构建中职活力数学课堂的策略探析

蒋明

摘要：中职数学与中学数学既有联系又有区别，中职数学担任双重的责任，不仅是一门文化必修课程，而且是学生在后续各类工科专业课程的基础课。数学是描述、探索自然和社会规律的科学语言和研究工具，中等职业学校的数学课程，作为一门必修文化基础课程和各种工科类的专业基础课程，其重要性不言而喻。

关键词：中职数学;活力;策略;教学改革

中职学生的数学基础薄弱，学习动机不足，同时大部分教师教学研究不够深入，教学方式陈旧，因而中职数学教学渐入困境，成为今后继续学习工科类专业课的短板。为改变这种教学状态，打破中职数学课堂的沉闷气氛，有效改善学生的学习体验，教师应加强教学研究，特别是重视和强调“40”分钟的课堂效果。教师要在准确把握中职数学学科特点的基础上，结合具体教学内容，灵活应用多种教学策略，提高数学课堂活力。就如何重塑和构建中职院校的数学活力课堂，给出自己的理念策略。

一、活力课堂的定义

活力课堂，“活”指课堂的活动，即师生在教学中的行为、情感、思维等多向交互的活动，“力”指有效力，“活力”就是课堂活动自始至终伴随着师生的情感和思维交互，并且追求教学效益的最大化。活力课堂，其本质指向的是一种全方位激发师生课堂教与学的原始生命活力、全过程优化教育教学环节、全面提高课堂教学生态效益、最大限度实现师生生命价值的教学理论体系。要努力使每一个学生在每一节数学课上都有所得，实现在原有基础上的点滴进步。

二、中职数学活力课堂的构建策略

1.明确教学目标，合理设计教学内容

在当前国家大力发展职业教育的形势下，中职数学课程的教学目标要结合学生今后学习和职业前途发展的需求，起到促进学生全面发展、培养实践型及应用型人才的引导作用。但目前的课程规划及教学改革中，教学目标不明确，不足以为学生今后专业课学习打下坚实的基础，不能够满足不同类型专业的学生的学习需求。由于教学目标不明确，中职数学总体还是停留在文化必修课程的功能上。

我校专业类别涉及电气、电子、电梯、数控加工、移动机器人等多种工科类，对数学学习的需求有很大差别。我们在对不同专业授课时，所要求的的内容侧重点时不一样的。比如，对于电子类专业，在后续学习中会有《电工基础》、《模拟电子技术》等专业课程，在这些课程中会设计到三角函数的大量应用及向量的使用。我们在授课时，要结合不同专业的学习需求，因“专”而异。合理编写教学计划，统筹规划不同专业的数学学习内容。

传统的满堂灌输的教学方法使学生学习时容易产生为难的思想，我们要根据课堂内容合理设计教学方式。一节课获得知识的多少取决于学生根据自身经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。

2.发挥学生的主体作用，把课堂还给学生

传统的数学课堂是教师的课堂，学生永远是被动的接受知识。心理学常识告诉我们：如果学生只有听觉神经在活动，注意力最多只能保持10分钟。教师往往会在后面的课堂授课中体会到学生的身体“如坐针毡”，思想“天马行空”，灵魂“越过山丘，跨过大海”。课堂应该是学生的课堂，他们是课堂的主体，教师只是设计者、组织者、引导者、服务者。教师也可以是学生学习的“伙伴”，是学生的帮助者。学生通过自我探索或者在老师和同学的帮助下发现问题，分析问题，解决问题，激发他的潜能，让他对数学的学习充满无穷的自信心。课堂回归到以学生为主体，教师为主导，学生才能走上自我发展、自我实现的学习道路上。

3.构建活力的课堂，激发学习的兴趣

合作探究学习，是利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、学生合作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准的教学理论于策略体系。教师在教学模式构建的过程中，要重视培养学生的问题意识，以数学问题为主线进行教学，例如：在探究三角函数关系的学习中，让学生实际进行直角三角形任意角的研究，设定问题主线，激发学生好奇探究的积极性，以小组形式组织数学学习，进行问题的归纳、讨论、思考以及总结，在数学知识探究的过程中形成自主探究、多元交流的学习氛围，让各个层次的学生掌握最合适自己的学习方法，提高数学课堂的教学质量。

现代科学技术也为中职数学教学工作的开展带来了极大的便利。为了增加课堂的“活力”，激活学生的思维，教师在课堂教学中可以借助多媒体动态化展示数学知识。中职数学抽象知识点较多，理解难度较大。网络资源丰富，教师可以借助微课教学解决课堂教学难点。比如，在讲解立体几何时，部分学生空间想象力较弱，学习吃力，教师可以结合具体专业制作本专业相关的多媒体教学课件，帮助学生具象化理解，結合专业素质教育，可以让学生对本专业有更加理性的认识。围绕教学内容，搜集与制作针对性较强的教学课件或者微课，为营造活力课堂的气氛助力。

三、结束语

数学学科对中职学生的思维能力要求较高，中职学生既要牢固掌握基础概念，又要深刻理解，灵活应用。以往数学课堂给人的印象是枯燥沉闷，不利于激发学生的学习兴趣和积极性。为了改变这一现状，中职数学教师要立足以往教学实际，认真分析课堂沉闷的原因，采取针对性的优化措施。要做好教学总结与教学反思，善于引导学生发现数学之美，数学之趣，数学之用，积极构建互动课堂，合理利用网络资源，注重现代教学技术的应用，同时激励和鼓励学生，让数学课堂变得充满青年的趣味和“活力”！

参考文献

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