巧用微课促进有效课堂学习

刘春玲

摘要：随着科学技术的迅速发展，现代化的教学手段以其灵活、动态的表现方式，备受广大师生的喜爱。微课在现代化教学中显得尤为活跃。其内容丰富、短小精湛，表现形式多样，可重复可复制，为孩子们的学习提供了充足的空间。在课堂教学中，巧借微课导入新课，激发学生的学习欲望;利用微课架起新旧知识的联系;利用微课突破教学的重点难点，画龙点睛;借助微课梳理知识，构架知识体系……可以说，教学的各个环节都有微课的身影。现代化的教学方式为传统的教学模式注入了活力。

关键词：微课  有效  课堂学习

随着科学技术的迅猛发展，具有现代化信息技术特色的教学技术，不断涌进了传统课堂，改变了传统的教育教学模式。微课就是其中较有代表性的现代化教育方式之一。在课堂教学中，微课越来越受到广大教师们的青睐。微课是时间在2～5分钟左右的视频影像资料。微课视频时间较短，存储空间小，所包含的知识点较少，表现的方式方法灵活，更有利于教师对教学资源的应用和整合。同时，微课以动态且短小的影视频作为呈现方式，更符合小学生的认知特点和认知规律，更容易被学生喜欢和接受，从而更好地激发学生的学习兴趣，吸引他们积极主动地参与课堂学习，并主动和老师一起完成学习任务，提高课堂学习的效果和质量。

一、巧借微课导入新课，引导学生主动参与

常言说得好，良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，我们就应该采用有吸引力的情境和教学手段，激起学生的学习兴趣，帮助他们主动参与到学习活动中来，引导他们积极地观察，认真地思考，并把高涨的学习激情、旺盛的学习表现力、满满的好奇心贯彻到整个学习的全过程。这样的课堂学习效果无疑是高效的。我在平时的教育活动中，较多地利用微课来激发学生在这方面的情感体验，培养他们的参与意识。

我们可借助“微课”把静态的知识转化为动态的视频，使“知识”的呈现方式更丰富、更活泼。在导入新课时，视频更能引起学生的注意，吸引每一位学生积极参与到学习中来。比如我在教学“方程的意义”时，让孩子们观看一段淘气和笑笑玩跷跷板的视频后告诉孩子们，在他们玩的过程中，科学家们发现了一种仪器叫作天平，并请同学们根据跷跷板的原理说一说天平的原理和使用方法。孩子们做了简短的介绍后，我便告诉学生今天大家要借助这一仪器来学习新的知识——方程的意义。希望同学们能做一名“有心”的玩家。接着我借助微课视频，演示了用天平称量物体重量时的不同情况，并根据天平的工作原理找出它们之间的关系，将其慢慢引入到方程知识的学习中。在这一教学环节，我借助微课直观动态的演示以及学生熟悉的情景，给学生提供了自主学习的空间，学生学习的效率也有了明显的提高。

二、借助微课，架起新旧知识间的桥梁

数学课程标准明确提出，数学学习活动应建立在学生已有知识和生活经验的基础之上。教师要重视学生对知识的理解，注重知识的生长点和延伸点。而要做到这一点，知识之间的衔接尤为重要。在数学教学过程中，我借助微课来唤醒学生的已有知识经验，并延伸到新的知识内容的学习中，取得了不错的效果。

比如我在教学“三位数乘以两位数”时，是这样做的。新课展开后，学生结合文本中给出的主体图，发现数学信息，提出数学问题，列出算式后，学生发现这一题目的计算是“三位数乘以两位数”的乘法计算，而他们之前只学习了“两位数乘以两位数”的乘法。于是，我便借助微课和学生们一起复习了有关“两位数乘以两位数”乘法的估算方法、竖式计算方法，以及竖式计算中每一步计算所表示的意义。和学生们一起观看了微课之后，我便放手让学生试着用两位数乘法计算方法计算“三位数乘以两位数”的题目。以小组为单位进行了有关“三位数乘以两位数”乘法的估算、竖式计算的练习。计算结束后，有学生惊讶地说：“呀！还真管嘞！”。从学生惊喜的语气中不难看出，学生完全融入了学习中，并从中获得了新的知识，体验到成功的喜悦。

借助“微课”帮助学生增长知识，激发他们主动尝试的欲望。在尝试学习的过程中，学生通过猜测、尝试验证、得出结论，不仅仅延伸了知识，还养成了科学严谨的学习态度。

三、借助微课，助力教学重难点的突破

一节好的数学课必须紧抓学习内容的重点，突破知识的难点。而要做到这一点，却是一件不容易的事。且教育对象是小学阶段的孩子，他们最为突出的一个特点就是思维水平还处在从形象思维向逻辑思维过渡的阶段，理解能力不足，逻辑思维能力不强。如果在教学中遇到一些概念性强，较抽象的内容时，这方面的不足表现得更为明显。比如在学习“周长”时，总是感觉学生们学得不够深入，理解得不够透彻，到了练习环节出现各种各样的错误。分析原因，发现大多数学生对知识理解不深，仅仅停留在表面。而微课正好以动态的视频效果，填补了传统课堂教学中的这一缺陷。

我在教学“什么是周长”时，运用动态的微视频，向学生展示了一只蚂蚁围绕着树叶爬行一周的运行路径，帮助学生直观形象地理解了树叶的周长，并运用同样的方法演示了不同形状的物体表面的周长和规则、不规则图形的周长，以及不是周长的情况。微课视频直观演示的动态效果，引起了孩子们的注意、观察和思考，进而对周长这一概念有了更深入的理解，有效避免了教师用反复讲解填鸭式的教学方式来突破难点的窘况。

四、借助微课，帮助学生构建知识体系

数学课程标准明确指出，数学课是一门逻辑性较强的课程，数学知识之间有着一定的逻辑顺序，知识之间都存在着实质的联系。而且在小学阶段，每一册教材中都包含着各个领域的数学知识。比如分数、图形等方面的知识，都需要学生经历一个较长的学习过程，只是其呈现方式是由浅入深，螺旋上升的。因此，一线的教师在实际的教学工作中，更要善于帮助学生归纳知识，引导学生建立知识导图，使学生对知识的学习更系统科学。在日常学习活动中，我把梳理知识的过程录成了微课。例如，在复习整理“认识三角形和四边形”知识内容时，我便把对“三角形的知识”梳理的过程录成了微课。我利用知识导图系统复习了三角形分类、特点、边角关系、内角和等方面的知识，进行了归纳整理，并对后续学习（三角形周长和面积）略做延伸，并制作成思维导图来帮助学生们建立知识体系。有了这节微课，孩子们随时可以查看，更有助于其今后的复习。

总之，灵活巧妙地把微课运用到课堂教学的各个环节，能充分發挥其“短、小、少”的优势，以动态的视听效果，激起学生的学习积极性、主动性，进而达到深入理解数学知识，创造性地运用知识，提高课堂学习效率的目的。

参考文献：

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