基于口语交际能力的初中英语课堂构建探究

刘玉霞

(甘肃省陇南市康县阳坝镇初级中学 甘肃陇南 746511)

随着社会和全球化的不断发展，我国对英语口语人才的需求量越来越大，为了满足社会的人才需求，我国英语教学对培养学生的英语口语交际能力也越来越重视。但由于受到应试教育的影响，英语科目是初中考试必考的科目之一，教师在进行初中英语教学时片面强调考试成绩，忽视了对学生口语能力的培养，导致很多学生都只会做题，不会用英语与人交流，导致很多学生出现不敢说、不愿意说英语的情况，这很不利于初中英语教学质量的提升，也不利于培养学生的英语核心素养。因此，教师在初中英语教学中要打破传统教学理念，重视对学生口语交际能力的培养，加强听说训练，增强学生的英语运用能力。本文从培养学生英语口语交际能力的重要性和相关教学策略两方面进行了详细阐述。

一、培养学生英语口语交际能力的重要性

（一）有助于提升英语教学质量

口语教学是英语教学的重要组成部分，受应试教育的影响，很多教师片面强调学生的应试能力，忽视了口语教学，导致很多学生采用死记硬背的学习方式，根本没有真正理解所学英语知识，不会灵活运用各种语法、句型等，导致教学质量偏低。在培养学生英语口语交际能力的过程中，学生需要在实际语言情境中利用所学英语知识进行对话，需要根据不同的语境选择不同的英语词汇、语法等，这样能很好地帮助学生理解和记忆词汇，还能激励学生主动扩大自己的词汇量等，使他们更加积极、深入地学习英语。

（二）有助于提升学生的整体素质

听说读写都是英语学习过程中学生需要具备的能力，口语交际是人与人相处过程中对听到对方的话所做出的反馈。因此，在培养学生口语交际能力的过程中，学生在反复的对话练习中也能很好地锻炼自己的听力和表达能力，有助于学生在写作时更好地写出自己的想法。同时，通过反复朗读，熟练地加工语言信息，可以提高阅读能力[1]。

二、初中英语教学中培养学生口语能力的教学策略

（一）提高教师英语口语水平，实现标准化教学

在教学中能够运用一口流利且标准的口语进行教学，以此来作为学生学习的标准和榜样，实现标准化教学。教师运用优质的英语口语教学不仅能够让学生更好地感受到英语的魅力，更好地教授学生英语知识，带给学生更好的学习氛围，而且能够无形中成为学生学习的榜样，激发学生学习口语的兴趣，为学生练习口语提供动力[2]。因此，教师一定要加强口语的练习，努力学习关于英语口语的相关知识，提高自身的英语口语水平。在日常教学过程中，教师首先要保证发音的准确性，在读每一个单词，每一个句子的时候都要做到清晰且准确，将正确的发音教给学生，帮助学生更好地学习英语知识，为培养学生的英语口语交际能力打好基础。其次，在读英语时要注意节奏性，要有语调、情绪的变化，要根据教学过程中所涉及的不同语境选择对应的发音方式，使教学内容更有代入感，加深学生对语境的理解，并提升学生的口语交际能力。

（二）创设有趣的口语交际情境，激发学生兴趣

受传统教学模式的影响，很多学生存在不敢说、不愿意说英语的情况，当面对用英语表达自己的时候，很多学生都表现得很不自信，羞于表现，对英语口语没有多大的兴趣，导致学生无法在实际生活中运用所学的英语知识解决问题。英语口语交际能力是一项综合性能力，也是学生学习英语的综合体现，需要掌握一定的英语知识基础上。首先，教师要在日常英语教学过程中为学生创设有趣的口语交际情境，让学生有机会用英语进行交流，激发学生用英语表达自己想法的兴趣，引导学生运用所学英语知识解决交际过程中遇到的各种问题，摆脱“哑巴英语”的现象[3]。与人相处是生活过程中必不可少的环节，教师可以将学生熟悉的生活情境引入课堂，为学生创设有趣的交际情境，让学生在熟悉的场景中有更好的体验，更有勇气张口说英语，教师还可以利用多媒体来丰富口语交际情境的展现形式，如音频、视频、动画等，让课堂氛围变得更加有趣。另外，学生在说的过程中肯定会出现一些错误，教师直接指出可能会打击学生的积极性，这时教师就可以借助多媒体设备将一个动漫人物设定为“虚拟老师”，由它指出学生的问题，并给学生做出正确的示范，增添课堂的趣味性。

例如，教学人教版英语七年级下Unit 4 Don’t eat in class一课时，本单元主要教会学生用英语谈论学校和家里的规章制度，让学生熟练运用have to, must, can, can not完成句子和文章，培养学生自主学习和主动用英语进行交际的意识。为了实现这一教学目标，教师首先可以为学生播放几组触犯学校规则制度的图片，如在教室内打闹、在校园内乱扔垃圾等，并询问学生：Can we do this? What should we say to them?这时学生都会用中文来回答问题，此时教师就可以利用学生熟悉的场景引出本节课的主题，并为后面的对话练习做好铺垫。然后教师可以将课文内的几组对话利用多媒体展现给学生，利用课件上的卡通人物进行对话模拟，为学生提供一个对话的标准。然后引导学生进行模仿，让学生自由结组进行对话练习，并上台进行表演，鼓励学生勇敢地说英语，让学生一边进行对话练习，一边学习重点词汇和句型，在学生掌握了本节课的英语知识以后，教师可以再次播放刚上课的几幅图片，给学生布置下新的任务：选取其中一张，结合图片中的内容，自由结组编一组英语对话，并上台表演。利用此环节引导学生运用所学知识解决实际生活中遇到的问题，激发学生进行口语练习的积极性。

（三）加强对英语教材的利用，重视课文的朗读

英语教材是英语教学过程中和学生进行英语学习时的主要工具，随着新课改的不断进行，初中英语教材也在不断优化，教材中的每一个模块都是经过教育专家反复审核才选入的，其中包含了很多优质的教学素材，对培养学生的口语交际能力很有帮助。因此，在培养学生口语交际能力的过程中，教师要注意加强对英语教材的利用，重视对课文的朗读，让学生通过高质量的英语素材进行口语练习。现在的英语教材除了课本，还配有教学光碟，教师要充分利用起这些教学资源。教师在英语教学过程中，可以通过多媒体为学生播放光碟的内容，让学生进行跟读，进行大量的模仿朗读，为学生创造良好的学习环境。除了在课上，教师还可以在晨读等时间引导学生进行大量的朗读，加入自己的情感，反复练习在课堂上学习到的标准化读法，达到熟能生巧的程度，培养学生的语感，并使学生在朗读中积累更多词汇、语法和句型等，打好坚实的英语知识基础，更好地提高学生的口语水平。

例如，教学人教版英语八年级下Unit 6 An old man tried to move the mountains时，本文是以英语的方式来讲述我国《愚公移山》的寓言故事，虽然本节课没有很多的对话练习，但是教师可以利用朗读课文的方式来锻炼学生的口语能力，锻炼学生用英语知识给别人讲故事的能力。因此，教师在教学时，首先可以利用多媒体为学生播放《愚公移山》的动画片，但采用静音的方式，让学生通过画面回顾这个故事的整个过程，以此引出本节课的学习主题。然后教师再为学生播放教材的光碟，带着学生学习如何正确运用英语讲这个故事，学生在跟读的过程中既可以学习本节课的词汇、句型和语法等知识，还可以学习英语的标准读法。学生跟读完毕以后，教师可以为学生展示动画片的片段，并让学生在课文中找出对应的段落进行朗读，让学生以讲故事的口吻回顾学习的内容，锻炼学生的口语表达能力。

（四）创设丰富的课外活动，增加学生口语实践的机会

口语交际是在实际的人与人交际过程中进行的，但是课堂教学的时间是有限的，教师无法为学生提供充足的时间进行口语练习，很容易导致学生因为没有机会反复练习英语口语而产生退步的情况。因此，教师在培养学生英语口语交际能力时除了可以依靠课堂教学，还要借助课外活动为学生增加口语实践的机会，与课堂教学做好衔接，让学生有机会将学到的英语知识进行实践，更好地培养和提升学生的口语交际能力。活动的形式有很多，教师要结合自己学校和班级的实际情况来设计。教师可以定期在班内组织英语角活动，让学生利用课下的时间进行英语交流。可以设定“读书会”主题的英语角活动，让学生通过英语分享自己近期看过的图书，向别人推荐。除了英语角，教师还可以组织英语朗读比赛，引导学生站在更多的人面前用英语表现自己，增强他们说英语的自信，并在比赛中发现别人身上的优势，激励自己继续努力。

三、结束语

综上所述，在初中英语教学过程中培养学生的英语口语交际能力是至关重要。因此，教师在英语教学过程中，一定要结合学生的特点，打破传统的教学模式，为学生创造更多说英语的机会，引导学生重视培养自身的口语能力，让学生真正掌握英语语言能力，进一步提升学生的英语核心素养，让学生能够运用英语知识解决实际问题，促进学生综合素质的全面发展。