小学班主任德育管理方法的教学探究

陆梦婷

摘要：目前，小学生还处于幼年和启蒙阶段。基础教育在树立正确的三观、行为习惯、思想道德修养等方面发挥着重要作用。它与小学班主任的德育工作密切相关，是一个重要方面。怎样使德育效果更好，是全体小学班主任一直在不断探索的问题。基于此，本文结合多年的德育管理经验，结合相关文献，对小学班主任进行德育管理的探索。

关键词：小学班主任;德育管理方法;师生关系

前言

道德教育是素质教育的重要组成部分。引导学生明辨是非，培养学生正确三观，是小学德育管理工作的一项重要教育任务。在校园里，班主任是和学生关系最密切的老师。监督学生学习，引导学生思考，管理课堂纪律，是学生德育管理的直接负责人。要认真研究学生的个性特征，为德育管理打下基础。既要密切学生之间的联系，又要通过家校合作促进学生的素质成长。

一、以身作则，建立平等的师生关系

小学阶段的学生都很稚嫩，但是老师不能因为学生年轻就认为孩子没有自己的想法。随著社会的发展，学生获取信息的方式越来越便利和多样化。同时使学生比过去成熟得快。因此小学班主任要注意这一点。孩子们，不论年幼，都应被仁慈和平等对待。所有的学生都应该像自己的孩子一样充满爱。做到师生平等，即班主任在日常教学和生活教育中，尽管学生比较稚嫩，但他们都属于独立的个体，有自己的思想。

要尊重每个学生，平等交流。身为管理者，不要老是和学生宣扬哲学真理。乏味的推理毫无用处，反而事与愿违。首先要严格要求自己。同学们的模仿能力非常强，很多人都知道很多学生在模仿父母的行为。其实，学生行为习惯的形成和班主任的日常行为习惯有着密切的关系。假如班主任常常忽视他的言行。语言粗鲁，或经常偏袒某些学生，会使学生记忆深刻，不利于学生性格的形成。与家长和学生接触最多的人是班主任了，当然对学生也有影响。实际上教师可以把学生当成自己的镜子。学生的表现就可以间接反映出班主任的教育。

如果一个班主任有优良的行为品德，严于律己，那么他带领的班级一定是积极活跃的。如果一个班主任行为散漫，必然会招来一群随和的学生。模范的作用是巨大的。常言道，学生们要关心好同学，以身作则。事实上，班主任是学生的重要榜样。每一件事对学生影响深远。班主任要严于律己，才能赢得学生的声望，用人格魅力感染学生，让学生形成良好的人格，让学生感受到教师的友好。

二、积极引导学生形成良好的学习习惯

小学生因为年龄较小，尚未形成良好的学习习惯。又由于年龄的原因，他们的思维非常活跃，不能集中精力学习。然而对于这种注意力不集中，缺乏自律的学生。教师不可能总通过大声叫喊来解决问题。强制性学习是暂时的解决办法，不是一劳永逸的解决方案。对某些淘气的孩子来说，这种训斥是没用的。激发学习兴趣，使学生在学习中得到乐趣，是养成良好学习习惯的正确途径。在课余时间，班主任可以适当的举行智力竞赛和成语接龙赛，以激发学生的学习热情。要提高教学水平，不断拓宽知识面。扩大课外知识，激发学生的学习兴趣，增强求知欲望。不自觉地培养学生的学习兴趣。逐步纠正不良学习习惯，培养正确的学习习惯。

与此同时，小学班主任应该学会适时恰当的表扬。比如，一些学生在上课铃响后还会大声说话。在这个时候，大多数老师都会严厉训斥那些淘气的学生，让课堂安静下来。对淘气的学生来说，这种斥责不会有好结果。这时候，老师们不妨反其道而行之，表扬那些一直静坐在座位上準备书籍的学生。在课堂教学中，笔者发现，责骂学生为了保持课堂秩序，远比责备学生好得多。每一个学生都需要老师的肯定，所以适当的表扬总比仅仅叫喊好。

三、制定班级管理制度

在班级中建立统一的学生管理制度，能有效地规范学生的言行，使学生遵纪守法，体现管理的公平。以学生学习、纪律、整洁、班级荣誉为中心，以民主、平等、公正为原则，使学生在课堂上受到公平对待。制定班级管理制度时，班主任要与学生平等沟通，让学生参与班级管理系统。这不仅有利于学生了解管理系统，而且便于管理，使学生有机会充分表达自己的思想，更好地体现管理的人性化。

必须坚持班主任制度的公平正义。犯错的学生不能厚此薄彼。在课堂教学中，班主任也应该给那些以课堂为荣或乐于助人的学生以适当的奖励和赞扬，但不应因学业成绩或家庭背景不同。思维能力和认知是一个不断发展的过程。班主任应给予学生足够的肯定，让学生参与制定班级管理制度，让学生有班主任的经验，让学生以认同的方式表达自己的想法，帮助学生形成积极的思考意识。

四、相互沟通，让学生懂得德育教育的真谛

小学班主任在开展教学、构建相应的教育体系时，应该建立良好的沟通模式。个性是一种力量与高度，也能促进学生的发展与突破。班主任要让学生明白，课堂的课程体系和教学原则并非随意设定，而是经过无数的考验和磨难，所有的学生都能理解。班主任不但要说服学生，而且要执行班规，能认真等候并执行班规。从而实现学生的自我完善与发展。道德教育的种子，在班主任民主的氛围中，必将在学生心中悄然生根。

例如，班主任要让学生善于理解班主任的意图。学生只有真正理解班主任的意图，才能构建和谐的师生关系。教师还应使学生善于自省，牢记“自我激励不鞭打”的原则。在课堂上，班主任要保持开放的教学状态，让学生懂得道德的力量和自律的乐趣。如果学生能够从很小的时候就养成良好的学习方式，这个好习惯就会成为美德。

结语

小学德育管理需要长期坚持。在教育和引导学生过程中，班主任必须认识到德育管理的重要性，有足够的耐心来帮助学生形成健全的人格和积极的人生态度。小学德育可通过家校合作对学校德育进行有效管理。班主任应不断反思，适应时代的发展，灵活管理。借此机会，进一步推进小学生道德教育。

参考文献

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