基于教材深度挖掘下小学语文教学策略探究

吕海英

(广东省佛山市禅城区黎涌小学 广东佛山 528031)

小学语文课堂是学校教育落实“立德树人”根本任务的基础阵地。本文运用因材施教、投其所好，角色扮演等研究方法，系统探讨中华优秀传统文化渗透到小学语文课堂教学中的学理要义及实践向度。研究认为：在二者融合渗透的教学进程中，需要正确辨识继承与传播同向的学理起点，探析二者渗透的学理框架和学理要义整合等。在设计中华优秀传统文化渗透到小学语文课堂教学的实践路径时，需要优化中华优秀传统文化因素在小学语文课堂中的呈现方式，促进二者资源共享互补，拓展中华优秀传统文化素材在小学语文课程建设中的协同路径，从而推动多元主体参与，增强融合渗透的实效性。

一、小学语文课堂中出现的问题

（一）学生兴趣不足

兴趣对小学阶段的学生来说，是学习最佳的动力之一。无论是哪一门学科，兴趣永远都是最好的老师，只有让学生对学习产生了浓厚的兴趣，学生才会去主动学习、热爱学习，才会有动力去学习。然而，在实际教学中会发现，大部分学生都知道学习语文的重要性，但对语文却没有很强的兴趣性，这就导致学生在学习语文的过程中产生敷衍、不认真的情况。提高学生的学习兴趣成了小学语文中的一个难关[1]。

（二）学习效率偏低

语文还存在一定的实践性，学习语文的目的是可以更好地参与到实践中，作为一种人与人之间交流的一种“手段”，学习语文知识在生活中有一定的意义。小学语文教师普遍容易忽略的问题就是语文在生活中的实践价值和带给学生的正确意义。小学教师往往只是为了完成教学任务而不得不将大量的时间放在课堂中，将教材中的内容强制灌输给学生，缺少对于知识灵活性，这样的教学模式会导致学生长期处于被动接受知识的一个状态，对语文的学习兴趣不断降低，学习效率自然不会得到提高。因此，学生会把学习语文当作一个任务去完成，没有了兴趣自然不用谈效率。

（三）课堂中学生主体地位不高

在传统的语文教学中，教师都是处于主导的地位，而小学阶段的学生正是活泼、积极的年龄，而教师过于强势或者教师没有将学生放在主导地位，就会导致学生的主观能动性被大幅度地限制住，但学习是一个主动完成的过程，学生在课堂中如果没有真正得到主体地位，就会大大影响学生的学习积极性及主动性。不仅如此，长期处于一种被动接受理论知识的状态，会让学生无法产生新的思维，会很大程度上影响教师对学生创造性思维的培养。被动学习知识还会导致学生在其他学科方面也沿用这种机械化的学习模式，会误导学生的行为方式。

二、小学语文教学的改善与研究

（一）投其所好

在小学语文教学中，教师可以采用“投其所好”的方式引导学生学习，从而提高学生的学习效率。教师投其所好地改变自己的教学方式，不仅能促进教学相长，还能和学生做朋友，让学生同小学语文做朋友，让学生有效掌握难点知识以及重点知识，从而提高语文教学效果。投其所好，首先要明确学生的需求，知道学生想要如何去学习，通过和学生的沟通，了解学生的需求，进而采取相应的教学策略，提高学生的学习效率。其次，教师要引导学生自主分析出课堂所讲的内容，让学生正确理解所学内容。最后，在教师的带领下深入探究这些问题，也可以延伸课外的小故事、小插曲，使学生真正将知识消化，只有解决了学生想学的、想听的，学生才能真正掌握所学知识，进而提高学生的学习语文能力。

（二）角色扮演

角色扮演可以大幅度提高学生的学习积极性，利用角色扮演激发学生对语文学习的积极性，让学生融入课堂所讲的内容，让学生在快乐中掌握知识，提高学生的学习能力，可进一步实现学生在小学语文学习上的进步。例如，学习部编版五年级上册语文教材中的《牛郎织女》时，教师可以将每一个角色分配好，然后准备简单的道具，如果条件不允许，可以自行制作一些简单的卡纸类道具。让学生分别扮演牛郎、织女与牛郎的哥哥及嫂子。通过简单的演绎情节，不仅能提高学生的语文学习兴趣，还能加深学生对文章内容的理解。表演结束后，可以采取评比的方式对每一个学生的表演效果进行评价，评比的方式可以采取教师评选以及学生互评的方式，对表演效果好的学生进行表扬，从而起到鼓励的作用。这样的教学方式不仅能提高学生的学习兴趣，还能激发出学生对我国神话故事的向往。

（三）多媒体教学

多媒体教学也是多元化教学中重要的一部分，多媒体可以将图、文、视频完美地呈现到学生面前，在小学语文教学中的使用也是非常广泛，还可以推动老师语文教学的效率、提高语文教学质量。因此，在语文教学中，教师可以勤加使用多媒体技术进行教学，结合教材内容展开多样化的教学活动，进而提高学生在语文学习方面的热情，以及充分调动起学生对语文学习的积极性，让学生在语文课堂中充满活力与激情。例如，学习部编版六年级上册《草原》时，教师可以利用多媒体向学生呈现一些草原的视频，视频中可以是草原的风景或者是草原上的牛羊，这样一来学生就能感受到草原的景色以及草原的魅力，自己对草原也会有一定的理解。利用多媒体进行辅助教学能够直接带给学生更直观的感受，从而使其获得更好的学习体验，提高学习质量及效率[2]。

（四）自主学习

小学生的心智还不够成熟，在学习语文方面也存在一些无法解决的问题，出现这种问题的时候，教师要对学生进行正确的引导。同时，教师可以将有趣的课外知识带入课堂，带着学生拓宽眼界。教师在引导过程中要结合实际情况，避免过度引导。在语文教学过程中，教师一定要将自己摆在正确的位置，时刻明白学生才是课堂中的主体，将课堂的主动权还给学生。例如，学习部编版五年级上册第一单元口语交际《制定班级公约》的时候，教师可以让学生自由分组，然后每一个同学写两三条公约内容，以小组的形式交给老师，老师进行筛选，去掉不合理的部分。让学生共同制定班级同学所认可的规则。

（五）多元化

在传统的语文教学中，教师一般是以灌输的方式进行教学，这种教学方法相当于教师将语文知识硬塞给学生，使学生在受教育的过程中不能表达出自己真实的想法，只是完全跟随教师的教学思路来学习，这样的课堂气氛会让学生感受到一种压迫感，这样的教学方法会降低学生对语文的学习兴趣。因此，教学要将这种教学模式打破，运动多元化教学方式进行教学，将学生的被动学习变成主动学习。比如，带学生在下雪的时候去看看外面的雪，堆堆雪人，打打雪仗；或者做一些有趣的小实验，开发学生的思想。可以让学生在结束后写写小作文，写写让自己记忆犹新的一节语文课。随着时间的沉淀，创新性教学方式出现在众多教师的眼前，也被众多教师带到了课堂中。例如，学习部编版五年级上册《白鹭》的时候，教师可以运用多媒体在大屏幕上呈现白鹭的照片、视频等，很多学生没有真实地看到过白鹭，而这样的教学方法可以让白鹭真真切切地出现在学生的面前，从而调动学生的学习积极性，让学生可以更直观地看到白鹭的样子以及生活习惯，并会加深教材内容的印象，营造出良好的课堂气氛，有利于进行接下来的教学。

（六）互动游戏

教师可以在课堂结束前给学生留一些发散性的作业，通过这样的方式给学生带来一种语文课不仅是语文课，语文课是一种多元并举的有趣的文化活动，带给学生不同的学习体验。同时，教师可以通过学生的不同想法，不同感受的发言来找到新的教学方式。可以做一些与课堂内容相关的小游戏，让学生在互动游戏中学习，在学习中快乐，这对于小学生来说无疑是丰富多彩的语文课[3]。

三、结束语

在小学语文教学中，学生需要的可能不是作业，而是一个可以让学生深入了解并愿意去研究的学习内容，为此，教师应根据学生心中对语文教学的期待和语文教学大纲去找寻教学方案。小学语文教师要深知学生的特性，通过特性去找突破口，找到可以用在互动的课堂中，让学生学在其中、乐在其中的教学方式。小学教师应该在课下多多分析学生的特性，找到课堂上缺的东西，分析合理的方案，带领学生积极走入小学语文课堂。当然，适当的、有趣的互动课堂可以带给学生不一样的教学体验，不仅是学生，教师也可以在这种新颖的教学中找到更适合自己的教学方法，从而更好地带领学生在课堂中找到自我，更好地吸收课堂知识，让知识都能有效地进入每一位学生的脑中，使学习不再是应试教育，而是学生可以不断摸索、乐意摸索，愿意将学习成为人生中的一部分的一个有意义的事情。如此，小学语文便能成为带领学生走向人生另一个重要阶段的重要渠道。