高中生写作灵感培养探究

钱晓英

(浙江省兰溪市第三中学 浙江金华 321100)

一、促进高中生的灵感探究

教育学、心理学等相关理论均充分地证实了写作灵感培育对提高我国高中生的写作能力和文化素质，促进我国高中生思维和表达能力发展是至关重要，十分可行的。激发和培养学生的创造性写作灵感是进一步提高其写作能力的重要途径，教师应该在写作教学中有意识、有针对性地培养和提升学生的创造性灵感和思维品格，努力打造和培养学生创造性写作的灵感和思维品格，从而为他们打开创造性写作的灵感之门。发掘高中生的创造性和写作潜能，培育高中生的创造性和写作灵感，可以从以下几个方面进行大胆尝试：

（一）注重积累

1.灵感在生活中积累

教师应指引学生投入生活，关心生活中的点点滳滳，观察周围，关注新闻，多多参加现实中的活动，体验生活中的精彩。学生只有通过深入人世、累计人生、感悟人世，才会在生命中碰撞出创造性和灵感的火花。

2.灵感在阅读中积累

学生阅读不足，则会文化不足，少了对思维的滋润，也激发不了写作的灵感。为此，教师应辅导学生读好书、会读书、多读书，读自己喜欢的书和文章，通过多读书积累知识，激发灵感，当灵感降临的时候，创造力会变得特别活跃，想象力也会提升。在教学过程中，为了进一步培养学生的写作灵感，教师要注重激活学生的想象力。而想象的产生并不是凭空的，需要借助现实材料，在这个基础上才能获得进一步的想象，进行重新创作和组合。所以，想象力需要借助于知觉材料来提高。阅读是培养学生想象力重要的途径，为了进一步培养学生的想象力，教师应注重引导学生完成阅读积累。学生获取知识更多的是源于阅读。高中生的阅历较少，所接触的事物和生活范围有限，阅读则可以在很大程度上为学生提供更广阔的空间，所以，教师平时一定要指导学生多阅读。语文教材中给出的文本蕴含了丰富的文学形象，这些都能给学生留下广阔的想象空间，从而有效培养学生的想象力，让学生可以在想象中补充和进一步创造。为了借助阅读更好地培养学生的想象力，教师可以充分利用好插图、作品中的语言，或者鼓励学生进行课本剧的表演，以及从真实的体验中获得。阅读能有效拓展学生的视野，让学生的情感得到丰富，有效训练学生的思维，提升学生的学习兴趣，在这个基础上培养学生的想象力，可以进一步引导学生完成创作，激发学生创作灵感，提升学生的习作水平[1]。

3.灵感在情感中积累

作文如果没有情感就无法激发和感动一个人，是苍白而无能为力的，作文并非一件毫无情感的事。机会总是要给予有准备的人，有了丰富感情的积累，才会写出感动人的作文。增加学生对情感的知识储备和情感积累，将尽可能多的精力和时间投入丰富自己的情感潜意识，充实、彰显情感意识，乃是目前我国进行高中语文教师灵感培养训练的第一个研究重点。

（二）平时要鼓励学生多沟通多交流

评判文章的成功与否，很多时候都需要关注文本的文采。如果一篇文章文采够好往往能够在很大程度上吸引读者的注意力，给人眼前一亮的感觉。但是如果写出来的文章内容干瘪无味，自然让人感觉味同嚼蜡，这样的文章质量也相对较低。为了让学生获得写作的灵感，达到一语惊人的效果，教师平时应该鼓励学生多交流、多说。其实写作就是说话，是通过笔头将所要说的记录下来，平时多说肯定可以有效训练学生的思维能力和表达能力，这样可以在一定程度上激发学生创作的灵感。所以，教师平时应多注重对学生口语的训练。比如，每次语文课之前可以开展一个三到五分钟的演讲活动，让学生听演讲者的内容，同时互相给出评价，为学生创造一个良好的情境，同时选择一些学生感兴趣的话题引发学生的思辨，让学生交流和辩论。多组织学生开展一些朗诵、辩论赛还有演讲比赛，这样可以有效培养学生说话的意识，让学生表情达意的能力得到进一步提升，从而激发学生的写作灵感，提升学生的表达能力。

（三）注重培养学生的思考意识

思考在整个学习过程中占据着非常重要的位置，有了思考才会有进一步的学习。要想写好文章肯定要用心思考，在写作的各个环节中，如审题、选材还有立意都需要学生用心思考。所以，为了激发学生写作的灵感，在平时的教学中教师需要有意识地对学生落实思维训练，引导学生思考。在课堂中教师要改变满堂灌的模式，而是给学生提出一些问题去引发学生思考，用眼看、用耳听的同时用嘴巴读、用手写，用心想。通过给学生设置问题或者引导学生质疑来培养学生善思的良好习惯。所以，教师可以根据具体的教学内容为学生选择一些合适的思考主题，让学生思考解决问题的办法，从而激发学生的创作灵感。比如，学习《倡导低碳生活》时，教师可以为学生设计问题，让学生思考什么样的生活才是低碳生活，要想实现低碳生活我们应该做出哪些努力，然后鼓励学生撰写倡议书。学生在一开始有了一个思考的过程，在这个基础上便可以获得思维的发展，诱发创作灵感，然后在这个基础上学生可以进一步思考将哪些内容落实到倡议书中，此方式可培养学生的写作能力[2]。

二、创设引发灵感的诱因

写作灵感是在文学艺术创作活动中由于对某种有关特定事物的深刻认识启发而突然激发产生的一种非常富有文学创造性的写作思路。灵感的自然形成和产生，必然需要三个最基本的形成条件，一是丰富的人在内心显现出意识和内心潜意识，即丰富的哲学知识理论实践经验，二是意外对某一客观存在信息的认真诱导，即刘奎林所说的“某一相关信号的诱导”，三是对知识主体的认真抽象思索和哲学逻辑思考。由此可见，要想激发学生的写作灵感，教师除了应该具备丰富的教学理论知识及实践经验，还必须想一切办法给学生带来一个能够使其产生写作灵感的外部环境诱因。一块小小的白色石子一旦投掷入湖中就可能会同时引起湖里美丽的波光涟漪，但是如果湖里没有这块石子，平静的淡水湖面上就很有可能永远都不会同时出现一层或两层的波光闪烁。同样，如果数学教师没有具备引导高中生认识灵感的能力，以及灵感产生的外部环境条件不足，也难以使学生在写作教学过程中及时产生漂亮的灵感光环。

（一）提升高中生写作兴趣

学生只有具备了写作的兴趣后才能开始写作，才能在写作中充分展现自己。因此，我们培养学生写作灵感的最有效手段之一便是要充分激发他们对写作的兴趣，使其成为促进学生主动参与写作的强劲驱动力。要让学生将写作看作学习、生活之必要，写作就会逐渐成为学生一种自觉的表达和行为，学生也就会孜孜以求，笔耕不辍[3]。

这种灵感对写作的确很重要，然而，灵感又有点飘渺和不定，令人难以轻易捕捉。但就每个写作者而言，他们都非常希望幸运经常降临到自己的头上，怎么操作才能做到使创作灵感的光顾频繁一些，让创作灵感更加现实化、真正真实存在一些？积极有效地运用书籍编辑写作方法，催生了我的灵感，将之加以整合，融入到高中写作教学中可起到事半功倍的效果。

（二）多媒体引发灵感

媒体对高中作文德育教学有重要作用。充分利用我国传统媒体的文学形象性、再现性、可控性和制度的基本特征，将当代人、事、物、风景等文学写作形象素材通过对应的实物、图片、录音、投影、摄像、计算机等各种多媒体信息技术手段进行综合再现，让其中的声光和多彩色像充分地直接刺激当代学生的视觉感官，唤起对当代学生的深刻记忆或对其人生再造的深刻想象。不仅有助于营造美好的课堂情境和学习氛围，激发许多高中生的学习兴趣，还能很好地弥补当下高中生对现代社会的错误认识和实际社会关系的巨大焦距，缩短教学时间，把五彩缤纷的现代社会和日常生活完美地相互融合交汇到一个五彩斑驳的教学画面之中。