中职学生职业核心素养培养与提升策略研究

高佩婷

摘  要：培养学生的核心素养是落实立德树人的根本任务，也是教育前进的方向。学生只有拥有核心素养才能健全人格、全面发展。因此，本文主要分析中职学生在职业核心素养培养的现状及成因，提出培养和提升的策略。以核心素养为指向，着重在学生职业道德、職业思想、职业行为习惯、职业技能四个方向进行培养中职生的职业核心素养，为实现综合提升中职学生的职业素养、培养符合企业需求的人、学生能顺利走向职场和适应社会发展的需求。

关键词：中职学生;全面发展;职业核心素养

一、中职学生职业核心素养培养的背景

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”，此举为教育指明了前进的方向。立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，核心素养形成是人全面发展的前提。正如凯兴斯泰纳所言：“职业教育始终位于人类教育的切入口。”职业教育成为了教育体系中重要部分，对整个人类教育的发展有着关键的作用，也对学生的未来就业起着至关重要的影响。中等职业教育是工业化、现代化和生产社会化的重要支柱，中等职业教育的存在和发展决定着整个职业教育发展的水平与进程。[1]随着社会分工越来越来精细，生活方式与理念的不断更新转变，就业的难度及社会的适应性要求对就业者的要求越来越高。很多企业在招聘中职毕业生时，不仅对中职学生的知识和技能水平提出了要求，还越来越着看重职学生的综合素质，因此对中职学生的职业核心素养的要求也就越来越高了。然而很多中职学校，只注重对学生知识和技能的培养，而忽视了对学生职业核心素养的培养，导致很多中职毕业生不能很好地适应企业的岗位要求、难以理解和融入企业文化和团队合作意识较为薄弱，相应的辞职率较高。素养是人的根本，品德之源，发展之基。为了能提供更有素质和技术型的学生给企业，加强中职学生的职业核心素养培养的紧迫性显而易见。

二、中职学生职业核心素养发展

（一）职业核心素养概况

不同的背景下，核心素养被赋予不同的内涵。职业核心素养主要指人在社会工作中需要遵循的行为规范、拥有良好的职业道德、职业操守、积极正面的职业心态与职业意识，并具备岗位的专业知识和个人职业发展中的核心能力。拥有职业核心素养能力的人才比只拥有职业技能人才更能满足现在企业、社会对于人才的需求，拥有职业核心能力才能长久地在工作岗位上坚持和发展。

（二）中职学生职业核心素养现状及分析

中职学生职业核心素养的形成对中职学生的职业发展有着举足轻重的影响。[2]以我校毕业生近5年来的实习企业调查反馈得知，中职学生专业技能掌握熟练，但在职场上出现较多的问题。如学生不能很好的适应岗位要求，嫌苦嫌累无法坚持完成工作岗位任务;对于公司管理制度无法适应，对自身要求不高，出现迟到早退甚至旷工的状况;出现很小问题时，会推脱、逃避甚至以工作不适合为由选择辞职;在团队合作方面更为薄弱，缺乏团队协作意识，奉献精神不足，也存在搭便车心理或不信任对方的心理。出现这样的情况主要源自两方面：一方面，中职学生职业核心素养以职业生涯规划课程或讲座为主，大多数课程或讲座都以宏观讲授传授知识点给学生，而没有按照学生个性或专业特色来培养学生职业核心素养能力，造成学生对职业意识淡薄的现象出现。老师在讲授专业课程时候，着重培养学生的知识与技能，而忽视了职业核心素养在课程中的贯穿，出现了职业道德素养教育的缺失。另一方面，中职学生生源质量不佳，对自我管理意识不强，自我约束能力不足，同时普遍自我意识较强，不太服从他人管理，对未来期望高但又不愿意接受现实。学生多数处于16-17岁之间，对未来就业定位不清晰，缺乏职业道德和职业意识的学习，没有养成良好的职业道德和意识，缺乏爱岗敬业精神，缺乏职业的信念。缺乏受挫折能力团队合作与人际交往能力，服务意识薄弱，与企业的要求相差较远，难以持之以恒地坚持在工作岗位上。总体来说，中职学生的职业核心能力素养不足。

三、中职学生职业核心素养培养与提升策略

每个人都应该拥有一张以成长为主线，将职业素养串在一起的“护照”。通过模拟游戏通关的方式并实施以下四个策略来实行职业核心素养培养与评价，内容上以任务勋章和职业素养学分的方式呈现，将其清晰地将职业核心素养成长轨迹在“护照”上呈现。将从以下四个方面是中职学生职业核心素养的培养与提升策略：

（一）开设德育课程设置

学生在职业行为、道德与意识上不足，需要强化学生的德育素质。在日常生活中，学生整理好仪容穿着整齐，遇到老师同学要主动问好，要注意使用文明用语，将德育落实到生活习惯中，慢慢养成良好的行为习惯。在德育课程上根据课程要求及专业特色来为学生定制教学内容，并且加强学生的自信心培养、自控力管理、受挫能力及服务意识。在三年的学习里，德育课程应从初探到深入到实践的过程递进。职一初步对专业进行定位，帮助学生从中进行职业的初探和定位，建立职业的信念及强化意识。职二学生应该要有清晰的职业规划蓝图，努力学好专业知识与专业技能，掌握每一门专业课程的职业行为素养。职三应该更加注重开展职业核心素养相关的主题班会，如职场人际关系与沟通技巧、做情绪的主人、面试礼仪、团队精神与合作等主题，让学生对职场要求有更深刻的认识与准备。

（二）课堂学习及技能实训中提高职业素养

一是在课程中通过模拟公司的形式来进行小组合作，比如在企业经营与模拟课程中，模拟求职情景、公司的组建、公司规章制度建立、职场礼仪、职场着装、招待客户和团队建设等任务，要求学生通过模拟公司的小组组建进行团队合作完成学习任务，通过完成任务切身体验职场人的岗位要求和同事之间的相处模式，遵守公司的章程，融入本公司的文化。在此期间老师要了解学生在过程中出现的问题，做好点评与针对性地进行讲解。整个过程将通过职业素养学分的方式纳入考察学生职业核心素养培养与评价中。二是通过开展技能竞赛提高学生的职业素养，如在演讲比赛、推销之星等技能竞赛中，强化学生的职业道德、职业礼仪、交际能力与抗压能力的培训。通过参加比赛提升学生的综合素质。

（三）开展校园活动及社会实践提高职业素养

将单一的教育方式转变为多样化容易接受的教育方式。学校可定期邀请专家、学者、企业专家到校开展职业道德素养、树立学生自信、良好习惯养成的讲座，抗压能力和团队合作的活动，校园招聘会、开展创业培训班等方式来引导学生树立职业核心素养的形成，增强学生的创新意识与团队合作意识。也可定期组织学生到相应专业的企业参观或实习，只有让学生亲身了解专业岗位、专业能力的需求，感受职场的氛围，才会在职场工作中形成良好的工作态度和奉献精神。

（四）发挥教师示范作用

教师的言行与态度或多或少会对学生的身心发展、人格形成、性格转变或职业选择有或多或少的影响。学生会看到老师身上的价值，从而产生模仿的行为。如果老师、不守时、工作态度马虎应对、上班没有积极性存在职业倦怠时，学生也会受到影响。因此老师应该爱岗敬业，对工作抱有积极的态度并且加强自身职业道德核心素养能力，树立正确的世界观、人生观、价值观和职业意识，按照社会主义教师道德要求行事，成为学生的楷模。当然，作为班主任更要抓好班风、学风建设，开展学生职业规划教育活动，帮助学生看到自己的优点与存在的问题和找到自己的职业方向，引导他们形成良好职业核心素养。

四、结论

中职学生职业核心素养的形成，不仅关系到学生的职业发展，还关系到职教的发展水平、企业及社会发展的进程，意义重大。当前中职学生职业核心素养所存在的种种问题，都应该值得重视并改进。中职学生不能仅仅用掌握专业知识与技能评定，还应该考虑学生综合素质。只有学生健全人格、全面发展，才能综合提升中职学生的职业素养。将其职业核心素养在实际生活中将其转化为动能，学生能顺利走向职场，符合企业需求的人、和适应社会发展的需求。

参考文献

[1]  李建忠;国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策[J];职业技术教育;2001年第1期。

[2]  袁小珍;中职生职业核心素养存在的问题及对策[J];赢未来;2018年22期。

[3]  罗金凤，王瑛;基于职业发展的中职学生核心素養的研究与培养[J];西部素质教育;2017年12月。

基金项目：本文是课题《基于“新人德育”理念的中职学生职业核心素养培养与提升策略研究——以番禺区新造职业技术学校为例》（课题编号：2018-ZX082）的支撑论文。