基于信息技术的初中语文高效课堂的构建研究

周婷婷

(江苏省泰州市姜堰区克强学校 江苏泰州 225500)

随着信息技术的发展，教育领域也逐渐迎来了新的曙光。信息技术的应用已经成为社会发展的必然趋势，这也是促进高效课堂的重要途径，能够完善初中语文教学、丰富教学内容、激发学生热情、提高教师能力，让语文教学效果更加生动真实。这是对传统教学的一个更新，能够以新的教学形式开展语文教学，让教育教学彻底改头换面，焕发新的光芒。因此，信息技术的发展和应用对语文教学有着举足轻重的作用，能让课堂教学活力无限，提高语文教学效率[1]。

一、信息技术渗透对初中语文课堂教学的作用

（一）丰富语文教育资源

语文教学中蕴含着丰富的知识内容，这对学生的语文学习可起到良好的促进作用。本身语文教学与其他学科就有着密切的联系，也是其他学科的学习基础。信息技术在初中课堂教学中的应用能够丰富教学资源，体现出语文课程的开放性和丰富性，能够有效拓展学生的知识视野，提高学生的人文素养。

（二）调动学生学习动力

初中语文知识的人文性较强，学生在学习过程中需要掌握足够的思维和感悟能力。在传统教学过程中，学生的学习处于被动状态，这不利于学生学习动力的产生。信息技术的渗透能让教学方式变得多种多样，以动态的知识结构展现给学生，教学内容也会变得灵活多变，符合初中学生的学习认知规律，能够充分调动学生的学习动力。信息技术会调动学生的各个感官，让学生的感官得到有效刺激，激发学生的语文学习兴趣，既能让学生全面掌握语文知识，还能提高学生的语文学习欲望，调动学生的学习动力。

（三）优化课堂教学模式

初中语文教学一直受限制于传统教学模式和应试化教学，在两者的影响下，语文课堂教学氛围的往往是死气沉沉的，不利于学生对语文知识的学习。在信息技术的应用下，语文课堂会变得丰富精彩，营造出生动的教学情境，渲染活跃的教学氛围，课堂教学质量也会得到明显提升。最基本的板书设计是每门学科必备的环节，在信息技术的支持下教师能够简化板书设计，节约更多时间来讲解知识，让课堂教学效益翻倍提升，让整体教学内容富有条理性。由此可见，信息技术在初中语文课堂教学的渗透能有效优化语文教学模式，提高语文教学效率[2]。

二、基于信息技术的初中语文高效课堂的构建

（一）借助媒体技术创设情境

情境教学是根据教学内容和具体需求所创设出来的一种有效环境，学生能够在教学情境中提高自身的学习体验，使知识学习更加透彻，仿佛身临其境一般去感知知识内容，激发学生的学习兴趣，让学生在语文情境中更好地感知知识内容。多媒体技术的出现让教学情境的创设变得更加轻松，以此充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生结合特定情境进行知识学习，让教学氛围更加鲜明活跃。例如，七年级上册老舍的《济南的冬天》这篇课文，文章生动地描写出了济南冬天的优美，如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”这种美感是学生在阅读中无法体会和想象的，教师可根据文章内容来播放相关视频和图片，为学生营造真实的情境来提升学生的认知水平。引导学生在这篇写景抒情的阅读文章中，深入体会景和情。甚至可以挑选其他地区的冬天，在对比中体会济南冬天的特色。在情境教学的基础上，让学生了解济南冬天的景物特点，学习写景的方法，在构建高效课堂的同时，提高学生的语文素养。

（二）借助微课视频针对性教学

微课是碎片化学习内容及过程的数字化教学资源，多以视频的形式来开展教学，最大的特点就是针对性强，能够针对某一知识点内容进行深入学习，以此丰富教学资源。而且，微课的教学时间短、教学内容少，相较于传统课堂中繁多的教学资源，微课教学更便于学生对知识点的学习，以此强化教学的针对性和实效性。例如，学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，学生需要整体感知课文，掌握文章脉络，并体会作者在文章中所表达的思想感情。最重要的是需要细致观察，掌握文章特点，能够把握文章写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。在课堂教学中，教师需要引导学生对文章的基本内容进行深入学习，在时间有限的情况下，无法确保每个学生都能顺利从语言入手掌握课文中的写景和抒情，对写作手法的学习也存在差异性。为了照顾到每个学生，尊重学生的个体差异，教师需要借助微课教学视频提升语文教学质量，以此更好地保障语文教学的顺利开展。学生在学习过程中既能对文章内容充分理解，还能够掌握更多写作技能。微课教学的时间短，学生可以在课后进行自主观看，还能反复播放和随时暂停，这对不同学习程度的学生来说都有良好的促进作用。微课学习是对学生语文学习的一个锻炼，还能提高教学的针对性，在丰富语文教学内容的基础上提高语文的教学效率[3]。

（三）借助电子白板促进师生互动

电子白板就像是黑板一样，能够直观地展现出教学内容，教师也可以在白板上随意写字，电子白板还有记忆功能，可以说这就是升级版的黑板，它的作用也远比黑板要多得多。电子白板在教学中的应用能让师生之间的互动更加频繁，让教师和学生一起规划教学内容。师生互动能让课堂教学氛围变得温馨和睦，让更多学生愿意参与到教学中，这对师生之间的友好相处可起到重要的推动作用。例如，学习语文课本八年级上册朱自清的《背影》这篇课文时，学生要想整篇理解文章内容，就需要对文章内容进行有效的梳理。教师可利用思维导图的形式帮助学生掌握文章具体思路，以此加强师生互动，使学生的语文思维更加活跃。文章中有很多动作描写，根据思维导图的绘制将细节放大，教师负责引导学生积极思考，有效拉近师生之间的距离。在电子白板中心绘制一个背景，由此开展分支。教师在此要重视学生的主体地位，让学生将自己的思维想法讲述出来，绘制出自己的思维导图。可以小组合作进行思考，对思维导图的绘制有一个新的认识。在电子白板中根据分支写出各部分内容，充分掌握文章中作者所渗透出来的情感。电子白板可将学生和教师结合在一起学习课文，体会课文的特点，提高学生的主观能动性，让师生之间的互动变得更加亲密，为高效课堂打下基础。

（四）借助翻转课堂开展个性教育

翻转课堂又称之为“颠倒课堂”，将课上课下的时间进行调整，学习的主动权从教师变成学生，这是对传统教学的颠覆，能让学生的自主学习能力得到提升，培养学生科学的学习习惯。翻转课堂的开展能够满足学生的个性化学习和需求，在短小精悍的教学视频中清晰地表达出教学目标，让学习流程更加丰富，对学生的课后复习有较大的帮助。这与微课教学有相似之处，但是也存在一些不同，两者很容易混淆。相较于微课教学，翻转课堂的个性化更足，能让学生的学习更具趣味性。比如，临近期末考试时，学生在课上的学习时间总是有限的，课上还需要教师针对学生的学习情况进行辅导和指点，对学生语文重点知识的掌握需要格外提点。在翻转课堂中，学生可以借助课下时间进行自主学习，并完成视频后的小问题，用来检测自我，对实际学习情况有所把握。翻转课堂的开展符合学生的个性需求，有利于提高学生的学习水平，强化复习质量[4]。

（五）借助网络资源拓展知识

信息技术下的网络资源可谓是十分丰富，在语文教学中，教师可充分借助网络资源来拓展学生知识，提高学生的核心素养。例如，在八年级下册鲁迅的《社戏》学习中，教师可在网络资源中给学生拓展有关文章内容的知识信息，各种图片、音乐、视频、文字等形式的教学资源都可以为学生提供帮助，开阔学生的视野，还可以收集相关的知识内容作为补充，提升学生的想象空间和能力，让学生的形象思维彻底过渡到逻辑思维中，满足学生的学习需求。初中生已经有了一定的学习基础，语文学习并非只是为了迎接考试，它更是锻炼学生语文素养，提高学生文化内涵的重要内容。网络资源的开发能够拓展学生的知识储备和知识基础，让教学内容生动形象，激发出学生的学习主动性，使学生在学习中有丰富的学习素材和内容，可有效提高初中语文教学的实效性。

三、结束语

综上所述，信息技术在构建初中语文高效课堂中有重要作用，这是对语文教学的重要改革，能够提高教师的专业化水平，让教师具备信息素养。这对学生未来的全面成长也有重要作用，能让学生在信息技术的教学中更好地实现自我，提高语文教学质量，构建高效语文课堂，推动语文教学的良好发展。