小学语文群文阅读议题的构建方向探究

刘寿永

摘要：群文阅读能够在课堂中引导学生接触到更丰富的阅读资源体系，拓展学生的阅读面积，并使学生的阅读体验得到优化。通过教师对议题构建方向的合理选择，能够为学生后续的阅读活动参与打下重要的基础，使学生在不同模式的阅读框架下最终实现课程资源阅读效率的提高。在小学语文教学活动中为了最大化体现出群文阅读的教学有效性，教师应当在课程中结合语文阅读教学的实际内容，制定具体的群文阅读议题构建方向，构建更具实效性与针对性的阅读集群，最终真正为学生阅读有效性的提高打下重要基础。

关键词;群文阅读;小学语文;构建方向

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

群文阅读是一种以拓展阅读资源为核心方法的新型阅读教学方式，在信息化的教育环境中，教师能够十分快捷地构建群文阅读体系，这使得群文阅读方法在语文教学活动中变得更加常见。然而在实际的小学语文教学活动中，教师所应用的群文阅读方式十分机械化，缺乏变通导致群文阅读仅仅只能够起到提升学生阅读面积的拓展作用，难以从更多角度促进学生阅读能力的提升，难以最大化地体现这一阅读方法的价值所在。因此在小学阶段的语文教学活动中，教师应该进一步对群文阅读方法进行研究，在教学研究工作中做好群文阅读议题的构建方向研究工作，以此指导后续课程中搭建出更深层的阅读体系，真正从多角度辅助学生的阅读活动，为学生阅读能力的提升打下重要基础。

一、以内容为核心，做好阅读铺垫

教师在小学语文教学中，可以首先将群文阅读作为一种特殊的导入形式，用以激发学生的学习兴趣，使学生能够通过群文阅读体系中的阅读实践，更高效地参与到后续的课堂阅读活动中去。为此，教师需要以教材中阅读教学资源的实际内容为核心，寻找与其内容具有一致性与联系性的拓展阅读资源，以此建立群文阅读议题。这使得小学学生能够在群文阅读过程中首先对将要学习的内容建立起具有一定同质性的理解，并从多篇拓展资源的连续阅读中对将要学习的课文内容产生积极的阅读欲望，以此做好阅读铺垫工作，为其后续的阅读环节参与打下重要基础。

例如在《蟋蟀的住宅》这一课的教学中，教师可以将蟋蟀作为核心议题，构建围绕蟋蟀进行描写的阅读资源体系，引导学生开展阅读活动。在群文阅读框架下，学生能够了解到蟋蟀不同的习性，对蟋蟀这一将要学习的主体形成更全面的了解。之后，教师可以利用设置问题的方式，提出“大家通过群文阅读议题中的阅读资源对蟋蟀形成了多方位的了解，那么大家想不想知道在大自然中蟋蟀住在哪里呢？它们的住宅有着怎样的特点呢？”这一问题。这使得學生真正在群文阅读体系的影响作用下对课文中所描写的内容产生了积极的探究兴趣，于是在教师的进一步引导之下，学生将延续群文阅读议题，投入到课文资源的阅读环节之中，真正以阅读体系中的阅读积累为铺垫，实现了阅读效率的有效提高。

二、以文体为核心，辅助形式理解

抓住阅读文章的文体特点，能够使学生在阅读过程中对阅读文本进行进一步的细分，进而以更具针对性的阅读方法，从文章结构入手，结合对特点的把握，切实实现阅读理解效率的提高。而为了学生能够最为快速地把握文章的结构特点，教师则可以利用群文阅读体系构建的方式，通过同类型文本资源的搜集建立集群式阅读结构，使学生能够在阅读过程中类比阅读文本，突出其结构上的相似之处，优化学生对阅读文本的系统感知。

例如在《太阳》这一课的教学中，教师为了学生能够更好地把握说明性文章的结构特征，使其掌握说明性文章的具体阅读方法，则可以在课程中围绕文章文体构建群文阅读体系。在该体系下的集群式阅读中，说明式文章的说理结构能够更加突出地表现在学生面前，以类比的形式深化学生对其文章结构的记忆点，真正使学生能够脱离单一的文本，更加关注于文章的说明框架。由此，学生不仅在本课的阅读中能够更加快速地掌握说明性文章的核心观点，在后续同类型文章的阅读过程中也能以科学的方法为基点，从结构着手更快速地完成理解性阅读，实现阅读效率的大幅度提高。

三、以情感为核心，带动共鸣体验

在小学语文教学中，教师还应该将情感作为群文阅读体系建立的主线议题，使学生在阅读过程中突出文章的感情理解，促使学生在群文阅读中形成情感共鸣，以此实现阅读有效性的提高。例如在《父爱之舟》这一课的教学中，教师即可围绕父爱这一情感线索构建群文阅读主题，使学生在多篇文章的阅读中调动起自身的情感，进而形成与文章情感的共鸣，以此辅助学生情感理解体验的优化，真正以群文阅读体系的构建促成学生阅读鉴赏能力的切实提高。

在小学语文教学活动中构建群文阅读体系，教师应真正从多个角度建立阅读议题，以此做到有选择性地拓展阅读资源，使学生在阅读过程中得以真正实现个人阅读能力的提升，以此最大化体现群文阅读教学方式的价值所在，为学生未来的语文活动参与做好重要铺垫。

参考文献

[1]书茵王.小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析[J].教育研究，2020，3（2）.

[2]李凤珍.新课改语境下小学语文群文阅读教学方式分析[J].天津教育，2020（5）：2.