微课在小学道德与法治教学中的应用策略

王大辉

(陕西省渭南市富平县齐村镇齐村学校 陕西渭南 711711)

在新课改背景下，教师越来越注重以生为本的教学理念。小学道德与法治课程是为了培养学生的综合素养，只有学生真正投入课堂，才能感受到课程知识的本质含义。微课是信息化时代发展的产物，其有助于教学方式的优化，且与以生为本的教学理念不谋而合。因此，教师应该重视微课在教学中的应用。

一、微课在小学道德与法治教学中应用的意义

微课是指以信息技术为载体，依据学习者的认知规律设计碎片化精炼内容，方便学习者随时随地观看学习。微课具备短小精炼、引人入胜、针对性强的优点，为小学道德与法治教师提供了新的教学思路。微课的引入使教师改变了传统的“灌输式”教学模式，教师借助微课创新教学，将学生推到主体地位上，有助于学生构建清晰的知识系统。同时，小学生正处于对新鲜事物感到好奇的年纪，生动形象的微课视频有助于激发学生的学习欲望，学生会带着好奇心主动思考探究，以此满足学生的个性化发展[1]。

二、微课在小学道德与法治教学中的应用策略

（一）借助微课巧设课堂情境

小学道德与法治教材是围绕生活设计的，所以教师在教学过程中也要联系生活。教师借助微课在课堂上创设生动形象的生活情境，贴近生活的教育会让学生点燃学习兴趣，学生会从中受到启发，被深深吸引到视频学习中，从而有效加强对知识的掌握。

以二年级道德与法治下册第十五课《坚持才会有收获》为例，本课建立在《我能行》《学习有方法》的基础上，亦与生活息息相关。二年级学生大多数没有在艰苦环境中体验过，平时优越的生活情境并不利于培养学生的意志品质。教师仅靠语言讲解本课，是很难使学生感受到知识本质与思想品德的，因此，教师可以利用微课视频为学生创设生活情境，刺激学生的听觉和视觉，使学生在视频中感受到坚持。比如，教师在课堂导入环节播放“现场颠球”视频，颠球是一项具有挑战性的运动，需要每天坚持练习才能达到视频的水平。当学生初步认识到“坚持才会有收获”时，教师可顺势提问学生在生活中坚持过哪些事情，将学生引入交流之中。教师抓住这个契机，再次利用微课播放一些名人科学家坚持不懈取得成果的视频内容，使学生获得感同身受的情感体验，有助于学生掌握本节学习目标，也能使学生初步养成自觉培养意志品质的行为习惯[2]。

（二）借助微课优化课堂导入

良好的开端是成功的一半。在小学道德与法治教学中，教师可以利用微课作为课堂导入，以提升学生的学习趣味性。一节课的导入相当于学生的牵引线，为整堂课的学习奠定基调，会直接影响学生的学习质量。微课导入不但能使学生明确知识重点，而且有助于学生带着强烈的学习兴趣走进课堂，为后续课堂学习奠定良好的基础。

以二年级道德与法治下册第九课《小水滴的诉说》为例，本节要使学生体验到水的珍贵和节约用水的具体方法，与一年级下册《我和大自然》的课程内容相连接。水资源与我们朝夕相处，但正是因为其无形处于身边，所以学生在理解本节知识的深层含义时会有一定的难度。因此，教师在课堂导入环节引入微课，利用微课制作简易版动画，使小水滴以第一人称和大家见面。小水滴和学生打好招呼后就提出问题：“你们在生活中什么时候会见到我、使用我呢？”拟人化的水滴迅速抓住了学生的目光，学生很快投入到与小水滴的对话中。通过这一导入，学生也大致明确了将要学习的内容。紧接着，教师借助微课引出小水滴的秘密，使学生了解水与人们生活的关系，为接下来的深度学习做好准备，从而提升教学质量。

（三）借助微课延伸课堂资源

道德与法治课程是为了使学生树立正确的人生价值观，促使学生以正确的思想待人接物。这一学科的最终目标更倾向于学生的自觉性，如何让学生主动深入到知识探索中，形成良好的品质是当前道德与法治教育工作中需要教师思考的重要问题。只有拓展教学深度，才能使学生在潜移默化中形成正确的思想观念。微课具有不限时间地点的优势，教师可以借助微课拓展课堂内容，利用微课资源将课堂所讲内容浓缩，使学生在课下也能随时随地学习，从而深度影响学生的思想品质，体现道德与法治课程的实效性。

以二年级道德与法治下册第十四课《学习有方法》为例，本节内容不仅包含办法层面，还涵盖态度认知。学生通过本节课学习需要懂得学习纵然有苦难，但是也有快乐。在本节教学结束之后，教师为学生制作延展性微课，使学生在课下深度学习“学习有方法”。比如，教师将“学做可乐鸡翅、学魔方、查字典”的方法融入微课，并加入学习较为优秀的学生的学习方法归纳，使学生在课下接触与课堂相关的内容。直观形象的视频讲解会让学生深刻感受到学习方法的重要性、多样性与合理性。这样的课后延伸，会使学生主动建构对知识的理解，自然而然地产生乐学情绪，从而实现学以致用[3]。

（四）借助微课攻克重点难点

每节内容都包含重难点，在传统教学模式中，教师遇到重难点部分时会强制要求学生死记硬背，其中涵盖的思想观念也只是一遍一遍口头强调，并不能从根本上影响和改变学生的思想。微课具有针对性较强的特点，所以小学道德与法治教师可以合理应用微课帮助学生攻克重难点知识，借助微课动画形式降低知识难度，使学生主动投入到学习中，改变原来的被动学习状态，有效提升教学质量。

以二年级道德与法治下册第四课《试种一粒籽》为例，本节的知识目标要求学生能够认识种子，知道果实是如何来的，并掌握种植方法。这一系列繁杂的过程仅靠教师语言传递是很难达到的理想教学效果的，所以，教师可以借助微课展开重难点讲解。教师可以借助微课图片向学生介绍一些植物的种子（花生米、黄豆、葵瓜子、蒲公英种子、柳絮、莲子等），使学生对种子有一个初步的了解，从而调动学生分享自己知道的种子。“种子生长过程”是本节难点，在讲解这部分内容时，教师利用微课视频播放种子从发芽一直到达我们的手里面的全过程记录，生动的视频过程使学生身临其境，学生也更加形象地感受到了生命的奇妙。这样的教学模式使学生轻而易举地掌握了知识重难点，有效激发了学生的学习兴趣，并为学生之后的学习树立了良好的自信[4]。

（五）借助微课开展小组合作

在素质教育背景下，学科课程标准强调教师在教学中需要重视学生的主体地位，培养学生的自主学习和合作交流能力。因此，教师可以将小组合作与微课教学相结合，使学生基于微课开展合作交流，使学生更加积极地投入到探索交流中，以此逐渐提升学习效率。

以二年级道德与法治第十课《空气清新是个宝》为例，二年级学生缺乏一定的生活经验，他们并不能深刻认识到空气污染的危害。因此，教师可以要求学生以小组为单位在课前调查记录本地一周内空气的污染指数。在课堂上，教师将自己制作的一周内空气污染指数分析融入到视频中，激发学生的讨论兴趣。接着，教师利用微课向学生讲解当地的空气现状，让学生在组内探究如果世界上没有空气会怎样。学生通过课前的调查基础会积极投入到问题讨论中，这样的学习氛围可为课堂注入新的活力，有助于构建高效的道德与法治课堂。

（六）借助微课构建游戏平台

小学生正处于贪玩的年纪，游戏深受小朋友的喜爱。在小学道德与法治教学中，教师可以利用微课为学生构建游戏平台，使学生在玩中学，形成寓教于乐的学习氛围，从而促进教学质量的提升。

例如，学习二年级道德与法治下册第六课《传统游戏我会玩》的过程中，学生需要加深对传统文化和对世界的了解。本节教学内容与游戏紧密相连，教师在课堂中可以利用微课出示游戏任务，播放《你拍一我拍一》儿歌，引导学生完成热身。接着，教师每播放一个传统游戏项目游戏规则，视频中就会出现动画小人示范游戏，使学生更加清楚游戏规则。在学生简单学习了每个传统游戏的规则之后，教师发动全班学生一起玩游戏，调动学生的兴趣。游戏结束后，学生已经有了深刻的游戏体验，教师借此契机向学生讲解传统游戏的传承，加深学生对传统游戏的兴趣，并形成一定的创新意识。

三、结束语

综上所述，微课为小学道德与法治教师提供了新的教学思路。教师利用微课的各种优势特点展开情境教学、小组合作、优化课堂导入，将课堂资源整合延伸、攻克知识重点难点、构建游戏教学，能使学生主动学习知识，创造高质量的道德与法治课堂。因此，教师应时刻学习新的教学理念，在创设教学模式的同时紧跟时代步伐，为学生今后的发展指明方向[5]。