基于项目化学习下初中道德与法治课堂构建探究

朱 姝

(江苏省南京市第二十九中学柳洲东路分校 江苏南京 210000)

初中生年龄较小，很容易受到外界因素的影响，自我控制能力非常差。而在初中道德与法治课堂中，项目化学习的实施，如果老师没有及时督促，很容易导致学生在合作学习过程中注意力不集中、分工不明确、对结果各抒己见的情况发生。因此，老师要积极地与学生一同参与到讨论中，帮助学生掌握基础知识，巩固难点。

一、项目化学习的概念

项目化学习是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。一个项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。项目化学习需要师生共同明确项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、归档或者应用。项目化学习是在实践中交流、交流中反思，在项目中发现问题、解决问题、分析问题，从而实现的有效教学。

二、基于项目化学习下初中道德与法治课堂构建的重要性

随着新课程的改革，项目化学习已经成为近年来广受师生称赞的教学思路。它的出现，创新了教学模式，丰富了教学内容，营造了“乐学”的课堂氛围，激发了学生对参与道德与法治学习的积极性。在初中道德与法治教学中，项目化学习模式的渗透，为老师带来了新的教学观念，有效提高了教学效果与质量。在不断的深入学习中，能够锻炼学生的思维能力、想象力及创造力，并树立正确的人生价值观，促进学生健全人格的全面发展。对项目化学习的深入探究，可以帮助老师及时了解学生的学习状态，引导学生加以改正，使学生之间能够学会团结协作、共同进步，加深学生对道德与法治知识的掌握。项目化学习是一个能够完善学生学习的实践活动，将“知识为本”的课堂教学转变为“核心素养为本”、以学生为中心的课堂学习，能够极大地提升学习效率。

三、基于项目化学习下初中道德与法治课堂构建策略分析

（一）模拟情景启发思维

在以往的初中道德与法治教学中，部分老师一味填鸭式地灌输理论知识，而学生在课堂上沉默寡言、注意力不集中、学习懒散[1]。长此以往下去，单一的教学模式、枯燥乏味的教学内容，会让学生对道德与法治的学习产生抵触心理。对此，老师要及时转变教学思路，模拟情景教学，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使其感受到不一样的课堂环境，从而调动其学习积极性，引导其自主学习。道德与法治是初中阶段理论性较强的一门课程，有些学生面对较为复杂、抽象的知识点，常常不敢问，反而耽误了宝贵的时间。常言道，“不耻下问”，老师要引导学生及时摒弃死记硬背的错误学习方法，利用特定的情景，吸引学生的目光，及时为学生答疑解惑。

例如，在道德与法治中学到的《做守法的公民》，老师可以利用信息技术播放与法律有关的短视频，如法制栏目频道中讲到的遵纪守法。通过有趣的讲解，营造与教材相关的情景，可以将晦涩难懂的法律知识变得简单易懂，启发学生的思维，使其更加快速地掌握知识，从而提高道德与法治课堂教学的效率与质量。老师可以让学生针对“如何做一个守法的公民”展开讨论交流，引导学生从日常生活中的每一件小事做起，引导学生树立正确的人生价值观念，并养成良好的学习习惯。

（二）收集资料制定方案

受到应试教育的影响，由于学生的学习压力大、作业繁多，部分老师要求学生把学习的重心都转移到文化课上，导致学生对道德与法治的学习不够重视，更是会出现对知识节点死记硬背，知识层面狭窄的情况[2]。随着时代的发展，教育行业的逐渐完善，从小培养学生高尚的道德品质，使其认识到道德与法治的重要性已经成为教育的必然趋势。每个学生的学习状况、理解能力都有所不同，老师要根据学生的特点，结合实际情况，努力做到符合项目化学习的基本要求，因材施教，注重个性化差异，激发学生的探索欲望，使其感悟道德与法治课堂的魅力，从而找到自己身上的闪光点，加以利用，扬长补短。

例如，在道德与法治中学到的《网络生活新空间》，老师教学中，要引导学生通过道德、法律、国情的学习，来逐步拓展视野，丰富阅历，有效解决自身在成长的过程中出现的问题。网络是一把双刃剑，要看怎样对看待网络。老师可以组织学生展开以“网络的利与弊”为主题的课堂辩论，师生之间相互讨论交流。首先，网络对推动我国的经济、政治、文化、科技创新发展等方面起到了巨大作用。再次，网络中也有许多不利于青少年成长的内容，个人信息也非常容易遭到泄露等。通过组织课堂辩论，正反两方各抒己见，通过手机资料，强调自己的观点，在辩论中深度学习，更能体会网络的意义。

（三）联系生活提倡实践

教育工作者要做到与时俱进，跟上时代的步伐，培养学生健全的人格，促进学生全面发展。在现代教育观念下，成绩已经不能成为衡量一个学生好坏的标准了，而是要通过学习的过程陶冶学生的情操，培养其高尚的道德品质，使其深刻明白法律的意义与价值[3]。在新时代下，老师与学生要深刻明白“教”与“学”的真正内涵，帮助学生顺应时代的发展，从生活出发，联系实际，将所学到的知识运用于实践活动，让学生感悟生活的真谛、知识的力量。

例如，在道德与法治中学到的《在集体中成长》，初中生的特点是爱玩、活泼好动，老师可以定期举办团建活动，调动学生参与的积极性，让学生了解集体的含义，认识集体的力量，在集体中不断改进，不断成长。实践活动是持久性的，学生在活动中常常会遇到各种突发状况，老师要耐心引导学生，使其能够以积极、乐观、自信的心态面对生活中的挫折与困难，并让学生对生活中的一系列问题进行深度思考，培养学生团结合作的意识以及集体荣誉感，在实践活动中锻炼其综合分析问题的能力，使学生能够学会关爱他人。

（四）点拨引导过程检查

将项目化学习与初中道德与法治课堂相结合，不仅能提升教学效率，构建高效思想政治课堂，还能让学生学会独立思考，培养学生的逻辑思维能力、创新能力[4]。老师可以引导学生采用分组模式，通过自主协作，完成学习任务，并通过合作探究难以克服的难点，帮助学生进行过程检查。在道德与法治课堂中，老师与学生要共同齐心协力，推动完成学生，拉近师生间的距离。经过团体讨论研究，共同参与到项目设计中，让学生树立完成项目的信心和决心，防止学生掉队。

例如，在道德与法治中学到的《崇尚法治精神》，老师可以利用多媒体，提前制作课件，在课上出示幻灯片，关于“自由、平等、公正、法治”的教学，让学生思考并提出对社会主义核心价值观的理解。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”表达了人们对自由的无限向往，渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由的展示才能。老师可以安排学生分小组学习，探讨如何理解自由应受到必要的限制，展开思考调查。以项目为中心，老师要时刻观察学生的一言一行，便于给出适当的指导，引导学生完成项目内容。

（五）展示成果修正完善

展示成果是项目化学习下初中道德与法治课堂的重要阶段。项目成果回报的展示方式有很多种，如PPT、视频等，老师要同学生一起完成项目的展示工作，使学生在学习的过程中增强自信心，收获成就感。展示成果在道德与法治课堂中的渗透，不仅可以锻炼学生的语言表达能力、现场应变能力，还可以强化其知识能力。在课堂中，教师应为学生搭建一个展示成果的舞台，挖掘其大脑的潜能，通过对知识的深度理解，独特的设计，引发学生思想火花的碰撞，从而提升学习的效率。

例如，在道德与法治中学到的《踏上强国之路》，老师可以通过播放《春天的故事》，引发学生的情感共鸣，使其深刻感受祖国的变化，从内心深处生出对中华民族的自豪感和使命感。在课上向学生传达改革开放的地位和现实意义，使学生有一个初步的认知。在课前，老师可以让学生搜集关于改革开放的历史意义，以及我国在经济上所取得的巨大成就的资料。在思想政治课堂上小组进行演讲，组员可以补充完善，这样老师也可以及时掌握学生在学习过程中出现的问题，并进行必要的点评，引导学生进行修正完善，拓展其政治视野。

（六）项目评价拓展升华

对项目的评估检测是每堂课的收尾工作，拓展升华更是一堂课的点睛之笔。老师要及时在每节课堂的最后设置检测环节，以便对学生学习状况的整体掌握，从而进行效果评估。随堂检测，让学生独立完成习题，老师收集测验结果，进行全面的统计分析。在以往的道德与法治课堂中，最常出现的就是老师对学生的评价，老师要创新教学模式，丰富评价体系，让老师与学生，学生与学生之间相互评价，在反思中探究问题，从而不断提升自身的学习能力，调动学生参与项目化学习的积极性。

例如，在道德与法治中学到的《促进民族团结》，老师可以向学生展示一组图片，上面有不同的民族服饰，让学生说一说这都是属于哪个少数民族，从而导入有关民族团结的教学内容。在课堂上通过对统一多民族国家的认识，处理民族关系的基本原则的学习。老师可以让学生想一想如何加快民族地区经济发展的措施，师生之间进行全面的总结评价，拓展学生的思维能力。将一节课的知识体系联系起来的同时，激发学生更加强烈的学习欲望，激励学生去预习新的学习任务

结合以上情况，让我们深刻认识到在初中道德与法治课堂中项目化学习实施的重要性。老师可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好，将之与项目学习相结合，从而最终实现教育目标，提高学生的综合素质。