情境教学法在小学英语词汇教学中的运用探析

杜自立

(广东省汕头市澄海昆美小学 广东汕头 515800)

小学生正处于系统性学习英语知识的基础阶段，需要教师针对每一位学生的实际学习需要，有效分析教学策略，有效提高学生的英语学科核心素养。词汇教学是英语学习的基础，教师需要从小学生的实际学习特点出发，将抽象的英语知识融入教学情境，从而让学生更加直观地进行英语知识学习[1]。同时，让学生将英语知识与实际生活相结合，这样更有助于学生高效地学习英语词汇知识，并为日后的英语阅读、写作等知识的学习奠定坚实的基础，促进学生全面发展。

一、小学英语词汇教学中存在的问题

当前，在小学英语词汇教学中，部分教师过于依赖自身的教学经验，在教学中仅靠传统教学理念进行教学，这样极易出现教师在课堂上讲，但学生却并未进行高效学习的状况，学生的课堂学习积极性难以得到有效保障。同时，部分英语教师的专业教学能力存在一些问题，无法将情境教学法更加高效地应用到词汇教学中，学生仍然以传统落后的英语学习方法进行学习，小学英语课堂教学效率无法得到有力的保障。还有部分小学英语教师在教学中仅重视课堂知识教学，而忽略学生的实际学习感受，无法为学生提供有针对性的英语知识教学情境，学生并不能在课堂上对知识进行更加深入的理解学习。针对目前小学英语词汇教学中存在的问题，教师需要结合自身学校的实际教学状况，研究针对性的教学策略，从而更加有针对性地将情境教学应用到小学英语词汇教学中，有效提高小学英语词汇教学效率。

二、情境教学法在小学英语词汇教学中的意义

由于学生正处于英语知识学习的基础阶段，并不具备良好的英语知识学习方法，而情境教学法通过对词汇知识更加直观的展示，能从小学生的学习角度为学生提供学习策略，在教学中具有重要作用[2]。首先，将情境教学法应用到小学英语词汇教学中，能够将抽象的英语词汇知识转变为具体形象的知识素材，让学生能够更加直观地建立英语单词情境，从而更加具体、高效地学习英语词汇知识。良好的学习兴趣是保障学生进行高效学习的重要基础，情境教学法可有效激发学生的知识学习兴趣，让学生始终保持对英语词汇知识学习较高的积极性，从而引导学生事半功倍地学习英语词汇知识。同时，情境教学法也可为学生更加系统性地整理学习素材，不仅能让学生学习到单词的拼读知识，也能更加深入地学习其不同的含义，从而有效提高学生的英语词汇学习效率。

三、情境教学法在小学英语词汇教学中的应用策略

（一）合理应用线上教学平台

随着信息技术的不断发展，将信息技术应用到小学英语课堂教学中已经成为一种主流的教学方式。线上教学平台是一种突破传统课堂时间、空间限制的高效教学方法，能够为学生构建更加生动、直观的知识学习平台，有助于实现学生未来的综合全面成长[3]。在实际的小学英语词汇教学中，教师需要首先利用网络教学平台，依据课本中的小学英语单词内容，为学生进一步搜集整理知识，从而系统性地为学生制作最为合理的词汇教学情境。在线上教学过程中，教师需要重视引导学生自主的在情境中进行单词学习，教师只起引导作用，让学生根据自己的学习需要，利用线上平台学习情境进行合理的英语词汇知识学习。教师也需要在学生进行线上自主学习的过程中，了解每一位学生的真实学习特点，并对学生进行有针对性的教学引导，让学生能够更加高效地利用情境进行小学英语词汇学习，有效提高学生的英语知识学习效率。

例如，在My weekend plan的教学过程中，教师可以利用信息技术教学平台为学生在线上教学平台中搭建一个直观的知识学习情境，同时将本单元的单词、语法知识进行整理，让学生能够通过线上教学平台，在课前预习、课上学习、课后复习阶段都能够进行高效的知识学习，从而让学生通过线上教学平台中的情境建立自身的英语词汇知识学习体系，促进学生的全面发展。

（二）组织开展小组合作教学

小学生尚不具备较为完善的综合英语学习能力，教师可以为学生合理组织小组合作教学，从而为每一个学生都提供较为合理的英语知识学习情境，有效提高学生的英语词汇学习效率。在实际的小学英语词汇教学中，教师首先要通过日常的教学活动了解每一位学生的真实学习特点，同时与学生的实际英语学习成绩相结合，将学生合理划分为不同的学习小组。教师需要依据不同的学习小组学习需要，为学生分别构建有针对性的词汇教学情境，同时结合一定的小组英语词汇知识学习专题，让学生能在教师所构建的教学情境中，通过小组合作完成对英语词汇知识的高效学习，这样有助于实现学生的综合全面学习[4]。

例如，在Ways to go to school的教学过程中，教师可以组织每一个学习小组进行自主学习，让学生通过教师所布置的上学通勤教学情境，在小组合作框架下进行实际生活体会的交流，让学生能够通过课本中的英语单词知识，利用实际生活情境进行深度学习，从而提高学生的英语单词学习效率。

（三）重视微课教学的有效应用

微课是一种基于信息技术的高效英语教学策略，能够更加系统性地为学生整理某一部分单词的重点教学内容，从而让学生通过短小精悍的微课，在情境中对词汇知识进行深度学习。在实际的小学英语词汇教学中，教师需要对每一单元中的英语词汇进行一定的分类，并将与之相关的图片、动画等知识素材进行整合，为学生分别制作成有针对性的教学微课。在课堂上，教师可以利用微课结合课堂知识进行讲解，引导学生结合每一部分单词知识的特点，利用微课所构建的情境进行更加高效的学习探究，从而有效提高学生对英语词汇的理解、学习效率，同时帮助学生建立自己的英语单词学习思维，实现学生的全面成长。

例如，在Where did you go的教学过程中，教师可以将本单元教学中所涉及的过去式的语态，利用微课的形式进行整理，可以在微课中为学生展示常见地点的情景，将单词知识融入微课，让学生能够在课堂上利用微课对英语词汇知识进行深度学习，进而有效提高小学英语词汇教学效率。

（四）拓展学生英语阅读资料

对于高年级的小学生而言，只依靠课本中的知识进行小学英语单词教学，无法让学生真正建立起自身的英语知识学习体系，教师需要依据学生的英语单词知识学习需要，为学生合理拓展英语阅读学习资料，让学生能够通过阅读素材所构建的情境，对英语词汇进行更加深入的理解学习。在实际的小学英语词汇教学中，教师可以结合课本中的英语单词知识特点，为学生选择合理的阅读学习资料，需要让学生通过阅读情境，对其中的单词知识进行更加深入的理解学习[5]。同时，教师可以为学生组织开展读写结合教学，让学生能够将自己所学习的单词知识，通过英语写作应用到情境之中，让学生更加深入地理解、学习每一个单词，这样有助于充分提高学生的单词知识学习效率。

例如，在Last weekend的教学过程中，教师可以为学生搜集整理以过去时态所描述的阅读学习资料，并结合课本中的单词内容，为学生进行阅读学习资料的进一步整理，使之能够满足小学生的英语单词学习需要。在课堂上，教师首先要为学生提供深度阅读的学习时间，让学生尽情遨游于阅读情境之中，并且能够进一步理解其中单词的实际含义，帮助学生更加高效地学习英语单词知识，为学生日后的综合学习提供有力保障。

四、结束语

综上所述，在新时代小学英语学科的教学改革中，将情境教学法与小学英语词汇教学进行有机结合，能够有效激发学生对英语单词知识的学习积极性，并且通过直观的英语单词教学，能让学生更加高效地学习英语单词知识，有助于培养学生的综合学习能力。在实际的小学英语词汇教学中，教师需要首先提高自身的专业教学技能，并从学生的实际学习需要出发，为学生研究有针对性的小学英语词汇教学方法，可以在教学中合理应用线上教学平台，也可组织学生进行小组合作教学研究，同时重视微课教学的有效应用，并且可以从学生的学习特点出发，拓展英语学习资料。通过多种教学策略的组合应用，更有针对性地为学生构建英语单词学习平台，从而引导学生更加高效地学习英语单词知识，为学生日后的综合学习提供有力的保障。