多模态教学模式在中职英语教学中的应用探究

宋晓虹

摘要：本文主要从多模态教学模式在中职英语教学中的应用探究进行阐述说明。随着经济社会的全面发展，国家与社会对教育给予了更多的关注，并且各部门及学校对中职学生的英语教育，也格外重视。在英语教学中英语实际运用能力十分重要，在这样的教育发展情境下，学校开始探索多模态教学手段，从而合理的运用在英语教学中，探索多模态教学手段的具体运用形式，促进中职英语教学改革发展，使学生的英语使用及应用能力得到进一步提升。

关键词：多模态教学模式;中职英语;教学研究

引言：在当前经济、社会发展进步及国家教育体系全面发展的背景下，对英语综合的人才培养需求逐渐增大，并且也促进中职学生的英语综合素养全面提升。传统的教学形式难以满足当下英语综合素养的发展需求，因此中职院校英语教师也需要跟上时代的脚步，融合新时代发展，结合当代对人才的具体要求进行改革。教学形式与方式多模态教学模式的提出可以更好弥补传统教学模式的不足，并且遵循新时代发展的客观规律，不仅需要在英语教学实践中开展多模态教学，同时还要针对多模态教学进行创新运用，保证学生可以更高效地学习英语相关知识，提高英语学习的创新能力。

1、落实多模态的教学案例，增强学生英语学习能力。

顾日国（2007）认为，模态是“指人类通过感官（如视觉、听觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。用单个感官进行互动的单模态，用两个的叫双模态，三个或以上叫多模态”。张德禄（2012）認为，多模态是指通过听觉、视觉、触觉、嗅觉等多种感觉，借助语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际，即信息的传递与交流并不是单一模态作用的结果，而是多重模态共同作用的结果。英语是一门重要且基础性的课程，教师在激发学生对英语课程学习兴趣的同时，需要全面落实多模态的教学实例，增强英语教学的质量与水平。多模态的具体实例是多样化的，例如教师在课程结束之后，可以为学生布置英语对话，引导学生在课后自行翻译，如果在学习中遇到不懂的英语单词，需要进行全面的查阅与学习;还可以帮助学生自主设定学习目标，每节课完成自己规定的任务和计划，从而在循序渐进地提升自己的英语学习能力。多模态教学形式需要以“声音、图片、视频”等多样化的资源作为载体，由此才可以为学生呈现更有价值的教学内容。从而保证教学更加生动、语言更加犀利、调动学生在课堂参与的积极性。例如在教学“各种各样职业”的章节英语单词期间，教师可以引导全体学生进行模拟游戏，运用英语单词的联系与整合，深化学生的理解能力，便于在实际生活中合理的运用。“Xiaoqiang is an English teacher. He meets a doctor Xiaoliu on hisway to work every day. Xiao Liu goes shopping with his goodfriend Xiaohua after work every day. Xiaohua is a bank clerk andbasketball player Xiaoming is Xiaohua's good neighbor. Theyhave a good relationship.”这段内容所讲述的就是不同职业的人之间的人际关系。小强的职业是一名英语教师，在每天上下班的路上都会遇到身为医生的小刘。小刘在下班之后都会与好朋友小花仪器购物。同时小花又是银行的职员，篮球运动员小明是小花的好邻居，他们的关系很好。由此教师就可以引导学生扮演不同的人物，进行模拟操作。引导学生运用英语进行对话交流，促进课堂学习氛围更加活跃，发展学生口语交际能力。

2、深化多模态教学力度，提高中职英语课堂教学质量。

多模态教教学是新时期发展下的全新教学理念，主要指除去教学文本之外，教师可以通过整合新时代的发展元素如空间、图表、语音、视频等，创建迎合新时代发展理念的教学计划，提高实英语课堂的教学质量，在英语教学实践中融入更有意义的教学资源。在中职英语教学实践中，学生在刚接触到英语知识期间，针对语法以及语言的运用并不到位，并且中职学生英语学习基础相对薄弱、英语学习水平普遍偏低。针对中职学生的实际和特点，教师需要全面激发学生对英语知识学习的热情，提高课堂教学的质量，紧随教师的教学进度发展，落实多模态的教学形式。在进行探究活动期间，教师需要组织学生进行“多模态”口语的练习，全面运用自身技能与其他学生之间进行更加全面的沟通交流，增强学生学习的主动性，让学生积极参与到英语知识的学习中。教师应当注意避免对学生实施过多的学习压力，需要全面地鼓励学生，引导学生畅所欲言，勇敢地表达自己的内心想法，彰显出实际活动的探究性目的。由此可以为学生带来自我表达的机会，尝试多样化的学习形式，从不同层面出发，彰显自己的学习成果。

3、合理运用多模态教学模式，创建适宜的教学情境。

情境教学模式的创建，是基于传统教学模式发展下的全新教学形式，并且一直沿用至今，其中一定具备过人之处。由此，需要在多模态教学模式下创建情景教学形式。并且在情境创建的期间，需要全面调动学生多个感官的感受，保证学生在多模态的情境学习中学习知识，促进感官的发展，实现英语的综合素养得到提升。例如，教师在教学《About Education》期间，教师可以先引导学生了解政策的知识，并且教师在课堂上可以借助多媒体，进行相关知识的背景积累，在整合学生的实际学习情况进行补充与完善，由此就到了最为关键的环节，教师需要运用多媒体技术为学生播放《About Education》的相关纪录片，运用视觉、听觉以及感官等多个角度创建更为适宜的学习情境，全面调动学生知识学习的积极性，明白实际教学的意义，发展自身英语学习技能，实现知识的学习在日后生活中的合理运用，彰显学以致用的教学目的。

结束语

总而言之，多模态教学模式下的英语课堂，实现师生互动、学习资源的丰富发展，这一教学模式的提出转变了单一形式的不足，多模态教学形式可以使学生运用多模态的学习资源，充分彰显自身的能动性以及主动性，并且在多模态教学中所带来的互动，可以完成知识结构的创建。在多模态学习模式运用期间，教师需要合理地运用各种技术，掌握教学节奏，平衡多模态模式与传统之间的关系，激发学生学习的热情，从而确保多模态教学可以帮助英语学习能力的提升。

参考文献：

[1]顾日国.多媒体、多模态学习剖析.外语电化教学[J].2007（4）：3-10

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