小学语文阅读高效化教学的策略探究

邓生辉

摘要：伴随着新课程改革的深入发展，小学语文阅读高效化教学被摆在了突出的位置。学生阅读能力的提升对深入了解语文知识、理解文本思想具有重要的促进作用，同时也可以促进学生语文核心素养的培养。有鉴于此，教师应当在小学语文教学过程中，采用新型的阅读教学方法，为学生构建高效的阅读课堂，促进学生阅读兴趣的激发与阅读效率的提高。本文从读写结合、群文阅读、信息技术三个方面展开阐述，希望对教师小学语文高效化阅读教学的实现提供一些借鉴。

关键词：小学语文;高效化;读写结合;群文阅读;信息技术

中图分类号：A 文献标识码：A

在以往的小学语文阅读教学中，教师采用的往往是“照本宣科”式的教学方法，让学生机械化的阅读课文。在这种教学方式的影响下，学生难以充分的感受到阅读文本的快乐，进而阻碍了学生阅读兴趣的激发与阅读能力的提升。因此，教师应当深刻的意识到进行高效阅读教学的重要性，采用新课程改革以来的新型阅读教学方法，如读写结合阅读法，将学生的阅读与写作结合起来;如群文阅读方法，拓展学生的阅读思维;利用信息技术优势，增强学生的阅读趣味性等，切实提高阅读教学效果。

一、利用读写结合策略，提升学生阅读质量

小学语文阅读教学高效化的实现，离不开读写结合策略的运用。所谓读写结合，就是指教师在阅读教学过程中，引导学生将阅读与写作相联结，这时就不是单一的对教材文本的阅读，而是融入学生的思考，让学生在阅读过程中融入圈点勾画做批注，将文本中有价值、有意义的文字内容标记下来，为后续的作文写作积累素材，切实达到读写结合、以读促写的目的。因此，教师应当在教学过程中引入读写结合阅读教学策略，让学生能够在阅读过程中深入的体会文本的核心思想，进而促进阅读质量的有效提升。

例如，在学习《白鹭》时，这篇课文的语言文字极具可读性，表达出如诗如画的美感，有利于学生运用读写结合的方法进行阅读实践。本着“利用读写结合策略，提升学生阅读质量”的教学理念，我要求学生在阅读课文过程中进行标记，将课文中具有美感的语句标记下来，并且在后面写下自己的感悟，深化对课文内容的认知。在此基础上，我将学生划分为了不同的学习小组，让学生在小组内部进行读写结合实践，并且将自己阅读之后的感悟在小组内进行交流讨论，不仅提升了学生的阅读质量，还在交流讨论中实现了经验共享与互学互鉴，使学生的阅读与理解水平得到了切实的提高。

二、运用群文阅读方法，培养文本关联意识

小学语文阅读教学高效化的实现，有赖于群文阅读方法的有效引入。新课程改革以来，对学生阅读范围的扩大提出了更高的要求，群文阅读可以有效的满足这个要求。在群文阅读过程中，学生可以根据教材中所呈现的固有文本锻炼阅读理解能力，还可以通过课外阅读拓展自身的阅读视野，接触到更为广阔的阅读天地，切实培养发散性的阅读思维。 因此，教师应当在阅读教学过程中善于利用群文阅读，充分拓展学生的阅读视野，引导学生从不同的文本中汲取知识，切实培养学生的语文核心素养。

例如，在学习《少年中国说》时，这篇课文中蕴含着自力、自信、自强的精神，对学生积极学习实现人生价值理念的树立，具有促进作用。秉承着“运用群文阅读方法，培养文本关联意识”的教学理念，我首先引导学生根据教材中的注释，对课文进行先期阅读，提升阅读的熟练度，而后我为学生讲解了《少年中国说》的写作背景，深化了学生对课文的认知。在此基础上，我为学生展示了《中国人失掉自信力了吗》这篇课文，引导学生开展群文阅读，在阅读课外文本的过程中拓展了学生的阅读视野，有效的培养了学生文本关联意识。

三、结合信息技术优势，丰富阅读教学内容

小学语文阅读教学高效化的实现，需要信息技术的充分运用。随着社会的发展与信息技术的进步，以多媒体教学模式为代表的新型教学手段，在小学语文阅读教学过程中扮演着越来越重要的角色。多媒体阅读教学不仅有利于营造视听结合、情景交融、形象生动的阅读氛围，还有利于促進学生阅读兴趣的激发与积极性的调动。有鉴于此，教师应当在将信息技术融入到阅读教学中，将教材中的静态内容以动态化的方式呈现在学生面前，在此基础上丰富阅读教学内容，拓展学生的阅读广度。

例如，在学习《四季之美》时，这篇课文以生动形象的语言，描绘了四季之美，具有很高的可读性，同时也有利于可视化阅读教学情境的创设。本着“结合信息技术优势，丰富阅读教学内容”的教学理念，我首先利用多媒体设备可以播放视频、展示图片的独特优势，为学生播放了春夏秋冬四季的视频，展示了春天的风、夏天的雨、秋天的叶、冬天的雪，使学生对四季之美有了一个直观化的认识。在此基础上充分的激发了学生的阅读兴趣，引导学生对课文进行深入的研读，结合多媒体视频展示的内容，体会课文中描绘的四季之美，并且将自己心目中最喜欢的季节景色表达出来，与其他学生分享，进一步提升了学生的阅读理解水平与语言表达能力。

总而言之，小学语文阅读教学有效性的切实提升，需要教师树立先进的阅读教学理念，并且要求教师利用先进的阅读教学方法，促进学生阅读兴趣的充分激发，让学生体会到阅读带来的收获，提升在阅读过程中的参与感与获得感，实现学生阅读效率与阅读质量的有效提高。

参考文献

[1]兰娟.小学语文阅读教学文本细读的策略[J].作文教学研究，2015（06）

[2]吴花容.试探讨小学语文阅读高效教学模式[J].新课程（上），2015（05）