文化润疆背景下的语文教学研究

梁丽美 鄢莹

内容摘要：“文化润疆”政策的提出，给新疆文化发展指明了方向，在宏观上做出导向，但仅仅国家和政府层面做出努力是不够的，上行则需要下效，上令还需要下达，地方层面也要有所动作。那地方层面如何更好地践行“文化润疆”政策呢？自然要遵循全方位，深层次的原则，即工、商、农、教等各领域都应践行这一政策，而作为与文化发展密切相关的教育领域则更应做出表率。值得褒奖的是，“文化润疆“背景下，新疆的中学语文教学作出了积极配合，主动审视原来的教学模式，寻找以前的弊病，力求探索出新疆未来语文教学的新路子，响应国家政策，让教育先行。

关键词：“文化润疆” 中学语文 语文教学

“没有中华文化繁荣兴盛， 就没有中华民族伟大复兴。一个民族的复兴需要强大的物质力量， 也需要强大的精神力量。”这是习近平主席对“文化”的含义解释。 他认为，“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”。弘扬中华文化，加强文化自信正是当下要务。“文化润疆”的关键在“润”字上，从长远视角来看，“文化润疆”需要落实到校园，强化青少年的意识形态领域的建设，因此，将新疆地区的中学语文教学放到“文化润疆”的背景下加以研究是十分必要的。

一.新疆地区中学语文教学现状

长久以来，新疆的教育问题被国家与政府十分重视，但由于社会、经济等原因，新疆语文教学课程面对的情况仍旧不乐观，且造成这种严峻局面的因素并不是单一的，可以从学生，教师以及学校三个维度来分析。

从学生方面来说，首先，新疆学生的汉语基础差，而且缺乏良好的双语教育环境。新疆孩子对汉语文的学习普遍感觉困难，对以汉字为载体的中华传统文化认知甚少，对汉语的表达习惯感知陌生，导致语文教学举步维艰。认识到问题的严重性，新疆地区政府在2011年3月通过了新疆少数民族中小学语文教学的发展规划， 并将语文教学普及至学前教育。但这只是新疆教育事业的初步成就，新疆的学生即便能大部分掌握通用的语言文字，仍旧不能系统掌握源远流长、博大精深的优秀文化知识。调查发现，在新疆地区，虽然学生已经进入高中了，但是在语文学习过程中，仍然存在学生普通话不标准，甚至有的学生在读课文的时候，不能将一段课文流利的朗读出来。尤其在面对学习古诗词时，这种问题更加严峻，学生不能理解古诗词的大致含义，更别提古诗词中蕴含的深刻含义了，再加上一些古诗词中蕴含着深刻的历史典故，学生面对这种情况，直接产生习得性无助感，这种教学情况，就给老师的教学带来很大的压力。这中情况也说明，在国家和地区的努力之下，语文教学取得一定成绩，但是，未来的压力还是很大的。因此，加强文化建设的总工程，使新疆学生系统感知中国传统文化是迫在眉睫的。其次，统编版教材对新疆学生来说学习难度大。应国家要求，全国中学统一使用统编版教材，这对教育资源公平配置无疑是利好的，但统编版教材绝不是为了揠苗助长，具体的教学进程，教学方法应有差异，这也就要求新疆学生除了学习课内知识外，还应在课外补充相关文化，以更好适应统编版教材。从教师方面来说，第一，新疆语文教师数量短缺，民汉兼通的双语型教师数量不足。因此，对双语型教师很有依赖性，但由于经济、环境等多方面因素的影响，愿意在新疆任教的教师数量本就不多，遑论精通双语的教师。新疆教师由于现实情况的限制，虽然教师拥有积极上进的意识，但是不能及时接触到与内地经济发展好的地区的相似资源，以及周边教师整体水平很少接触先进理念，所以，即使年轻教师加入当地教育团队，其成长速度也是不如内地新手教师的。第二，新疆教师的语文课程教学水平需要提高。教师应当时刻提醒自己，他们面对的孩子是少数民族，必须根据学生的实际情况确定教学内容，例如在进行《声声慢》的教学过程中，教师根据学生的基础情况，首先要纠正学生的字音，部分学生对“还、堪、兼”等字音理解不到位，在朗读过程中都有误，因此引导学生学习古诗文的第一步就是要逐字纠正字音。接着就要帮助学生梳理文章大意，本来诗词如果翻译的太过直白，就会丢失其诗词中蕴含的优美意境，但是对于本地区的学生，体会诗词的首要前提就是要理解大意。因此对于语文教师来说，在诗词讲解过程中，就要融入中国优秀传统文化，让学生在理解大意时，体会汉语传统文化的深厚底蕴，进而在体会诗词深层含义时，就会更加简单，学生接受优秀传统文化也就更加容易。因此，要提高语文课程的接受度，进行立体化的语文教学，激发学生学习语文的乐趣。

从学校方面来说，新疆地区经济发展水平较内地部分相比来说还是较为落后，因此新疆学校发展水平与内地的学校还有一定差距。新疆學校发展的现实情况，导致教学设施稍显落后，比如教学过程中所需要的教学材料，教师教学所需的辅助材料，教学参考书，以及一系列语文教学中所需要的课外读物，有的学校并不能充足且及时的提供给一线教师，这就造成了教师教学内容不能及时更新，不能紧跟学科教学的前沿，教师很有可能只会一味的复制老套的教学方法，教学效率提高并不明显。尽管新疆当地学校尽力在提供给教师优良的教学环境，但现实条件并不如经济发展水平高的地区办学条件，最重要的是，教师团队不能便捷的参加学习活动，对于一些先进的教育观念，当地的教师不能在第一线实践，而当地的学生水平也是不允许教师采用特别先进的教学方式，因此导致教师教学水平提升缓慢。在这种情况下，语文教师如何把握“语文基础知识”和“个人文化素养”的教学重点，是对当地语文教师的一个考验，而如何将语文基础知识和学生个人素养相结合，使学生更好的接受，是对语文老师的又一重大考验，这些都需要语文教师不断提升自身教学水平，因此，学校是否能够给老师提供良好的学习上升条件是至关重要的。

二.如何更好地践行“文化润疆”政策

要想紧随国家政策，更好地使用“文化润疆”这把金钥匙打造文化课堂，关键在于如何“润”。以文化育人，绝不能犯冒进主义错误，必须循序渐进，这就决定了“文化润疆”政策的长期性，慢效性，最后才能达到如春风化雨，润物无声的效果。

践行“文化润疆”政策，教师绝对是主力军。因此从教师方面看，首先要让理念先行，找准角色定位。語文教师在教学过程中要牢固树立“文化润疆”的概念，并将这个理念贯穿于语文课堂的始终。教师在教学中，要思考“文化润疆”中的“润”到底如何糅合进语文课堂。比如语文教材已经将各类型课文进行了简单的归类，教师在教学过程中就可以根据单元目标的整体指引，对课文进行价值观上的引导，有些单元主题直接标明了“传统文化”“抒发爱国情怀”“体会家庭生活”“怀念童年”等等主题，教师就可以根据这些主题，将其中蕴含的文化底蕴进行简单的引导。比如在一位高一语文教师教授茹志娟的《百合花》过程中，就将作品与时代相联系，引导学生想象当时抗战时期的恶劣环境，并反问学生：“那个本该在家拖毛竹的小伙子，最后为了保护同行的人民，面对危险，毫不犹豫地扑在手榴弹上，他是不是可以选择像其他人一样逃跑或者趴下？那他为什么没有逃避？”学生说：“他可以选择不管手榴弹而跑开，而且，他如果跑，肯定比同行的老人跑得快，但是 他没有跑，就是因为他心中有人民，胸中有责任，他知道他是一名战士，他要保护人民群众！”这名学生回答完，教室响起了激烈的掌声，所有人都像被这个小战士感染了一样。老师这时候又让同学们找出这个小战士的年龄，学生们很快就说，这个小战士跟我们年龄差不多……刚才叽叽喳喳回答问题的学生，此时却安静了，老师停顿了一会才开口说，我想，大家已经明白了以后我们应该怎么办了吧，学生们都点点头。这样的教学方式就是将语文课堂与优秀传统文化相结合的典范，而且这位老师将二者结合的非常融洽，引导学生慢慢的体会文章中的优秀感情，这是“文化润疆”真正的“润”到课堂中，“润”到每一位学生的心里。其次，教师在教学过程中要联系地域文化，丰富传统文化。由于地域差异，新疆的学生与内地学生差异较大，新疆教师在教学中，不能采用传统的“一刀切”教学方法。新疆地区的学生，因为家庭环境的问题，一直面对着“双语教学”的问题，班里学生的汉语水平参差不齐，有些学生从小接触双语教学，因此汉语水平与内地学生相差无几，但有些学生接触双语教学较晚，汉语水平较低，一般的课文朗读对于他们就是个大问题，更别提体会课文中隐含的更深层的情感了。教师在面对这种情形时，必须根据学生现实状况进行教学。比如在学习蕴含情感较深的课文时，教师要根据学生的反应来决定下一步的教学计划，如果学生能很好的接受理解其中的感情，教师就可以进一步的拓展，相反，如果学生接受起来较为困难，那就需要老师将其中的知识与学生生活相关的内容相联系，进一步提高学生的学习兴趣，以求得到更好的教学效果。因此，在“文化润疆“的背景之下，中学语文课堂在弘扬传统文化的同时，应将两种文化融洽在一起。

践行“文化润疆”政策，学生是必不可少的一部分，因此，从学生方面来说，首先学生应明确，无论身处祖国何地，他们都是实现中华民族伟大复兴事业的继承人，都应当为实现中国梦做出奉献，不逃避，不退缩，以青年人的活力与激情展现他们的担当。一名学生想要以后走的更远，就应该从小确立正确且长远的目标，良好的价值观能让学生收益终身，因此在学校学习过程中，要认真体会教师所传授的思想情感和价值观，中学生正处于价值观树立的关键期，学生必须要以教材教师所传授的正能量思想为导向，在生活中，学生要结合学校所学体会生活，注意留心观察生活中的细节，并与课文中的思想相联系，做到理论与实践真正的结合。只有这样才是把“文化润疆”真正润到生活中，这样才能将中华文化滋润到每一个学生的内心深处，从而将”文化润疆“的效果发挥的更好。其次，作为新疆的中学生，由于语言和习俗与内地的差异，中学生身边的家人朋友可能对中华传统文化了解较为欠缺，因此中学生除了要将自己的中华优秀传统文化思想融入生活中外，还要尽力在生活中做一个中华优秀传统文化的传播者，经常结合现实生活与身边人讨论研究中华优秀传统文化，让中国优秀传统文化的传播范围超出学校传播的更广。

践行“文化润疆”政策，学校是关键环节，因此，从学校方面看，要营造诵读经典作品，涵养高尚品性的校园氛围。新疆地区的中学语文教材应当增加经典作品的篇目，当然，教师也应鼓励学生课下对经典作品多加诵读。优秀传统文化是中华民族良好的道德思想、先进的人文理念的载体，孝悌忠信、温良恭俭让等美好品质在一代代中华民族的精英人才身上得以体现。诵读经典，在读—诵—悟—思的过程中升华思想，涵养品性。我们在语文课堂上大力推行经典诵读，有助于文化课堂的构建，有助于传承优秀传统文化，培养新一代的精英。诵读的形式是多样的，晨读、晚读，课堂上读、课堂外读，老师范读、学生自由诵读，视频导读、配乐赏读……多种形式，灵活配置，内容感悟，情感渗透，潜移默化，魅力尽显。部分学校为了更好的践行“文化润疆”政策，以年级为单位，举办诗词大赛，每一年级进行古诗词诵读或者默写比赛，通过比赛的形式，调动学生学习古诗词的热情，学生积极参与比赛的过程中，每天不仅观看他人参赛，自己也摇头晃脑的背诵起古诗词，这样一来，学生掌握的古诗词更多了，了解的古代文化更多了，对优秀传统文化的兴趣更浓了。类似活动的举办，就会极大程度调动学生的学习积极性，将”文化润疆“真正融入学生学习生活中。

三.践行“文化润疆“政策的现实意义

“文化润疆”是习近平总书记在第三次新疆工作座谈会上专门强调的内容，开展“文化润疆”工程对国家各个方面都有重大的意义。对于整个国家来说，只有各族人民人心相聚，才能促进中华民族的伟大复兴。我国从古至今都是一个团结的大家庭，国家的意识深深地埋在每一位中国人的心中，而“文化润疆”工程的开展，使新疆各族人民在共同的价值认同中了解更加深刻，对中华民族这个大家庭的归属感越来越强烈，14亿中国人更好的凝聚在一起，一定能发挥出更强的中国力量！

其次，实行“文化润疆”工程对于社会来说，有利于更好的建设新时代的文明风尚，无论从社会主义核心价值观，还是到文化润疆工程，国家都十分注重对于中华优秀传统文化的继承和发扬，近些年来，我们不仅物质生活水平提升很多，我们的精神文明也在大步提升，这一切都是社会文明风尚水平的提高。

最后，在学校教学中践行“文化润疆”的工程，不仅可以促进学生形成良好的价值观，还可以更快速高效的促进中华优秀传统文化的继承和发扬。学生作为新时代的“追梦人”，是一个国家的未来，因此青少年的价值观必须用优秀的思想作为引导，只有方向正确，才能走的更快更远更好。文化的意义就是“以文教化”，在教学过程中融入中华优秀传统文化，就是要把中华优秀传统文化融入中华人民的血液里，中华人民坚定中华文化的自信，并坚持以此来促进中华民族的伟大复兴！

参考文献

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（作者单位：喀什大学人文学院）