“互联网+”时代下与时俱进的历史教学

贾孝雨

随着部编新教材的使用，歷史教学的难度大大增加，给老师的感觉是与之前的教材相比较，头绪比较乱、人物事件更杂、线索更多，因此要适应这个新教材，需要一段过渡时期，如果一味的对所学历史知识采用死记硬背的方式来学习，首先学生就会觉得历史知识枯燥无味，而失去学习的兴趣和信心，这样成绩不能提高，教师在教的过程中也越来学没有信心，可能就把历史教“死”了，如何让老师的“教”与学生的“学”都“活”起来呢？那么就要有效激发学生学习历史的兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师，对这个老师有了兴趣，对这门学科就有了兴趣，如何让学生对这个老师感兴趣呢！就要让学生感觉这个老师上课和其他老师上课与众不同，怎么做到与众不同呢？我认为，良好的开端是成功的一半，每节课开头的几分钟至关重要，一节历史课一开始的导入是否设计得精彩很重要。设计巧妙导入，可以缩短学生与教材之间的距离，充分激发学生的学习兴趣，因此，教师在导入课文时，创设启发学生思维的教学情景，就可以有效的促使学生对即将要学习的历史知识产生强烈的好奇心和求知欲，达到提高教学效率的目的。八年级的学生，已经学习了一年的历史，因此，对老师口头上讲述的历史故事已经习以为常，同样的故事，如果利用不同的方式展现给学生，学生永远有一个新颖的感觉。

课堂中要注重多媒体的使用，做到精与简。随着科学技术的日新月异发展，和教育改革的不断深入，运用多媒体教学是现代教学的发展趋势，这样的教学比起传统的黑板说教，直观形象、生动活泼。这样对学生进行历史教学，能取得较好的教学效果，也很容易达到情感上的共鸣。特别是某些音乐与图片一相配，比老师口述表达的情感效果要好很多。

在实际教学中针对学生的实际，充分利用现有资源，积极使用多媒体教学，已经成为当今教育改革的发展趋势。多媒体教学能更容易的创设历史教学情境，激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣与爱好是最好的老师。在历史教学中，利用多媒体辅助教学，可以创设优化的教学情境，把学生带入轻松愉快的学习氛围中。教师可根据教学内容，利用PPT创设图、文、声、像并茂的教学情境。这样不仅可以避免厌学情绪，同时还可以发展学生智能，提高教学效果。

一节学生喜欢的历史课，就像一部精彩的电影的一样，老师就是导演，学生就是主演，教师必须首先创设优化的教学情境，巧妙新颖的开篇，可以使学生很快进入角色，有一种震撼感，这样的课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生的注意力紧紧地吸引住。例如，我在教学《中国工农红军长征》一课时，播放当下在央视热播的公益广告《金色的鱼钩》反问学生，你知道这个故事发生在什么时候吗？你想知道这段时间还发生了哪些重大事件吗？这样的导入方式，可以很快吸引学生的注意力，激发学生学习本课历史史实的浓厚兴趣。

制作历史数字故事，贯穿历史教学主题。一节完美的历史课，应该抓住一个中心，讲好一个故事，组织一个活动，出现一个亮点。因此在设计一节课时，应尽量贯穿这四个主题。在《中国工农红军长征》这节课的设计时，我尽量将这四个情景贯穿到教学中去，本课的中心就是红军长征的过程，而中心的中心更是遵义会议。因此我先制作设计了《历史数字故事——长征》，在课程导入后，播放这个故事，从故事中学生就能大致了解长征的原因，简单的经过，和结果以及意义。然后回归教学主题，组织学生进行活动：重走长征路。学生再次梳理红军长征经过的地方，发生的重要事情。教学实践证明，充分利用电教手段，引导学生进行问题探究，在探究过程中学生自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生的历史学科能力。讲好一个故事，芦山，是红军经过的地方，利用本地红色旅游，让学生挖掘自己家乡的红军故事。学生积极、主动参与教学活动，活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。

激发学生情感，营造情感化的历史课堂。情感教育也是历史教学的一项重要内容，应该充分利用各种电教手段激发学生情感，培养学生的民族自豪感，培养学生爱国爱党、热爱人民的家国情怀。

为了激发学生情感，我在设计历史数字故事长征时，配上《十送红军》《激情燃烧的岁月》《过雪山草地》等与故事主题相符合的音乐，更加凸显故事的悲壮。作为激发学生情感的“激发器”。这样的情感渲染，使一个英雄形象活现在学生面前，更会激起学生的爱国之情。巧用电教手段，充分挖掘历史教材中刺激学生心理的情感源泉，“寓理于情”，与历史共悲欢，才能真正打动学生的心，收到“以情感人”的教育效果。

在新课改背景下，教学时间缩短，提高课堂效率成为完成教学任务的重要手段。利用多媒体可以节省授课时间。有了历史数字故事长征后，长征的原因，经过，学生看了之后，一目了然。不用像之前一样，完全由老师说教，学生看了故事后便会自己归纳出：红军四次反围剿胜利——第五次反围剿失败——被迫战略转移，进行长征——冲破四道封锁线——血战湘江——强渡乌江——攻占遵义，召开遵义会议——四渡赤水河——巧渡金沙江——强渡大渡河——飞夺泸定桥——爬雪山——过草地——会师。综上所述，充分利用好现有电化教学手段辅助历史教学，可以突破时空限制，巧妙“再现”历史事件，增强了直观感染力。这样的教学过程，不但使学生在愉快的氛围中掌握了历史知识，培养了历史学科能力，同时也激发了他们热爱祖国的思想感情。

多媒体课件成为教师优化教学的一种手段，是我国教育现代化的标志之一，是一件好事，应该大力提倡。同时也应该看到在具体教学实践中一定要根据实际情况处理好各种关系，多媒体只是辅助教学，不能有依赖性，要更好地发挥它的效能。

总之，恰到好处地运用多媒体教学，不仅能激情激趣，还能更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，培养学生的各种能力，提高历史教学效果，激发学生学习历史的兴趣。