探寻生活作文的真意

吴春玲

摘要：语文课程标准中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”生活是写作之本，作文的外延与生活是相等的。只要我们的学生关注生活，热爱生活，善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中的美，习得言语，练就表达，一定能写出有真情实感的作文。

关键词：作文教学  关注生活  小学语文

“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这是叶圣陶先生所说的话。细细品味先生的话，不难明白，写作之源就是生活。如何引导学生去关注、热爱和品味生活，习得语言文字，运用语言文字表达生活，是语文教师应该时刻关注的问题。

笔者这些年一直遵循先生的教导，探究生活作文的真意。生活作文，它的取材源于真实的生活，它从生活素材中提炼和发现价值，在于求真，在于表达自己的真情实感。

一、追问，作文缺失缘起何处

（一）学生真实的体验少了

翻开学生的作文本，我发现了一些怪异现象：“春天荷花开了。”“冬天蝉儿不停地叫著。”“十五的月亮像弯弯的小船。”虽语法上没什么错误，读一读，却觉得有些荒唐可笑，因为其违背了生活的真实。随着经济的快速发展，学生的生活条件好了，电脑、电视、手机充斥着他们的课外生活。人与电子产品的接触多了，与人交流的时间少了，户外活动少了，真实的体验少了，孩子的生活不是丰富了，反而越来越单调。写起作文自然没东西可写，难免敷衍了事。

（二）学生语言积累少了

一群人在一起，一家人在一起，同学聚会也好，家庭团圆也罢，个个玩着手机和电脑，打游戏、发微信、刷抖音，听不见面对面的言语交流，更没有潜心的会谈。习作时，总有一些学生无话可说，东拼西凑也完不成。表情达意的载体是语言文字，交流思想的工具也是语言文字，所以语言文字是学好语文的基础，科学地表达自己的思想，准确的传达自己的意见，都需要借助语言文字。语言积累少了，自然无从表达。

（三）作文假话空话多了

许多学生写作文喜欢走捷径，背诵范文，说些假话、空话、套话，没有真情实感。天下的妈妈都是一样的，天下的景物都是一样的，所有的人、物、景都仿佛克隆一般，千人一面，千人同腔。在唯高分而论的今天，学校、家长最先关注的是孩子的成绩。衡量一个班级好不好，看的是优等生有多少，差生有多少，看的是平均分、优分率、提高率……教学时间有限，教师敢花时间组织学生体验生活吗？敢让孩子慢慢地去实验、去等待吗？课堂里学到的知识毕竟有限，生活才是真实的大课堂。凡事留心，方可表达不一样的人生。“垂柳披上了长发，如雾如烟”没有亲眼见过，又怎能体会垂柳初发时如雾如烟的美景？没有切身体会，怎会体验抓小鱼的乐趣，更不会有深刻的记忆，更谈不上运用和积累了。其实每个孩子的成长经历不一样，他们生活的每一个区域都有精彩之处。让学生走进生活，让作文教学回归生活，学生才能更好地应用语言文字，在生活中发现，尽情地表达。从生活中来，到生活中去，除了读万卷书，还要行万里路。即便没有条件行万里路，教师也可带孩子走到户外，走向大自然，尽量为学生创造条件，书写真实的生活。

二、运用，探寻写作的真意

“真意”即虚无之正觉，是自然的意趣，是心无旁骛的表达。言语的习得，最终是运用，是学生对言语的内化吸收。当然，语言的运用是从理解到积累再到运用的发展过程，哪个环节出了问题，学生的语言表达能力都会成为水中花，镜中月。

（一）关注生活，学会观察

闭门造车式的读写训练是万万不可取的。我们只有引导学生关注生活，用心观察生活，自觉融入社会，才能培养学生对生活的热爱和积极向上的美好情感。唯有这样，写作才有源源不断的源头活水，写出来的文字也就有了“真实情感”。

我一直信奉“语文无处不在”。人的言谈举止，衣食住行都涉及了语言的应用。上学路上、逛游乐场、看电视、听新闻、与同学聊天、去劳动基地实践，只要留意，都能从中获得知识。

春赏百花秋望月，夏沐凉风冬听雪。走进大自然，垂柳、菜花、蝉鸣、蛙叫、秋风、落叶、雪花……都会带给我们不一样的感受。暑假，学生和家人一起游览祖国的大好河山，增长见识;劳动月，学生前往劳动基地，做一些力所能及的事：拔草、挖地、栽苗、施肥……与此同时，教师也要有意识地引导学生注意观察，看看自己做这些事情的先后顺序，留意自己或别人在活动中的动作、语言、想法、感受。生活处处有学问，引领学生多角度、多渠道地关注生活，去观察，去参与，去思考，就有取之不尽的写作素材。

（二）品味生活，丰实素材

丰富活动积素材。作文离不开什么？写作的源泉是什么？答案只有一个：那就是生活。只有生活越充实，素材才会越精彩;生活丰富了，积累的素材自然更丰实。教师应抓住儿童天性活泼好动的特点，组织一些有益的课外活动，如春天游园，清明踏青祭扫，春末去劳动基地体验，向学生介绍好的影片，搭建图书超市等，不断丰盈学生的生活，丰实其写作素材。

课内阅读多积累。要想提高习作水平，语言积累至关重要。小学阶段，学生记忆力最为旺盛，语文教材中文质兼美的文章很多，教师在教授这些课文时，要善于启发诱导学生将这些好词佳句、精美片段积累起来，使自己的语言库不断充实;同时让学生从中体味作者的遣词造句，习得表达方法。

课外阅读促提升。童话、漫画、中外名著、科普读物，学生大多比较喜欢，教师可以尽量满足他们的阅读需求。教师要有目的、有计划地推荐，有效开展亲子阅读、对比阅读、整本书阅读、图书流转等活动，这样学生的阅读兴趣就可以从课内迁移到课外。

注重摘抄广采蜜。教师可以让学生准备“采蜜本”，专门记录下优美的词语、赏心的佳句。教师定期展示学生积累的成果，这是丰富学生词汇的最好方法之一。

常写日记练写作。写日记是培养学生观察、思维和书面语言表达能力的最好方式。学生把生活中的所见、所闻、所思、所感、所悟在日记中真实地记录下来，这样就可以不断地积累写作素材，自己的表达能力也就自然而然地得以提高。积土成山，积水成渊，今日记，明日记，日日记，才能成其渊博。

（三）热爱生活，文心合一

热爱生活，书写真实的生活。“我手写我口，我手写我心”，学生练习写作，就是书写自己的生活，就是抒发自己的真情实感，文心合一。

初学写作，学生会有畏难的情绪。教师要善于激励，哪怕写得不好，三言两语也没关系，或长或短，或曲或直，各异其致。多多练习，久而久之，必能成长。为了鼓励学生真实的习作，有的老师采用了小组竞赛，每周评出优秀的习作，当众讲评表扬，并给小组加分，激发了学生写真实习作的兴趣。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以教师在讲评习作时，要培养学生善于发现生活中的美的能力，时常与他们讨论交流生活中美好的行为，帮助学生正确认识事物，在习作中学会做人。

阅读是吸收，写作是倾吐。我们相信，只要我们的学生关注生活，热爱生活，善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中的美，习得言语，用真善美来雕琢，练就表达，一定能写出有真情实感的作文，“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的理想境界也一定能达到。