探究在小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围

何梅

摘要：小学语文对学生而言是一门重要的学科，能够培养学生的综合素质，提升文学修养。课堂又为学生提供学习的平台，课堂氛围的好坏直接影响学生对语文学习的兴趣以及学习效率，甚至学生的价值观和情感态度的发展。因此，教师应当充分发挥语文教学优势，在课堂教学中注意积极课堂氛围的营造，充分调动学生的学习积极性，帮助学生感受语文学习的快乐。

关键词：小学语文;课堂氛围;积极策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-386

引言

语文作为锻炼学生信息整合的能力、提升其文学素养的关键学科，不仅知识覆盖的范围广，而且可以对学生的价值理念与情感态度，起到积极培育的作用。想要真正发挥语文课堂的教育价值，使学生通过知识学习更好地提升学习效率，教师就需要结合时代发展的要求，意识到营造积极的课堂氛围的教育意义，并主动从小学生的年龄特点、个性化发展以及学习需要入手，从多角度出发，对教学内容进行完善，才能引导其在积极的课堂氛围中，保证学习效率的快速提升。

一、小学语文课堂中营造积极氛围的重要性

小学生处在特殊的人生阶段，对于外部世界有强烈的求知欲与探索欲。积极的语文课堂氛围能够充分展现出小学生的天性，小学生的语言学习意识和逻辑思维能力才能不被约束。良好的语文课堂氛围能够增强小学生学习语文的自信心，减轻学生的心理压力，使小学生的逻辑思维能力进一步提升。

积极的语文课堂氛围能够使课堂教学节奏更明快，使小学生的语文学习有更深的精神感触，小学生的审美能力也会进一步提高。语文教学不仅能够使学生学会语文基础知识，更能够养成良好的学习习惯和逻辑思维。

良好的语文课堂氛围能够使语文课堂教学更科学、完整;能够减轻小学生的紧张感和压力，使小学生更容易接受新知识，克服心理压力;能够帮助教师更顺利地进行教学、渡过教学缓冲带，科学合理地控制教学进程。

二、营造积极的课堂氛围的具体途径

（一）构建语文问题情境，营造探究性课堂教学氛围

在语文教学当中，教师可通过提出具有启发性、开放性的语文问题，为学生构建一个良好的语文问题情境，构建探究性的课堂教学氛围。充分激发学生学习语文兴趣，让学生能够更加积极主动地进行语文探究学习，并能够在语文学习的过程当中，通过精心设计学习问题，积极引导学生学习与掌握更多的语文知识。

例如，在教《北京的春节》一课时，第一，教师可首先安排学生进行通读课文，通过初读课文的方式，感悟人们过年时的欢乐的气氛，对课文的知识内容具有一个初步的认知与了解;第二，安排学生品读“正月初一”的句段。并提出下述阅读思考问题，让学生一面阅读一面进行深入思考：一是相较于除夕而言，正月初一的具有什么样的欢乐气氛？二是正月初一当天，人们会做什么事情？从中你能够感悟到些什么？三是同学们对于课文当中所描写的逛庙会的情景具有什么样的感受？让学生带着这些学习问题去进行深入阅读。第三，安排学生品读“元宵”的句段，一是让学生勾画出课文当中描写“元宵灯”的数量较多的语句，并让学生总结课文当中是如何展现出“元宵灯”是如此多的？学生经过思考学习，得出了“元宵灯”的数量较多、种类较多的答案。二是如果同学们融入到这“元宵灯海”之中，会具有何种的心情？第四，领悟课文的写作表达特点。教师可提出相关的学习问题：一是“同学们是从课文当中的哪些地方感悟到作者对传统的“春节”年俗文化的热爱的？”，二是作者是通过什么样的描写，让人们对传统的春节民俗具有深刻印象的？教师可通过构建语文问题情境，营造探究性课堂教学氛围。让学生能够围绕这些学习问题，通过自主探究式学习，全面深入地把握老北京的春节民俗活动，并能够使学生递进式地进行语文学习，由易到难地学习与掌握所学的语文知识。通过这样的以语文学习问题的方式，营造探究性课堂教学氛围，能够让学生在学习的过程当中，依据学习问题进行深入地学习与思考，使学生能够更好地理解与掌握所学语文知识内容。

（二）巧用游戏开展教学，营造欢乐的探索气氛

相关学者研究发现，游戏能够促进学生学习，有利于开发学生智力。因此，教师在进行教学时，可以充分建立游戏与课堂教学的联系，抓住学生喜欢游戏的特点，打破课堂沉闷的氛围，为学生营造趣味性较强的课堂学习氛围，使其在游戏中打开思维、发展智力，从而实现教学目标。游戏的设计不仅需要给课堂带来欢乐，还应做到帮助学生理解教材内容、拓展思维，提升学生的创造力，做到寓教于乐，提高教学效率。

例如，在进行《卖火柴的小女孩》教学时，教师可以帮学生编排《卖火柴的小女孩》舞台剧，为其安排角色，使学生融入角色扮演游戏中，将自己的情感带入课文中，从而提高对教材内容的理解。另外，教师在教学过程中，还可以引导学生调动自身发散性思维，进行故事改变或故事续写，这个环节不仅能提高学生的语言表达能力，还能提高学生的作文水平，一举多得。

（三）引入信息化技术，营造轻松的学习氛围

信息技术的快速发展，使越来越多的教师在开展教学工作时，使用各种新兴的教育资源，以动画、图片、音频等多种方式对教学内容进行丰富，从而使学生在表现形式更加多样的语文课堂中，既充分调动学习的主动性，又能够在不断开阔学生视野的同时，在更加轻松的学习氛围中，保证学习效率的更好提升。因此，教师需要根据具体的教学内容，有针对性地将信息化技术加入语文课堂，从而在有效营造能够调动学生学习热情的课堂氛围中，推进教学工作更好地开展。

例如，在进行《爬山虎的脚》一课的教学时，本节课需要学生通过朗读课文，可以对课文的叙述顺序进行掌握，并通过对重点词句的分析，对爬山虎特点进行归纳。为了使学生可以更好地完成对知识的学习，教师可以利用多媒体设备的演示功能，以视频的形式为学生播放爬山虎生长过程的纪录片，使學生可以更加直观地了解攀爬植物的生长过程，这样学生就可以更有方向性地进行对课文内容的分析与学习。在这种有趣的教学模式下，不仅整体的学习氛围十分轻松，而且观看视频的方式，也更加符合小学生的认知特点，从而使其在学习积极性被充分调动的过程中，推进教学工作的顺利开展。

（四）激发学生在学习中的主体地位

在现在的教育中，学生是学习的主体，也是教师实施教育活动的主要对象，因此学生的表现对课堂的氛围有重要的影响。这就要求小学语文教师首先要认识到小学生在学习中的主体地位，尊重学生的个体性和差异，为学生创造更多的展示才能的机会，这样才能更好地活跃课堂的气氛，让他们积极地参与到教学活动中来。在教学的过程中，教师要转变教学以“教师为中心”的传统理念，而是应该根据学生的个体差异进行因材施教，根据学生对知识的接受程度来及时调整教学方案。在教学《沙漠中的绿洲》这篇课文时，在课前我提前要学生进行预习，在课堂上为了让学生走进“绿洲”，我采用小组讨论交流的方式来让他们进行学习，通过阅读和讨论来进行交流分段：阿联酋的沙漠中分布着绿洲;阿联酋人们克服困难种植绿洲;沙漠人们的生活更美好。通过课前预习和课堂交流，让学生先学习，再接受教师的知识传授，让自己学习的知识和教师的教学知识融合在一起，充分发挥了学生的主体地位性，也让教学效果有了质的提升，同时也帮助学生养成良好的学习习惯。

结束语

综上所述，积极、平等的课堂氛围，可以更好地调动学生主动参与知识学习的积极性，也使师生双方在加强交流与互动的过程中，保证整体教学工作的有序开展。这就需要教师在开展语文教学活动时，摒弃落后教学观点的制约，结合教育发展要求，积极对现有的教学观点与模式进行适应地创新，通过课堂氛围的营造，构建出更能满足学生认知水平与学习需要的语文课堂，才能在有效锻炼学生的语言应用能力、文学素养以及情感价值的同时，促进学生获得更加全面地发展。

参考文献

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云南省昭通市鲁甸县小寨镇中心小学