在普通高校公共体育课程实施“课程超市”的研究

郑宏辉

“课程超市”是目前正在流行的一种教学方法，具有选择性、主动性和参与性三个特点，它能适应大学体育教育教学的要求，符合以人为本的教学理念，关注学生的个人需要，可以更好地关注学生的个性发展，培养学生独立自主的能力。学生身心健康发展对教师的课程开发有一定的促进作用。我们应该用市场化的方法来促进基础教育人才的全面发展。本文采用文献调查法进行归纳整理以及逻辑分析，纵观当代高等教育的发展趋势、结合高校体育课程改革的要求，论述了我国高校公共体育“课程超市”的含义及特点和发展现状及开发策略，并尝试开发“课程超市”选课教学模式，从而满足当代大学生自主、个性化的体育学习需求，提高他们的学习兴趣。

移动通信的高速发展不仅给生活带来了便利，也在教育教学方面掀起了风暴。学生从小接受体育教育，而高校公共体育课是这个过程中能接受系统体育教学的重要阶段，也是培养终生体育意识的重要阶段，通过对现代体育教学选课方法的研究和分析，结合人体在训练过程中的身心变化，以信息处理、个性发展等现代教育理论中的教学方法理论为基础，根据我国高校体育教学的特征，介绍并总结了高校公共体育教育的“课程超市”选课方法。

1 “课程超市”的含义及特点

1.1 含义

超市是由顾客自助选购的综合性大型零售商场，又称可选商场。“课程超市”主要由两点构成：（1）学校根据学生不同的学习以及个性发展的需求而设置;（2）由教师或学生创造的课程组合。创造一个开放的课程环境，学生可以自主发展自己的兴趣爱好、充分挖掘自身特长与潜力、发展个性，必要时可以同时选择多种学习课程，积极参与学习的设计，以多样化的课程组合来促进学生多样发展。通过有针对性的选择调整课程结构使学生达到掌握知识和技能，全面发展教学专长的教育目标。同时，学生自主选择所要学习的课程，可以最大程度上激发学习动机，加固学生自我发展的目标，提高学生身体的综合素质。

1.2 特点

“课程超市”具有三个特点，分别是：选择性、主动性和参与性。

1.2.1 选择性

人类意识决定了选择，通过选择，学生能够让自己不断发展，充分体现主体性。人天生就有自己选择的欲望，且无时无刻不在面临选择，尤其是在面对未来发展的时候，这使得每个人都必须学会选择。在很大程度上，学生进入学校学习都是从选择和被安排课程开始的。把选择权交给学生，即学生可以根据动机、和个人喜好选择感兴趣的教育课程资源和学习方法。“课程超市”是将学生引入选择过程的体现，不仅可以让学生学会如何选择自己的课程，还可以让学生学会对自己的选择负责，培养他们的意识和责任感，这是课程改革的重要组成部分有利于学生的成长。

1.2.2 主动性

选择可以是主动的，也可以是被动的。主动性可以体现主体意识。过去的教学方式专注于强调教师的领导作用，对于学生的主体地位往往是忽略的。基础教育改革首先把尊重学生的主体独立性和自主性放在重要位置。教师不是知识搬运工，学生也不是知识的容器，要高度重视学生的主体意识以及他们不同的学习需求。学生观点的变化在“课程超市”中有明确的反映。通常，这门课程是为“被选择”的学生开设的，无论他们愿意与否，都必须学习。在多元化的“课程超市”中，学生可以主动选择，因为超市中的课程非常贴近学生的实际生活，是为学生开设的。事实上，学生主动性的发挥有利于优秀品格的培养。学生自主选择的机会越大，个性发展的机会就越多，潜力也就越大。

1.2.3 参与性

“课程超市”的开展不仅意味着学生必须参与选择，更主要地是他们必须参与课程的定义。“课程超市”的产品主要由教师和学生开发，根据对学生兴趣和爱好的调查，学校或教师组织校本课程的发展。这个过程对于学生的组织能力、协作能力和创新能力有一定的锻炼，还能激发学生的学习积极性和主动性。对教师来说也有同样的促进作用。在参与课程开发过程中，学生加深了对课程的理解和认识，也通过与教师或学生的合作，加强了师生或同事之间的感情。此外，课程的开发必须适应学生的身心特点和现有知识的发展水平。

2 “课程超市”的发展现状

随着高校课程建设的不断改革，选修课在高校教学中发挥着越来越重要的作用。虽然选修课的建设在迅速发展，但就目前的情况而言，对选修课的教学规律和方法的研究也较少，选修课的建设还存在许多需要完善的地方，主要表现在：（1）我国大部分高校选修课课程数量普遍不足，辐射范围小，所有课程中选修课的比例相对较低，有的还不到总学分的10%，很大程度上不能满足学生的选修需求。国内外的高校中，仅哈佛大学就有300多门亚洲研究课程;马萨诸塞州仅提供80多门音乐课程;中山大学开设近百门历史课程。（2）选修课的特点不明显，很多学生期望的选修课没有开设，尤其在技能类课程方面严重缺乏。（3）选修课的教学环境不理想，教学氛围不够浓厚，部分教师和学生对选修课不够重视。由于部分老师备课不够认真，教学方法比较简单，多为课堂教学，讨论、实践和讲座较少，导致大部分学生对选修课不感兴趣。

3 在高校中实现“课程超市”策略

3.1 丰富课程选择

丰富多样的课程体系是学生享有完全自由选择权的前提，也是建设“课程超市”的基本保障。学生在“课程超市”中选择课程的自由度是有限的，归结起来就是“课程超市”化的程度有限。高校应多方面调整课程策略，关注学生需求，坚持个性化发展，结合校本实际，深入文理科，关注多学科，补充课程数量和种类，为学生提供丰富的课程系统，提供充足选择。在注重增加面向超市的课程数量的同时，“课程超市”严格控制课程质量、课程审查程序，并积极发挥学科委员会的作用，讨论和科学论证实施的必要性和可行性。由課程和课程管理人员组成的委员会对实施过程进行监督和评估，确保课程评审过程的规范性和严谨性，促进课程质量的提高。同时，加强对基础课程、经典课程和创新课程的开发和建设。

3.2 优化课程结构

课程结构决定了学生的知识结构以及解决问题的工具、方法和途径。“课程超市”必须符合知识的逻辑和内在规律，统一课程组织，提高学生的综合素质。课程结构优化主要包括：确定课程的梯度和逻辑顺序，构建核心课程，实现课程核心价值的整合设计，规划模块或课程单元，实现同一知识空间和学科领域的整合，以及不同知识空间和学科领域的整合。课程模块具有独立性、完整性、开放性和灵活性。根据模块提供的课程可以是平行的、渐进的和连贯的，也可以是交叉的、互补的和综合的。在设计“课程超市”结构时，不仅要考虑结构和形式的优化，还要注重对课程内容的逻辑理解、学科的本质特征和相互关系，合理划分课程领域，整合知识内容，确保课程人才培养的核心。

3.3 建设基础课程

课程体系的核心学科是课程改革的重点。课程超市基础课程作为课程超市的核心，有其独特的价值。它可以深化、拓展和更新知识，促进学生的个性发展。关键是提高课程的整体质量，打造一年级选修课的基础课程。值得注意的是，在整体课程结构背景下，课程超市基础课程应服务于专业基础课程和普通基础课程，相互协调，实现三类课程的有效内在联系，并完善前面的工作，相互促进，简单整合课程的固有缺陷，完善课程的结构和体系。“课程超市”要建立自己的课程体系，既要满足学生的学习兴趣，又要与整体的知识型课程结构和问题型社会结构相适应。需求结构的一般课程规划。“课程超市”中的基础课程应与其他核心学科进行广义上的衔接，总结不同学科的独特功能，聚集不同学科的知识优势，充分发挥聚集优势，形成协同效应。理解课程整合的建设性价值。基础课程建设应以成熟的课程原则为基础，明确学科知识的重点，挖掘和演绎学科或知识集合的一般规律和本质内涵。支持、拓展和深化职业基础课程，突出各级各类基础学科在整个课程体系中的主导作用，以基础学科建设带动其他类型课程建设，实施高水平课程的建设。

3.4 加強课程管理

课程权力的行使要依赖于有效的课程管理，在以增强目标导向管理的标准上，加强对专职课程管理人员、专家组、课程评价工作的管理与调和。面向课程超市建设，不但对课程执行者提出了更高的要求，而且也对具有行政管理和教育研究双重属性的课程管理者提出了挑战。首先，课程负责人不仅要了解学科的选择，还要研究学科知识学习的内部结构、规律、知识传递、模式等。课程管理不是对教师和学生的行政管理，而是对课程结构和课程本身质量的准入。针对目前高校课程管理者的“迷茫”现象，要通过加强师资培训，提高管理者的包容性和专业性，尤其要重视管理者的专业性。为提高教育水平，课程管理者应了解超市课程的隐含价值，明确超市课程的本质属性，积极参与课程计划的制定和实施，改变传统的课程管理观念，根据现状创新管理方法，科学构建课程管理体系，加强资源整合，提高管理效率，确保课程质量。学校成立了课程专家组和评估小组，科学规划课程结构，管理、评估和指导课程超市的编写，有效提高课程质量，为课程超市的设置和优秀人才的培养奠定了坚实的课程基础。

4 “课程超市”中“教学商品”的管理

过去，教师没有自己选课的权利，学生也没有自己选课的权利。学生家长只对学校开设的课程有知情权，很少有对课程提出建议和评价的机会。这样的课程管理体制使教育者和参与课程的受教育者在教学课程活动中失去了发言权。相比之下，“课程超市”制定时，学校制定了相关计划，教师参与讨论，学生和家长思考并选择了“课程超市”中的具体课程。事实上，“课程超市”并没有相关的专职管理人员，但更多的学校、教师和学生自主选择，充分发挥各方面教学活动的主动性。各力量将在学校系统“课程超市”中占据新的位置，并分担责任：监督“课程超市”的组织行为，监督“课程超市”，尤其是“课程超市”在教材编写中的发展行为，帮助学习群体形成了自己独特的学习模式。总之，“课程超市”的所有参与者都是一个整体，因为这样能真正关注学生的学习需求，激发学生积极参与“课程超市”。

5 体育课程设置

体育课程是高校教育的重要组成部分，良好的身体素质是培养合格人才的基础。学生是发展的主体，身体和思想是多元化的。因此，体育课程要为学生提供丰富多彩的体育项目，充分利用现有的体育资源，为课程开发创造积极条件。体育教学形式多样，内容丰富，有利于提高学生技能，传承体育文化，培养学生体育锻炼习惯。体育课程应尽可能为学生提供多种体育用品供选择，满足学生不同层次、不同爱好、不同体格的需求，注重学生个性发展，促进和培养学生的学习兴趣，遵循大学生身心发展特点，顺应社会发展趋势。高校体育教学的目的是培养学生形成终身体育锻炼的意识，养成终身体育锻炼的习惯。课程内容要符合学生身心发展和认知的规律特征，能有效地提升学生的身体素质，有利于提高学生的体育活动能力，弘扬文化传统，激发学生的竞争意识和满足体育兴趣，提高技能和素质。

集休闲、健身、娱乐于一体，体现民族性的休闲、娱乐、健身、健身、娱乐项目的内容，都属于大学生选择的范畴。通过问卷调查，研究结果显示：“大学生对体育教学内容的偏好程度排在前6位的，男生是：篮球、足球、网球、羽毛球、乒乓球和排球。女生是羽毛球、网球、乒乓球、体操、武术和体育健身。最有趣的项目是：男孩的游泳、滑冰、台球、羽毛球、自卫术和国际象棋。女生：羽毛球、游泳、滑冰、台球、自卫和国际象棋。”为了有效解决大学和中小学体育内容的衔接问题，避免教学内容的过度重复，大学体育课程的整体设置应适应现有的身体发育水平和大学生的心理。可以举办学生喜欢且容易练习的传统球类运动。羽毛球、乒乓球、篮球、排球、足球等项目。课程结构随着现代社会的进步，社会的变化，发展学生的健康而改变，以使学生增加他们的技能，社会技能，提高他们的能力，以适应社会，让他们走出社会。学校依据自身的性质和特点，可以创建几个符合学校特色、文化和资源的项目。例如，中医学校可以创建24式，有太极拳、长拳、太极扇、太极剑、气功养生等;航海专业增加帆船、游泳等运动，地质专业增加野外生存、攀岩、定向越野、拓展等。

根据学生的个体差异确定不同的水平和不同层次，采用不同的评价标准，提高学生的学习兴趣和学习成功率。体育理论课已成为提高学生认知能力和运动成绩的必修课。为了充分体现高校体育的功能，理论课程包括体育文化、运动训练、体育保健、体育游戏等。在体育“课程超市”中，学生可以根据自己的兴趣、专业和业余时间选择体育课程，并在选择后更积极地参与课程，形成“课程超市”机制，让学生自主选择课程内容、教师和教学时间。在中国现有的教育体系中，学生所接受的学校教育相对脱离社会教育，这是我國教育制度的一个缺陷，让学生主动参与“课程超市”有利于发展学生的个性特长，更有利于学生主动参与社会活动，在参与社会活动中获得能力的提升。一些学生比较擅长组织活动，因此在一些社会实践活动中，他们可以充分发挥组织能力的优势。例如，走进社区、走街串巷等社会实践课程可以使学生贴近社会，了解社会生活的真实一面，促进学生各方面素质的全面发展和进步。

6 选课流程

通过集成网站服务器信息服务功能和数据库系统管理功能的数据库应用系统，用户可以通过各种互联网终端统一访问数据库信息。互联网技术的应用和发展为互联网信息的传播搭建了良好的结构框架。为此，建立了基于网络的体育课程在线选课系统，利用学校内部网络搭建了在线选课平台。通过学校网站公布提供给学生的课程项目、教学内容、教学水平、考核内容和评分标准，并公布各课程教师的基本信息，包括年龄、性别、教育培训、职称、特色课程、教学计划和水平等，并配有相关照片，让学生更直观地选择课程和教师。

在选课系统中设置条件，规定与具体课程相关的班级数量和限制或性别比例。在控制班级数量和比例方面，根据项目的特点和学校的体育教学资源，包括教学设备和师资力量，确定每个项目的学生人数和男女比例。例如，体育舞蹈是一个适合男女搭档的项目，所以在确定选课人数时，男女学生的比例应定为1：1。在选课时每人限选1门课程，包括课程内容、学习程度、上课时间、授课教师等。第一轮选课结束后，由于某些原因，少数学生没有按照正常程序选课或没有参与选课或课程安排不合理，导致部分课程学生人数不足（即达不到教务处要求的最低人数），可在开学前两周内再次组织部分学生选课，对因特殊原因不能上课或确实需要转学的学生进行人工调整，以确保课程的顺利开展。为了实现学生人数、上课时间、教学地点的最佳综合发展，充分发挥最优教学效果，提前告知学生选课时间，做好宣传工作，正确引导和准确规范学生选课，努力消除盲目选课现象，促进选课合理化、制度化、规范化。为了给学生留出足够的选课时间，学生可以在最后一个学期结束前一个月选择网络课程。学生可以根据自己的学业时间、兴趣和喜欢的老师灵活地进行网上选择，不同于传统的应试教育，这是一种忽视学生兴趣、不考虑学生身心发展规律的强制性选课方式。让学生充分自主选择体育课，充分体验体育课堂运动的乐趣，体验成功的喜悦，增强自信心，使体育教学朝着强身健体、教学相长的方向发展。

7 结论

“课程超市”的宗旨是实现“健康第一，运动一生”，增加学生选课的自由度，激发学生的学习动力，加深学生对体育的理解和兴趣，提高体育资源的利用率。在课堂和课外活动中实行分级选课的思路，整合教学方法。“课程超市”的实施有利于培养学生终身体育锻炼意识。同时，作为一项影响高校体育整体改革的研究，对提高体育教学质量，充分发挥高校在高校体育教学中的作用，提高高校体育教学的地位具有重要作用。

（作者单位：哈尔滨体育学院研究生院）