陶行知的生活教育思想在小学数学教学中的应用

黄美满

摘要：“生活就是教育”，“社会就是学校”，“教育与学习的融合”是陶行知教育思想的核心，是陶行知教育思想的根本态度和方向。新课程改革后，小学数学课堂要求教师将“数学”和“生活”结合起来。这项研究结合了陶行知的生活教育思想，并通过案例分析来解释在小学数学教室中建立以生活为导向的教育氛围和创造有意义的问题情境的重要性，以便学生了解他们的数学背景并帮助学生了解教室。并训练他们在外面思考。学生运用数学知识解决实际问题的效果;发现培养实用技能的价值，这些实用技能可以将学生所学的知识应用到学生的数学思维技能中。

关键词：生活教育思想;小学数学教学;应用

一、生活即教育

（一）营造生活化的教学氛围

根据陶行知的“生活就是教育”的思想，我需要在教学中营造一个活泼的课堂氛围和充满生机的教育氛围，使学生能够积极适应数学氛围，激发对数学学习的兴趣。学生可以设计有关数学主题的黑板报，向数学家们介绍数学或有趣的数学技巧，还可以组织有关数学在日常生活中的课堂会议，以便学生讨论反映数学的哪些方面。数学。思考并培养学生的数学视野和数学思维能力。

例如，我在强制性标准课程测试教科书“数学”（三年级第1卷），第三主题“测量”“知识公里”中，我要求我的学生“与我一起走1公里，在校外走1公里”的经历。。多久”。我需要带我的学生走出教室，亲身感受一公里的路程，并指导我的学生在教室外发现数学。生活中到处都有数学，我们周围到处都有数学。数学源于生活，生命高于生命。在整个教室中营造栩栩如生的数学教学氛围可以激发学生学习数学的热情。

（二）创设有意义的问题情境

新课程改革后，课堂教学中关键素养概念的实施已成為教育的重要目标。体现核心素养的目的是通过积极地输入数学知识并让学生亲身体验知识的过程，着重于提高学生的解决问题的能力，以及提高学生适应社会发展的个人能力。促进社会的全面发展。形成与发展。同时，在教学过程中，必须积极联系学科的数学背景知识，联系数学和生活，努力实现“问题情境化”和“问题语义化”。

二、社会即学校

“社会是一所学校”是生命教育理论在领域和空间上的延伸。这包括两个含义：首先，“社会就是学校”是根据“生活就是教育”和“教学是一体”这两种理论创建的，它将教育从“读书”教育转变为“行动”。第二，陶行知曾经说过：“社会就是学校”的原则是释放笼子里的教育。换句话说，陶行知认为教育不仅限于在学校学习。它扩大了知识的范围，目的，内容和教育方法，并进行了系统和全面的学习。这一理论并没有否认学校的重要作用，而是对学校适应社会和促进社会发展提出了更高的要求，帮助学生获得更多的社会知识和技能。

三、教、学、做合一

（一）培养动手实践的能力

学习数学需要手和大脑。除了学习理论知识外，还必须学习动手实践，以促进理论知识和实践经验的相互转化。说明所需的标准课程实验室教科书“数学”。（第3卷，第3单元“测量”）》1在本讲座中，将学习如何转换毫米，厘米，分米和米，如何测量周围的物体，并体验练习的乐趣。例如，测量数学教科书的长度和宽度以了解毫米，厘米和分米之间的转换关系，并测量同一张桌子的高度或教室窗户和门框的高度以了解厘米和门之间的转换关系框架。仪表等。在教育中真正实现了“教与教”三位一体。这证明了通过实践获得的知识更有利于学生的理解和记忆，并建立了与所学知识联系的能力。

（二）培养学以致用的能力

例如，我在要求的标准主题测试教科书“数学”（五年级第二册）的第三单元“多维数据集和多维数据集”中解释“多维数据集和多维数据集的体积”课程时，预览工作：将多维数据集和多维数据集创建为一组对于一个立方体框，测量立方体的长度，宽度，高度和立方体边缘的长度，并记录数据以备将来使用。结合先前在课堂上学习的“表面积”知识，使用a，b和h表示长方体的长度，宽度和高度，并使用V表示体积。a 1表示边缘长度。多维数据集，V1代表体积。我从“表面积”推导出立方体的体积公式为V=a×b×h，而立方体的体积公式为V1=a1×a1×a1。之后，学生测量立方体，在上课前构建立方体，然后计算出Out表面积和体积。然后将学到的知识运用到小组中，然后重新分配任务。在学校的教室，走廊和操场上找到，仔细测量并记录我们周围的立方体，回到教室后讨论并交流，看看会发生什么。每个人都找到该项目，然后将其与本课中学习的体积公式结合起来，分别计算所收集的多维数据集和多维数据集的体积，以完成三一教育的“教与学”讲座。

我的“解释”和学生的“实践”相结合，将教室扩展到教室之外，用钝的数学符号反映了生动的生活。在上课前收集信息并在课堂上分析信息的过程中，学生可以亲自融入社会，了解数学在生活中的重要作用，并在生活实践中展示观察，分析和逻辑推理能力。通过使学生发现生活中的数学问题并使他们感受到数学的魅力，教师应该对数学产生浓厚的兴趣。具有内在动力和学习主动性的数学学习将是令人兴奋和有意义的。

结语

史宁忠说：“在数学教学活动中，教师需要掌握数学内容的性质，创造适当的教育环境，提出合理的问题。鼓励学生独立思考，鼓励学生与他人交流，需要培养学生。以获得知识。同时，学生可以理解数学的本质。让学生积累数学思维的经验，以塑造和发展数学的核心读写能力。结合数学和生活教育，创造有意义的问题情境对于学生理解数学背景非常重要，并训练学生在课堂外思考解决现实世界中的问题，在利用数学知识帮助培训学生运用自己的知识方面发挥着重要作用真正的能力提高他们的数学思维能力小学数学老师是陶行知的生活教育思想和课堂实践教育，通过结合它们，学生可以通过深入理解和合理使用来发展理解和应用能力，逻辑推理能力和实践能力。

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