产教融合视野下高校“双创”教育共同体的构建

苗雨昕

(闽江师范高等专科学校; 福州 350108)

所谓的产教融合是一种高校、企业和科研深入结合的新型教学模式，通过实现有效的产业与教育紧密结合，能够切实提升高校人才培养质量，助力校企合作的深度开展。产教融合视野下的高校“双创”教育共同体是指，通过实现生产与教育过程的紧密对接，构建新型的高校创新创业教育机制，将企业的生产过程与高校的教学活动统一起来，从而形成的该校“双创”教育层面的共同体[1]。高校“双创”教育共同体的构建，一方面，学生能够通过高校的创新创业教育实现理论知识的训练，另一方面借助于企业的生产过程来实现学生实践能力的有效培养，从而真正构建产教融合的新型“双创”教育模式。

一、产教融合视野下构建高校“双创”教育共同体的意义

在产教融合视野下，实现高校“双创”教育共同体的构建，是培养更多创新创业人才的内在要求，同时也是实现企业与社会进步的必然选择。首先，有助于为新时期社会发展培养更多优秀人才。在新的时代背景下，社会发展亟需优秀的创新型人才，单一化的理论性人才已经无法满足时代诉求，因而培养理论素质高超、实践能力过硬的人才，成为了一项长期且重要的任务。产教融合视野下构建高校“双创”教育共同体，有助于促进人才所学专业知识向实践的转化，这对于大学生人才未来发展和成长具有重要作用。其次，有助于进一步促进高校产教融合一体化发展。在社会强烈呼唤优秀实践人才的时代背景下，实现高校产教融合一体化发展成为了必然，而通过构建高校“双创”教育共同体，实现了企业力量和高校力量的充分整合，这极大推动了产教融合愿景的顺利实现。最后，有助于切实提升高校双创教育活动的规范性。在产教融合背景下，实现高校“双创”教育共同体的建设，可以保证高双创教育活动的科学性和规范性，此时高校的双创教育活动已经不再是单纯形式上的创业教学，而是开展了一系列有目的、有规划的创新创业深度教学，这无疑极大地提升了双创教学的规范性，从而有层次、有次第地完成了创新创业教学实践指导，满足了优秀人才的成长诉求[2]。

二、产教融合视野下高校“双创”教育共同体构建存在的问题

在产教融合背景下，尽管不少高校已经加快了“双创”教育共同体构建的脚步，但是受制于多方因素的影响，导致这一实践活动仍存在较多问题。第一，很多高校尚未将“双创”教育共同体建设工作提升到高校战略层面，因此共同体构建思路不明确、教学工作标准不完善、缺乏系统化评价指标等多重问题出现，严重影响了高校创新创业教育活动的顺利开展[3]。第二，企业与社会的介入力量不够，导致高校、企业、社会这三者的资源无法得到最大化的统筹，这无疑制约了教育共同体建立，不利于更多优秀创新创业人才的培养，阻碍了产教融合的脚步。第三，高校“双创”教育共同体构建模式落后，缺乏线上线下多渠道的有效联动，先进互联网手段介入不足，因而在较大程度上阻碍了产教融合的顺利实现，也不利于打造强大有力的双创教育共同体。第四，高校“双创”教育共同体构建缺乏足够的政策倾斜、资金支持和资源联动，企业、社会、科研等诸多资源无法发挥合力，且高校管理部门缺乏联动意识和主动心态，导致高校创新创业教育共同体缺乏凝聚力，这无疑在很大程度上削弱了创新创业教育效果，减慢了优秀创新创业人才的培养效率，严重阻碍了企业进步和区域经济发展。

三、产教融合视野下高校“双创”教育共同体的构建策略

在产教融合背景下，高校“双创”教育共同体建设是一个长期性的过程，为了更好地完成这一任务，需要从教学工作体系、企业与社会介入、网络技术支持、教育保障机制等诸多方面集中发力，从而为高校“双创”教育共同体的构建保驾护航。

(一) 制定完善科学的高校“双创”教育工作体系

制定完善的高校“双创”教育工作体系，是开展产教融合育人模式的必要前提，更是构建双创教育共同体的关键要因。在具体实践过程中，第一，高校应积极组织学院教授及业界专家进行集中研讨，确立科学完善的双创教育共同体开展计划，以便于为后续大学生双创教学实践提供指导。第二，构建完善的高校“双创”教育工作标准，通过设定明确的教育计划、育人标准、环境支持、课程目标、工作方案等，来切实提升整体双创教育工作实效。第三，构建完善的双创教育工作评价体系。一方面，从高校人才培养与企业发展要求双重标准出发，构建人才评价的双重体系，保证双创教育教学评价的科学性；另一方面，以产教融合为导向，针对学生的专业素质、实践能力、理论水平、创造能力等多方面进行评价指标设定，以此来更好地激发学生的创新创业动力。总之，完善化的高校“双创”教育工作体系的构建，是打造高水准“双创”教育共同体的必要条件，对于培养大量优秀创新创业人才具有重要意义。

(二) 发挥企业及社会在“双创”教育中的介入作用

在产教融合背景下，实现高校双创教育共同体的构建，需要高校、企业及社会等多方力量的有效整合。在充分构建了高校“双创”教育工作体系的前提下，还应充分发挥企业及社会的介入作用，来更好地为大学生的双创教育活动奠定基础[4]。第一，鼓励企业积极参与到“双师型”教师队伍建构过程中去，与高校教师共同联合起来，为学生的创新创业教学实践提供助力和引导。具体来说，应从企业中选拔理论素质较高、实践经验丰富、专业素质过硬的优秀人才，让他们参与到高校“双创”教育共同体建构中去，确保师资力量的丰富性。第二，打造大学生创新创业实践基地，为学生双创实践提供平台支持。具体来说，应充分整合高校、企业的各类资源，盘活教育资源，筹备共享实验室，提升学生创新创业能力。第三，应发挥社会力量介入作用，将区域经济发展及产业经济运作与高校双创教育紧密结合，真正构建坚强有力的教育共同体。

(三) 积极运用网络技术建立“双创”教育共同体

随着互联网技术的突飞猛进，积极发挥网络优势实现“双创”教育共同体的构建，对于完成双创教育任务，满足学生未来发展需要等诸多方面都具有重要意义。具体到实践过程中，第一，应发挥技术优势，推进双创教育和学科发展的高度整合。比如可以充分运用AR、VR、云计算、大数据等技术，为学生的专业实践提供真实化的情境模拟，让他们在这样的场景之下完成学习任务，并体验企业的运营流程等，从而来更好地促使其实现所学知识向实践技能的有效转化；第二，利用网络平台优势，构建多元主体协同互动的良性育人机制。可以依托网络技术打造线上实操平台，统筹企业、学院、教学管理部门等多方力量来实现双创育人平台建设，从而真正构建多位一体、多方协同的育人平台，以便于为学生的具体创业实践过程奠定坚实基础。第三，充分打造线上线下联动的双创课程教材体系，一方面学生可以利用线上渠道对于双创学习内容进行系统化建构，另一方面学生则可以利用线下实践基地进行演练，从而确保其所学理论知识朝着实践技能的有机转化[5]。

(四) 构建系统化的高校“双创”教育保障机制

系统化的高校“双创”教育保障机制建设，对于提升“双创”教育共同体实际效果、实现创新创业优秀人才培养与发展具有重要作用。为此，首先，需要政府部门加强宏观调控，通过政策倾斜、资金支持等，来为创新创业教育实践活动提供良好的外部条件；其次，对于企业而言，则应与高校展开深度沟通与合作，共同商定创新创业人才系统培养方案，从而更加有效地实现科学化、标准化的人才培养计划，这对于创新创业人才未来的发展和进步具有无比重要的推动作用。最后，高校的管理部门也应积极实现经费、活动场所等方面的支持，从而促进学生创新创业实践活动的顺利开展，在这个过程中不仅能让学生获得专业方面的成长和进步，还能进一步强化高校教育质量和实效。