“互联网+”时代公共英语课堂英语听说能力培养策略研究

周向荣

广州铁路职业技术学院，广东 广州 510000

二十世纪初，计算机技术开始作为辅助教学手段应用于英语教学中，最初的形式主要有幻灯、唱片和无声电影，后来逐渐出现了广播、电影、录音机和电视等媒体设备，声—光—电技术使传统的教学方式开始突破了空间的限制，英语课堂的教学模式由此开始转变。最初的计算机辅助教学方式主要有行为主义计算机辅助语言教学，交互式计算机辅助语言教学和一体化计算机辅助语言教学。

一、“互联网+”时代公共英语课堂发展历程

二十世纪九十年代以后，随着计算机三大关键技术（人工智能技术、数字化技术以及信息和网络技术）的发展，对公共英语课堂的教学模式产生了整体全面的影响，计算机逐渐从辅助教学手段转变为正式教学手段。人工智能技术为英语课堂提供了超越空间、实践的自由，数字化技术为英语课堂的信息传输提供了极大的便利，信息与网络技术为英语课堂带来了“虚拟教学”，使得众多场景呈现、模拟互动得以实现。

在当今社会，互联网技术已经是英语课堂教学中不可缺少的部分了，从上世纪美国率先提出“教育信息化”之后教育信息化也确实成为了全世界教育模式发展的总体趋势［1］，利用各种“互联网+”的技术手段和创新的教学模式能够全面深刻地对教学体系进行优化与整合。

二、“互联网+”时代公共英语课堂新模式

“互联网+”时代的公共英语课堂新模式主要是和传统英语课堂相比较而言的，在与传统授课的对比中，我们发现不同之处主要是授课形式、教学内容、教师授课时间、教学进度和课堂交流这几个大方面。在授课形式方面，新模式中同学们可以随时随地打开教学课件进行自主学习，不受上课时间与上课地点的约束，可以更好地利用碎片化的时间进行学习；在教学内容中，新模式主要以“点”为单位，围绕某个知识点进行较为全面的解释，不像传统教学是建立在复杂的知识基础之上的不断深入教学；教师授课时间可以完全由自己决定，可以将上课内容直接录制下来，视频上传之后同学们可以根据自己能力决定听多少遍，提升教学效率，也极大推动了教学进度，教学进度既可以由老师掌控，也可以由学生自己掌握；在课堂交流方面，由于互联网技术，以前在众人面前羞怯的同学现在可以通过通信工具单独与老师进行交流，很快找到自己问题所在，也能够提升教学效率［2］。

三、“互联网+”时代公共英语课堂听说能力培养策略

（一）老师和学生需要转变传统的教学思维

首先是思维方式的转变，包括老师与学生两个群体，最难的是老师，一些中年老师已经从事传统教学工作很多年了，习惯了以往的教学模式，适应新的教学模式和思维转变还需要学校多进行培训教学工作，特别是新技术的推广与应用。学生作为受教学的一方还是比较容易适应不断变化的新型教学模式，在变化中学习，在学习中适应。在适应新型教学思维之后，还要培养对已有教学模式的反思与创新精神，随着社会的发展，英语课堂听说能力培养模式必然也会不断发展变化。

（二）寻求适合的新型教学资源与媒体形式

“互联网+”时代新型教学模式的最大特点是新媒体的使用，“互联网+”新时代为公共英语课堂的听说能力的培养提供了更多丰富多样的教学资源与媒体形式，老师可以使用网络的连接与学生随时随地进行听说能力的培养与提升，达到针对性、及时性、有效性地听说能力的教学，其次新媒体的使用可以搭建网络平台与自主学习中心，老师可以将自己的教学视频上传到平台上供学生们自主学习，学生可以根据自己的学习情况自主进行听说能力的学习与练习，极大地提升了教学效率和教学进度［3］。

（三）重注实践

“互联网+”时代不仅将人与人之间的距离拉近，也将教学与实践的距离拉近，以前传统教学中很难有实践的机会，现在只需要连上网络，寻找合适的公司或者企业，就可以让学生在具体环境下练习英语听说能力，英语听说能力的培养永远不能“纸上谈兵”，所以利用“互联网+”时代的新技术多实践英语听说能力也是“互联网+”时代公共英语课堂听说能力培养的重要策略之一。

四、结语

随着时代的进步及互联网技术的不断创新，“互联网+”时代下的英语教学课堂已经离不开各种新型的网络信息技术，在技术不断创新发展的同时，公共英语课堂的教学模式和听说能力的培养方式也会不断发展与创新，只有利用好新时代发展的新技术，才能跟随时代不断发展进步，培养出不被新时代所抛弃的新人才。