小学信息技术Scratch编程教学有效策略分析

蒋东

摘要：当前的素质教育注重培养学生的思维能力和创新能力。在小学信息技术课堂中，Scratch编程教学符合新时代的发展要求，其不仅有利于创设高效的小学信息技术课堂，还有利于培养学生的逻辑思维和综合素养。教师应根据小学生的信息技术水平和年龄特征，贯彻落实“以生为本”的教学理念，开展培养认知能力的Scratch编程教学，提升学生对信息技术的兴趣，引导学生自主探究Scratch编程教学的内涵，以促进学生的全面发展，为学生的未来信息技术应用奠定良好的基础。

关键词：小学信息技术  Scratch编程教学  有效策略

在信息技术迅速发展的大数据时代，程序设计是创新型的教学内容，其对小学生的思维发展有着重要的作用。Scratch编程教学是程序设计课程的重要组成部分，在提升学生的信息技术水平方面发挥着积极的作用。在小学阶段的信息技术课堂中，教师应根据小学生的年龄特征，开展Scratch编程教学，利用多元化的教学策略，激发学生学习Scratch编程的积极性，培养学生的信息技术学科核心素养。

一、Scratch编程教学的内涵和意义

（一）Scratch编程教学的内涵

Scratch编程教学以简易的图形为主要载体，对图形进行程序化的编程，利用涂鸦、录音工具，在图形编程中寻找程序设计的趣味性，在图形绘制好后，通过多媒体技术平台发布，进行有效的共享和交流，是一款以学生为中心的编程教学软件。Scratch编程教学具有简单性、程序性和逻辑性的特点，在程序设计中进行简单的操作，利用搭积木的编程，能合理地控制Scratch编程的操作难度;在小学信息技术Scratch编程中，学生可根据一定的设计程序，结合编程内容，按照步骤进行操作;在编程设计中，学生可运用自身的逻辑思维，利用鼠标进行简单的拖拽和数据导入。

（二）Scratch编程教学的意义

在小学阶段的信息技术教学中，Scratch编程发挥着积极的作用。一方面，它有利于提高信息技术课堂的教学效率。Scratch编程教学要求学生进行操作，不同于传统的讲授法等教学方法。学生根据自身的计算机编程技术，进行程序化数据导入，形成个性化的资源数据库，有效提升了信息技术课堂的效率。另一方面，它有利于培养学生的创新意识和认知发展能力。Scratch编程教学设计应结合学生现有的生活经验，坚持“以生为本”，发挥学生的主观能动性，加强学生与学生之间的有效交流，不断拓展学生的知识面和视野，有效激发学生的创新意识和编程能力。

二、小学信息技术Scratch编程教学的有效策略

（一）多媒体信息技术与Scratch编程教学相融合

多媒体技术已在我国的大中小学广泛应用，在小学信息技术课堂中，教师应利用现有的电子平台和多媒体设备，将Scratch编程设计程序生动、形象地呈现出来，创设立体化的图像设计、编写功能教學情境。教师利用多媒体高效管理Scratch编程体系，将Scratch编程的教学重难点通过图片或动画的形式呈现，创设立体化的Scratch编程教学情境，以减少Scratch编程的晦涩难懂性，引导学生深入理解Scratch编程的内涵。例如，在学习《海龟鱼儿水中戏》的信息技术编程课程中，教师根据本节课的具体教学内容，利用电子白板，制作3～5分钟的微课视频，在视频中讲解“布置舞台、添加角色、编写脚本”的编程设计，向学生生动形象地展示“添加背景、移除小猫”的具体操作方法，并将本节课的编程设计与信息技术相结合，利用多媒体展示设备，向学生呈现Scratch编程的“调整大小、旋转模式”的操作步骤，使学生熟悉Scratch编程的功能和操作，引导学生积极在Scratch编程中编写脚本，以激发学生的创新思维，创作出个性化的Scratch作品。

（二）设计生活化的Scratch教学案例

认识来源于实践，知识来源于生活。在小学信息技术的Scratch编程教学中，教师应结合学生现有的生活经验，贴近学生生活实际，设计生活化的Scratch教学案例，合理控制Scratch编程的教学难度，以加强学生对Scratch编程的接受度，提高学生利用Scratch编程技术解决实际问题的能力。在小学信息技术编程教学中，教师应坚持“以学生为中心”的素质教育理念，明确Scratch编程主题，创作生活化的故事、游戏、动画等Scratch教学案例。例如，在学习《小猫拜访好朋友》的创意编程课堂中，教师应引导学生创设生活案例中的动物角色，并利用多媒体技术向学生演示角色增设的操作流程。在利用Scratch编程设计时，要求学生使用鼠标点击角色窗口按钮，在Scratch程序中打开对话框，点击进入“Animals”文件夹，选择小猫及其好朋友的照片，选定之后点击确定按钮。在Scratch编程演示结束后，教师应根据学生的生活经验，引导学生自主选择角色成员，结合自身的日常生活实际，发挥想象思维，为角色成员添加脚本。在小学信息技术教学中，教师利用生活化的Scratch编程案例，吸引小学生的注意力，强化学生的创新型思维，以培养学生信息技术学科的核心素养。

（三）开展丰富多彩的操作实践活动

信息技术课堂具有很强的实践性，小学阶段的学生活泼好动，其性格特点与信息技术教学高度符合。因此，在小学教学实践中，教师应根据信息技术的学科特点，开展多元化的Scratch编程操作实践活动，为学生提供充足的实践机会。例如，在学习《小小鼹鼠钻地道》这一课时，教师应组织学生利用Scratch编程修改舞台背景，学习使用“如果……那么……”的判断指令，并利用“碰到颜色”指令侦测颜色，角色的移动用方向键控制。在信息技术编程中，开展多元化的操作实践活动，不仅有利于启发学生，还有利于激发学生对Scratch编程学习的积极性，培养学生对信息技术知识的探究欲望。在Scratch编程教学中，教师组织学生自主探究程序设计，使其积极参与Scratch编程的操作实践活动，熟悉程序设计的流程和操作步骤，引导学生在实际操作中解决日常的信息技术操作问题，为学生的信息技术应用能力发展奠定了基础。

结语

Scratch编程是顺应时代发展产生的新兴产物。在小学信息技术课堂中，教师应坚持学生在Scratch编程中的中心地位，为学生创设立体化的Scratch编程教学情境，激发学生的信息技术思维，有效提升小学生Scratch编程的综合素养。

参考文献：

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[3]侯小峰.打造深度学习的小学信息技术课堂——以Scratch编程学习为例[J].小学时代，2020（6）：13