使群文阅读更具有针对性、特色化和互动性。在“互联网+教育”快速发展的形势下，教师可以利用信息技术开展群文阅读，特别是在学生自学环节，教师可以根据阅读教学内容，为学生播放与教学内容相关的Flash动画片，可以加深学生对课文内容的理解。教师还要引导小学生做好读书笔记和感受记录，在阅读的过程中既要对字、词、句进行记录，同时也要多设计一些能让学生多多表达自我感受的机会，并且要让学生阅读后说出自己的感受和体会，在与同学分享的过程中不断提高自身的理解能力、表达能力、思维能力和写作能力。创新群文阅读模式，还要更加重视对分课堂体系建设，只要有利于培养学生的阅读意识和阅读能力，可以在时间安排方面进行灵活处理。

综上所述，作为一种创新性的阅读教学方法，群文阅读越来越受到广大小学语文教师的重视，有力地促进了小学语文阅读教学的深入开展。创新是进步的灵魂。在开展小学语文群文教学的过程中，应当通过持续不断的改革和创新，努力提升群文教学有效性，将对分课堂与群文教学进行有效融合，能够使群文教学步入创新发展的轨道，在培养学生阅读兴趣和阅读能力方面具有重要价值，特别是可以发挥学生的主体作用，使学生成为阅读课堂的主人。广大小学语文教师在开展群文阅读教学的过程中，要将对分课堂与之进行有效融合，重点要在科学安排群文文章、发挥教师引导作用、创新群文阅读模式等诸多方面取得突破，促进小学语文群文阅读发挥更加积极作用。

参考文献：

[1]余惠娟.浅析“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2018（45）：116-117.

作者简介：

杨小萍，陈俊霖，高立琴，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市大唐路小学。